摘要：小學(xué)階段的學(xué)生在行為習(xí)慣培養(yǎng)以及能力素質(zhì)鍛煉方面還比較薄弱，他們在語文課堂學(xué)習(xí)中的注意力往往很難一直集中，對于學(xué)習(xí)方法的掌握程度也不夠高，這就意味著我們小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性會(huì)直接關(guān)系到小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，對于小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分關(guān)鍵的作用。另外，小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是小學(xué)生進(jìn)行其他一切學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生身心發(fā)展的重要支撐，因此，小學(xué)語文教師所進(jìn)行的有關(guān)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的相關(guān)策略探索對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高以及我國社會(huì)未來人才的培養(yǎng)都有著十分深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教育；有效性

引言

目前小學(xué)語文課堂大多沒有創(chuàng)新的改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課堂的主體仍然是教師本身，學(xué)生只需要被動(dòng)接受教師準(zhǔn)備好的備課方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏良好的溝通。即使是小學(xué)生，心理年齡尚不成熟，他們依然具有獨(dú)立的人格和思考方式，只有在課堂上站在學(xué)生的角度思考教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才是提高小學(xué)語文課堂效率的有效途徑。語文教師應(yīng)積極提升自己，用新的教學(xué)策略和理念推動(dòng)有效教學(xué)的施行，讓語文課堂變得生動(dòng)多彩，提供給學(xué)生良好的教學(xué)環(huán)境。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，老師的教學(xué)方法過于死板，不少老師因?yàn)槭艿揭酝^念的影響，將教學(xué)重點(diǎn)放在了提升學(xué)生的成績方面，所以在課堂上，把時(shí)間都用在了講授知識上，所采用的教學(xué)方式也是照本宣科進(jìn)行講授，缺乏比較新穎和先進(jìn)的教學(xué)方案，所以這種單一的教學(xué)方式和學(xué)生的心理特點(diǎn)是完全不相符合的，久而久之，學(xué)生很難對語文產(chǎn)生興趣。其次因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小、見識短等因素影響，多數(shù)學(xué)生很難意識到學(xué)習(xí)語文的重要性，在語文課堂中總是出現(xiàn)精力不集中以及打瞌睡的問題，在課下對老師布置的作業(yè)并沒有用認(rèn)真的態(tài)度對待，部分學(xué)生還會(huì)選擇抄別的同學(xué)的，還有的學(xué)生直接不做，所以使得他們所學(xué)的語文知識內(nèi)容得不到很好的鞏固，因此也為老師的教學(xué)工作開展造成了阻礙。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的意義

首先，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高能夠很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的集中，對于學(xué)生知識的獲取和理解效率的提高有著最直接的幫助。另外，課堂教學(xué)有效性的提高也就意味著我們小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、邏輯表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也都有著重要的作用。

三、小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性策略

（一）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造開放、積極的課堂教學(xué)氛圍

要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教師首先要從教學(xué)理念方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教師要充分意識到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)，跟隨素質(zhì)教育改革的步伐，深度貫徹以學(xué)生發(fā)展為本、因材施教、鼓勵(lì)教育等教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與安排。如小學(xué)語文教師在進(jìn)行《姓氏歌》一課的教學(xué)中，可以考慮到本文和學(xué)生姓名之間的聯(lián)系，利用此特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。教師可以安排學(xué)生在回憶班級學(xué)生姓氏的基礎(chǔ)上，用不同顏色的彩筆畫出與班級學(xué)生相對應(yīng)的姓氏，并使學(xué)生感受不同姓氏被涉及的次數(shù)的不同。之后，教師還可以向?qū)W生講述一些有關(guān)姓氏的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)語文教師也一定要注重開放、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，要利用好口語交際的機(jī)會(huì)。比如在以“我說你做”為主題的口語交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師就可以將班級里的學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)設(shè)計(jì)，增添課堂活力。

（二）、選擇合適的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”為了提高語文課堂教學(xué)的效果，就要靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使語文真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。崔巒老師說過：“語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從課文分析的教學(xué)到教學(xué)策略導(dǎo)向的華麗轉(zhuǎn)身。”過去我們的語文課往往是老師講，學(xué)生聽；老師講的多，學(xué)生說的少；重課文分析，輕學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。新課程改革把“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，因此，課堂上要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”的教學(xué)原則。課堂上要建立良好、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主、愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上給孩子一個(gè)明確的要求，讓其處于最佳的投入狀態(tài)，去達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)生的層次，選擇合理適度的教學(xué)策略，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做到因材施教。如《小蝌蚪找媽媽》，在教學(xué)策略的選擇上，我借助文本中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力。創(chuàng)設(shè)不同的情境，采用分角色朗讀，課本劇表演等形式，讓孩子們扮演小蝌蚪進(jìn)入角色，走進(jìn)文本，從而去探究、感知小蝌蚪生長過程中發(fā)生的變化。在教學(xué)策略的選擇上，我始終把“為學(xué)生發(fā)展”落到實(shí)處，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把語文能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，有意識地強(qiáng)化學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（三）、有趣味的課堂情境，時(shí)刻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)生增設(shè)文字相關(guān)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像文字情境，利用文字描述為學(xué)生創(chuàng)立可想象的情境，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，又能增強(qiáng)學(xué)生對文字的語感。除了文字情境外，還可以設(shè)置音樂情境，利用音樂渲染氣氛和烘托效果的感染力，為語文教學(xué)工作注入新的活力。在學(xué)習(xí)不同的課文時(shí)，根據(jù)不同的情感基調(diào)選擇音樂播放，能讓學(xué)生在朗讀時(shí)的感情更加豐富。設(shè)問情境也是良好選擇，教師設(shè)置趣味性問題，吸引學(xué)生研究問題的興趣，并能做出相應(yīng)解答，通過外部手段刺激學(xué)生的趣味感官，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題。在《海底世界》這一課的學(xué)習(xí)中，筆者先創(chuàng)立了設(shè)問情境來引起學(xué)生的興趣，此類的問題多為“你見過大海嗎?”“描述一下大海的模樣”“你對海底世界好奇嗎”。學(xué)生一般都有去過海底樂園的經(jīng)歷，也可以以此為出發(fā)點(diǎn)展開設(shè)問，學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)自己的所見所聞，幫助鍛煉表達(dá)能力。在學(xué)生通過講述自己的經(jīng)歷對海底淺層世界有了一定知識共享后，可以為學(xué)生展示海底圖片或者視頻，與之相關(guān)的紀(jì)錄片，學(xué)生可以了解到真實(shí)的海底世界與他們在海洋館中所見的不同。在圖片或者視頻的選擇上，盡量按照課文內(nèi)容，先展示有關(guān)海底環(huán)境的內(nèi)容，再展示海底動(dòng)物不同的活動(dòng)方式和五彩斑斕的植物，引入有關(guān)海洋的小故事進(jìn)一步抓取學(xué)生的注意力和興趣。

結(jié)束語

綜上所述，告別無效教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最終決定因素是教師的教學(xué)智慧。這就需要我們教師在長期的實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，不斷創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)，勤于反思，需要我們用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，探索和創(chuàng)造有效課堂，讓孩子們真正從課堂上學(xué)到知識。