摘要：在我國教育信息化和教育改革的過程中，中學語文教師作為教學的主導者，教師自身信息化教學能力是決定中學語文信息化的重要依據(jù)，是推動教育信息化發(fā)展的主要條件。本文對中學語文教師信息化教學能力發(fā)展的重要性進行分析，并提出中學語文教師信息化教學能力發(fā)展策略，以此構建信息化教學課堂。

關鍵詞：中學；語文教師；信息化教學

引言

信息化教學能力屬于教師專業(yè)教學的一種方式，主要是指教師利用信息與傳播技術指的是教師通過教學設計、教學實施和教學評價等方式提高學生學習，促進學生轉變學習方式和促進學生素質(zhì)過程中對學習資源和學習環(huán)境進行充分利用。根據(jù)中學語文學科來講，中學語文信息化教學是為達到中學語文教學目標，結合多種信息資源構建語文信息化課堂，在語文教學中充分利用信息化教學手段進行教學的方式。教師信息化教學水平是信息化課堂教學水平的關鍵因素，在語文學科與信息技術不斷發(fā)展的背景下，提高中學語文教師信息化教學能力是中學需要重視的問題，從而構建相對完善的信息化教學課堂，促進教師教學的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)學生信息化綜合素養(yǎng)。

一、中學語文教師信息化教學能力發(fā)展的重要性

第一點，隨著我國信息技術在教育行業(yè)不斷的應用教師自身知識體系教學能力的提高市中學語文教學質(zhì)量的關鍵因素，現(xiàn)代教師專業(yè)化教學是指教師以自身為主體不斷強化語文專業(yè)知識和教學管理知識，培養(yǎng)教師具有專業(yè)的教學水平，以此促進中學教師語文信息化教學能力的發(fā)展，現(xiàn)在就是未試用社會教育改革的發(fā)展。需要對自身專業(yè)化教學水平進行提升，主動學習信息化教學的方法，在教室對自身信息化教學能力。提高的同時，一要對自身教學理念進行創(chuàng)新，在對學生進行語文教學過程中，若教師能借助信息化教學手段，能夠促進學生學習的質(zhì)量與效率，并將教學理念和信息化教學能力應用到學生學習中能夠培養(yǎng)出符合我國信息時代所需要的人才。

第二點，學生學習信息知識或者運用網(wǎng)絡在線學習平臺是逐漸成為學生獲取學習資源的主要途徑。學生學習不僅局限在課堂教學內(nèi)，對于知識信息的學習逐漸在互聯(lián)網(wǎng)中進行，信息技術為學生帶來的不僅是學習的豐富資源，信息技術亦能夠改變學生學習的環(huán)境和學習方式。因此，中學應積極開展線上信息化教學的方式，比如微課、慕課、網(wǎng)易云課堂等各大學習平臺。以此來擴展了學生學習的途徑，并能夠引導學生進行自主學習和探究，提高學生積極性和興趣性。根據(jù)學生學習的需求來講，學生信息知識學習需要教師轉變傳統(tǒng)的教學方式，提高信息化教學的能力，促使學生在信息技術的背景下，將課堂學習與網(wǎng)絡在線學習相結合，構建信息化教學課堂。

二、中學語文教師信息化教學能力發(fā)展策略

（一）強化信息化知識與語文知識的整合

中學語文教師是信息化教學能力發(fā)展的主導。教師的信息化水平體現(xiàn)在教師教學的過程中，強化教師信息化通識知識。信息化通識知識是指教師需要掌握相關的信息化教學知識，主要包括信息化教學理念、互聯(lián)網(wǎng)教學方式、在網(wǎng)上收集語文教學資源以及制定特色課程教學方式等。將信息化技術與語文學科教學的專業(yè)知識進行結合，促使教師深層了解語文學科的教學內(nèi)容，具備基礎的語文課堂教學方法，積極運用信息化教學理念和原則，根據(jù)信息化知識與語文教學進行課堂設計、信息化教學評價等，并將其應用到到語文教學實踐中。

