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激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育中的反思探索

韓雪潔

摘要:隨著我國新課改的不斷推進,小學(xué)教育方式出現(xiàn)了重大改變。在小學(xué)教育過程中,教師要對教學(xué)觀念進行逐漸轉(zhuǎn)變,為學(xué)生創(chuàng)造相對和諧的課堂氛圍,給予學(xué)生一定的鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動地進行溝通與交流,促進學(xué)生的合作探究,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師不僅要對學(xué)生進行知識引導(dǎo)與啟發(fā),還要注重對激勵教育模式的合理應(yīng)用,不斷激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生可以形成更加積極主動的情緒,提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:激勵式教育模式;小學(xué)語文教育;應(yīng)用;反思

激勵模式在企業(yè)和學(xué)校中得到了廣泛應(yīng)用,教師對學(xué)生進行有效的激勵,可以有效提高學(xué)生的積極性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力可以得到明顯提高。小學(xué)語文教師可以在課堂教學(xué)過程中對激勵教育模式進行合理應(yīng)用,使學(xué)生可以更加積極主動的進行語文知識學(xué)習(xí),從而使課堂教學(xué)效果明顯提高。因此就需要小學(xué)語文教師加強對學(xué)生的引導(dǎo),在課堂教學(xué)過程中對自身真實情感進行合理應(yīng)用,使學(xué)生可以在課堂中感受到更多的趣味性,增強小學(xué)語文課堂的氛圍,提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中激勵教育模式應(yīng)用中存在的問題

( 一) 教師缺乏對激勵教育的關(guān)注

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中并沒有明確規(guī)定其教學(xué)方法,同時也沒有根據(jù)學(xué)科教學(xué)的實際情況,對激勵教育模式進行合理制定。并且在小學(xué)語文教學(xué)過程中,主要以成績?yōu)榻虒W(xué)成果考核內(nèi)容,并沒有明確要求激勵教育的應(yīng)用,這就導(dǎo)致許多教師并不能進行科學(xué)合理的激勵教育,同時在教育過程中,并沒有一些指導(dǎo)性的參考案例,這就使校園缺乏對激勵教育模式的關(guān)注與重視,從而使激勵教育模式的應(yīng)用效果相對較差( 二。 ) 小學(xué)語文教學(xué)形式缺乏多樣性

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,一些教師仍然存在固定的思維模式,并不能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對激勵教育模式進行合理應(yīng)用,其激勵教育模式的應(yīng)用過程中缺乏較高科學(xué)性,并且缺乏一定的系統(tǒng)性,同時在教學(xué)過程中還存在一些不足。

二、在小學(xué)語文教學(xué)過程中激勵教育模式的應(yīng)用策略

( 一) 對語言激勵進行應(yīng)用

由于小學(xué)生的心智還沒有完全發(fā)育成熟,他們在受到表揚時會特別的開心,他們渴望受到他人的肯定。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中對激勵教育模式進行合理應(yīng)用,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提高,使學(xué)生獲得更好地滿足,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在小學(xué)語文課堂中語言激勵法屬于最常用的一種激勵方式。小學(xué)生具有很強的自尊心,如果教師對學(xué)生進行一定的激勵,就可以使其他學(xué)生逐漸形成一定的競爭意識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)。教師在運用口頭語言對學(xué)生進行激勵時,要避免激勵的盲目性,要使學(xué)生對激勵的原因更加明確。例如,小學(xué)語文教師在進行《秦兵馬俑》的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行回答。教師可以問學(xué)生:在課文中學(xué)習(xí)到了哪些知識? 你們有什么感受? 通過這些問題,可以引導(dǎo)學(xué)生對秦兵馬俑進行深入了解,在學(xué)生發(fā)表了精彩的回答后,教師就可以對學(xué)生進行激勵,可以對學(xué)生說:“你真的很棒,你的回答很精彩。”學(xué)生通過教師的激勵性語言,可以更好地進行知識學(xué)習(xí),還可以為了獲得教師的認可而越來越努力。

( 二) 加強競賽激勵

由于小學(xué)生的年紀相對較小,小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣并不高,他們更加喜歡游戲等活動。因此小學(xué)語文教師就可以在課堂教學(xué)過程中,加強對小組競賽激勵模式的合理應(yīng)用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到明顯提高,在競賽游戲過程中激發(fā)學(xué)生的斗志,對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到明顯提高。相對于小學(xué)生來說,古詩詞屬于一種比較新的知識,其與日常交流對話的方式存在很大不同,學(xué)生對古詩詞的掌握相對比較困難,因此小學(xué)語文教師就可以利用問答競賽的方式,對學(xué)生知識學(xué)習(xí)進行合理輔助,增強學(xué)生的記憶。例如,小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行《古詩兩首》的學(xué)習(xí)過程中,教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際能力對學(xué)生進行分組,然后領(lǐng)導(dǎo)小組成員對其他小組進行輪流提問,引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)的古詩知識進行回答,其中問題內(nèi)容要包括詩句和詞語的翻譯,還要對生字進行書寫,對古詩詞進行有感情地朗讀,在問題回答過程中,答對加一分,答錯減一分。學(xué)生在對相關(guān)問題進行提問和回答的過程中,可以對古詩詞以及其中的知識進行深入理解,對學(xué)生的記憶進行不斷強化,還可以對相關(guān)古詩詞知識進行不斷的鞏固和完善。在學(xué)生進行問答過程中,對于那些表現(xiàn)比較好的小學(xué)生要給予適當(dāng)鼓勵,對小組中的其他成員進行激勵。通過這種良性競爭的方式,可以使學(xué)生更加積極主動的進行準備,這就可以使課堂教學(xué)效果得到明顯提升。

( 三) 對物質(zhì)激勵有效應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中對物質(zhì)激勵法進行合理應(yīng)用,可以使學(xué)生獲得更加直觀的感受,使學(xué)生可以逐漸意識到認真學(xué)習(xí)的益處,從而使學(xué)生可以更加積極主動的參與課堂活動,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效培養(yǎng),使學(xué)生意識到自身進行認真努力的學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成績逐漸提高,可以得到相應(yīng)的獎品。通過這樣的方式就可以激勵學(xué)生更加積極主動的進行語文知識學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加努力。教師可以在課堂中,將文具、零食和玩具等作為學(xué)習(xí)的獎勵。例如,小學(xué)語文教師可以為學(xué)生布置像“明星榜”等活動,當(dāng)學(xué)生答對問題時,教師就可以在對應(yīng)的明星榜上粘貼相應(yīng)獎勵。在每個月中學(xué)生獲得的粘貼數(shù)最多,就是這個月的小明星,可以在相應(yīng)的禮品中,選擇自己最喜歡的一個作為獎勵,這就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情長時間保持。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教師在課堂中對激勵教育模式的應(yīng)用時,要對學(xué)生的表現(xiàn)進行全面關(guān)注,還要對自身教學(xué)素養(yǎng)不斷提升,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對學(xué)生進行有效的鼓勵,對多種激勵方式進行合理應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,有效推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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[4]義陳英.淺談激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育[J].考試周刊,2017(24):44-45.作者簡韓介雪:潔,甘肅省定西市,隴西縣站北小學(xué)。

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