國家教委副主任柳斌同學，在《四談關于素質教育的思考》一文中提出“實施素質教育的關鍵是改革教育評價制度和人事制度”。教育評價制度被列為實施素質教育的關健，可見其地位十分重要。上級對學校的評價，學校對教師的評價，教師對學生的評價，不僅是學校管理的基本環節，而且有利于把握教育的方向，有利于科學的導向和激勵。近兩年，我校在努力實施素質教育的同時，對學生的綜合評價進行了一點探索，現將我們粗淺的認識和不成熟的作法作如下小結。

我們對學生的評價辦法可以概括為“百分制+等級+特長+評語”

(一)百分制，是指對語、數、英等原有考試科目的評定，仍實行百分制。過去應試教育的偏差不是考試記分的本身，而是在考試的目的。我們通過多種途徑，使教師明確：考試是一種檢測學生學習效果的有效手段，考試分數僅僅是了解學生掌握知識情況、教師教學得失，從而改進教學的依據。在這一思想的指導下，考試以后，不排教師名次，不排學生名次，只要求教師做好分析試卷，找出薄弱環節，并認真講評試卷，為學生補上缺漏的知識。在考試命題上，注意測試的評價目標層次與教學大綱要求層次相一致，力求體現教學目標、培養目標，注重考查學生掌握知識和運用知識的能力。試題的內容上作到覆蓋面廣，難易適度，編排合理。

(二)等級評定。是把德、智、體諸方面的要求具體化為五項素質，對每項分別給予優、良、中三個等級。其中，第一項為思想道德素質；第二項為科學文化素質；第三項為心理素質；第四項為身體素質；第五項為勞動素質。每項素質包括5至6個子項目。(子項目內容見附表)評定操作方法：每月對照五項素質要求中的各個子項目，對照學生行為進行評定，等級為優良、中。評定的步驟分別為自評、集體評、任課教師評、班主任評、家長評五個方面相結合。經逐層評定得出每個子目的等級。每項素質中有四個以上子項目達到“優秀”就可以定為“優等”。五項都評為優等就是“五星級紅花少年”，依次類推為“四星級”、“三星級”紅花少年。

等級的使用：五項素質都達到“優等”的五星級紅花少年，全校列榜并發獎狀；四星級的紅花少年廣播表揚；三星級的紅花少年班級板報表揚。學期末的“三學好學”要在五星級紅花少年中選撥。等級評定方法，克服了過去一張試卷定乾坤的弊端，使學生可以在若干方面爭得優秀、良好。既發展個性特點，又提高了綜合素質。同時，鍛煉了學生的判斷能力，培養學生批評、自我批評的民主作風，便于形成集體的正確輿論和關心他人，團結互相的好風氣。

(三)對學生個人特長的認定。學校每學期都要圍繞德、智、體、美、勞開展各項活動，為學生設計許多表現自己展示才能的舞臺。并且把這些活動同“跨世紀雛鷹行動”相結合。每開展一項活動，都設立一定數目的“雛鷹獎章”，如體育節活動，我們就設“體育章”“藝術章”；學習競塞活動就設“學習章”，生活自理比賽就設“自理章”。活動結束后評比、總結、獎勵。學期終結時，“五星級紅花少年”活動和“雛鷹爭章”活動評出的特長生，結合校內外綜合表現，評出“三好學生”及“單項積極分子”。如綠化、勞動、值日、體育、圖書管理等多項活動的積極學生，都作為有特長的學生進行獎勵。每學期的獎勵面達到80%以上。

我們對上級組織的各項比賽十分重視，因為組織參賽的過程就是在培養人才。如大合唱、花會演出、朗誦、運動會、繪畫等比賽，都是培養特長生的好機會。幾年來，各級組織舉行的比賽，我校都能獲得不同等次的獎項。

另外，對于個人特長的認定，我們注意把終結性認定獎勵，同平時形成性的認定相結合。而且更加重視日常的、多項、多次的活動組織及表彰獎勵，因為培養學生提高素質是在平時細致的教育過程而不在終結。學期末的認定，目的也是促素質的提高。如：對學生勞動素質的提高，我們做到有目的、有計劃、有針對性地開展活動。當今社會，獨生子女多，生活條件優越，許多小學生不愛勞動，不珍惜勞動成果，生活自理能力和動手能力差。針對這一特點，我們組織了多項教育活動。“做小主人”的活動為班級培養了“保潔員”“節電員”“班務管理員”等八大員，增強了學生參與管理的主人翁意識。做小主人管理校園要有自理能力，于是組織了生活自理比賽、拼盤比賽、學做家務比賽。各年級豐富多彩的班隊會，“煮湯圓”、“剪紙”、“折紙”活動，當場評選出許多“巧手”“能人”。學校有三百平方米的花圃，三百平方米的種植園，九百平方米的草坪，還有許多綠化地。春播秋收，施肥管理，師生的辛勞和喜悅都融匯于勞動教育的始終，對學生勞動的認定和評價也貫穿在其中。(四)評語評定。我們每年要對學生進行評語評價。去年，引導教師改革評語，要求不寫評判式的評語，而是抓住學生德、智、體、美、勞諸方面表現特長的閃光點，用第二人稱的寫法，用充滿激勵性的語言，肯定學生的優點，鼓勵學生克服缺點，保護學生的自尊心。如：對一個愛好體育運動，但課堂注意力不集中的學生，老師的評語是：某某同學，在運動場上常常能看見你矯健的身影，你曾為學校、為班級爭過光，我們以你為榮，同學和老師感謝你。如果，在課堂上你能開動腦筋，專心聽講，你的思維一定會像在運動場上一樣敏捷，成績會更好。

對一個成績好，但少言寡語的學生，老師的評語是：你的作業一向是那么整齊準確，學習成績讓同學們投來羨慕的目光。你的大眼睛告訴老師，你有一個豐富多彩的內心世界，能說給老師和同學聽嗎?