（二）開展語文信息化教學實踐探討

中學管理人員應鼓勵教師積極運用信息化教學資源和平臺，強化語文教學的交流教學質(zhì)量，學校是教師提高信息化教學能力的關鍵因素是教師進行語文教學的主要場所，學校搭建信息化教學平臺能夠促使學生和教師信息化教學和學習的綜合能力。目前來講，中學語文教師的數(shù)量有限，所。彩內(nèi)容。為落后，為學校開展信息化教學。無法提供有力的支撐，因此需要學校借助網(wǎng)絡信息技術的先進性。積極收集信息教學知識，以此來確保信息化教學工作的順利開展。比如，開展進行語文知識探討會，不僅能夠促使學生在演講過程中發(fā)現(xiàn)語文教學的欠缺點，亦能夠促使語文教學設計呈現(xiàn)多元化的發(fā)展。通過充分利用信息技術開展線上教學和研討會，突破傳統(tǒng)區(qū)域的封閉性和局限性。另外，開展教師之間的友誼競賽，比如，校內(nèi)信息化教學設計大賽，鼓勵教師積極參與，從而提升教師信息化教學的自主意識，有助于提升中學語文教師信息化教學質(zhì)量。

加強信息化教學平臺的建設

提高教師自主、積極的學習信息化教學的意識，形成信息化教學的可持續(xù)性的發(fā)展，以此滿足中學語文教學發(fā)展的需求。在信息技術不斷發(fā)展的過程中，教師應提高自身利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的意識。另外，教師信息化教學的開展需要具備相應的信息化環(huán)境中進行教學，因此，高校可以建設相應的信息化教學設備設施。信息化資源的應用與改革是提升學校語文教育的重點，學校不僅要完善對信息化教學設備的建設，亦要加強信息化教學資源和網(wǎng)絡教學平臺的建設，為教師開展網(wǎng)絡環(huán)境下的信息化教學提供支持與保障。多個學校和地區(qū)教育管理部門可以開展優(yōu)秀信息化課程評選等活動，對信息化教學進行深層的挖掘以及收集，并能夠?qū)?yōu)質(zhì)的資源通過學校網(wǎng)絡課程平臺進行共享，提升教師之間的溝通與互動，引導教師通過網(wǎng)絡課程平臺進行學習，提升自身信息化教學的能力。

對教師進行針對性教學培訓

學校應注重對教師進行信息技術應用的培訓，以此來確保教師信息化教學能力的發(fā)展，提高教師教學的質(zhì)量。根據(jù)研究表明，目前我國教師培訓方式較為單一，缺乏標準性的教學培訓制度，導致培訓效果無法達到預期目標，教師信息化教學能力，難以滿足現(xiàn)代社會信息技術發(fā)展的要求。針對教師信息化教學中存在的問題，建設完善的培訓制度，規(guī)范培訓流程，以此來提高培訓的效果。學校可以在校內(nèi)進行培訓，利用教師富余的時間進行培訓，根據(jù)教師信息化教學的水平進行針對性培訓，與此同時，可以對教師培訓的成效進行綜合評價。學校可以利用優(yōu)秀教師作為培訓主導，對教師信息化教學能力進行實踐培訓，在具體的教學實踐中提高教學水平。另外，教育管理部門可以構建不同的培訓課程并鼓勵教師自行選擇，根據(jù)教師自身信息化教學能力的欠缺點選擇適用的課程內(nèi)容，以此來來提升自己的教學能力，幫助教師在教學實踐中提高應用信息技術的教學能力。

結語

在信息化技術不斷發(fā)展的背景下，對我國教育行業(yè)的影響較大。教育信息化是我國學校重要的的發(fā)展趨勢。信息化教學手段是中學語文教學的重要組成部分，不僅能夠促進教師教學水平，亦能夠擴展教師教學的方式和手段，是提高學校教學質(zhì)量的關鍵因素。因此，學校應積極開展信息化教學方式，以此來提高中學語文教學的發(fā)展和改革。