這樣的評語既寫出了學生的特點，又親切易接受，還使學生受鼓舞。通過對學生的綜合評價，使每個學生能客觀地分析自己；使教師、家長能正確評價學生，從而有利于教育觀的轉變，有利于家長從只求高分不管能力的困境中解脫出來，有利于學生從重負中解脫出來。為素質教育的全面實施創造了條件。以上綜合評價學生的制度，經過兩年的實施，效果良好，成績明顯。 第一，在實施中提高了教師和家長對素質教育的認識，克服了過去單一的用學習成績評定學生好壞的弊端。大家觀念的轉變帶來可喜的局面。每天下午有一節文化科技專業隊訓練時間，語、數教師不會以成績差，為“關卡”而不放行，就是遇到要輔導補課的學生，也會調整時間，使訓練、學習兩不誤。家長對學校各項活動也很支持。放學后，有的家長陪伴子女練跳高、打兵兵球；運動會家長從頭至尾陪子女比賽；有的家長主動要求子女參加專業訓練而且配合學校抓好訓練質量。

第二，使學生認識自己，發展個性，顯示才能，涌現出許多有個人特長的學生。以96學年下學期為例，學校“五星級紅花少年”“體育之星”“勞動服務之星”“種植積極分子”多達1834人次，平均每人獲得兩項之多。另外，還有班一級的獎勵，大大增強了學生爭先進，爭星級的積極性。

第三，學生學會了正確評價自己，約束自己。六年級(2)班的姚某某同學紀律差，愛講粗話，多次教育都不改。經過五項素質評比，在自我批評的基礎上又加上大家評議，使其認識到危害性，產生了改正缺點的決心，言行有了很大轉變。張同學脾氣急躁，愛打人，上課講話影響別人，是素質評比，集體的評議使他對自身的缺點有了深刻的認識，有了較大的轉變，還參加了學校田徑隊，訓練認真能吃苦。學生集體自律精神和主人翁精神增強了，校園文明行為多了，打架罵人少了，自覺做好事的人多了，違反紀律的人少了，校風校貌改變了。

第四，學生綜合素質提高了。個人的單項特長會促進全面發展。張豐衍同學是下棋的能手，96年8月獲“瑞德杯廣東省國際象棋賽”第三名。97年10月獲佛山市第四屆體育運動會國際象棋賽第二名。下棋不僅發揮了他的特長而且培養了他快速的反應力，細致的觀察力，提高了學習成績。今年10月他代表廣東隊去南京，整整缺了一個月的課，老師只給他補了兩次課，語文單元測驗得了93分的好成績，數學89分。下棋豐富了他的作文內容，在“記一次有意義的活動”一文中，他生動而具體地記敘了比賽的情況，使人讀了真切形象。佛山市每年組織不少的文體活動。這也是對學生綜合素質的大檢查。學校都能獲得二、三等獎勵。96學年，佛山市中小學運動會，獲得團體總分第三名和精神文明獎旗。本學年，參加體育達標考試的人占99.8%，達標率為96.6%，優秀率51.1%。97年運動會我校獲第九名。去年，經團委搭橋，我們和高明市更樓鎮大幕小學“手拉手”。在這項活動中，師生積極主動，捐款捐書，學會了關心別人。特別是和農村孩子同做同吃，學到同齡人勤勞純樸的品德。今年我們被少工委評為“手拉手”先進大隊。學校編排的“雛鷹起飛團體舞”“武術隊”在佛山市不同的場合進行表演，得到好評。文化課的學習成績穩定。96的上學期是市統一命題，語、數兩科的及格率在99.5%以上。

改革學生評價制度，推動了全面工作 改革學生評價制度的實踐，促進了教育方針的全面落實，改變了教師的教育觀、人生觀。同時，教師的綜合素質也在不斷提高、探索學生評價制度的過程中，一批青年教師在成長。盧佩玲老師聘為教導處付主任，被評為佛山市優秀青年教師；黃碧妝參加佛山市美術優質課評比獲二等獎；余麗華的音樂課獲市直特等獎，大市一等獎，廣東省音樂調教課一等獎；廖利光老師代表城區參加大市體育課比賽獲一等獎。青年團支部獲市直“紅旗團支部”。

四、借鑒經驗，結合實際，繼續探索。

改革學生評價制度，不僅是改變評價的方法，首先是教育思想的轉變。素質教育是改革的理論基礎。在提高全體教師思想認識的前提下借用別人的經驗，為我所用，會容易得多。

第一，借鑒國家教委肯定的煙臺經驗，充分發揮考試的指揮作用，對教學工作進行導向。先對語、數兩科實行分項考核。

語文科分為：拼音、字詞句、閱讀、作業、朗讀、說話、聽記。數學科分為口算、基礎知識、計算、應用題、操作。考試的方法為分項復習，邊復習邊考試。成績分為優秀、良好、及格、不合格。如果自己不滿意，經過努力還可以重考。目的是使大批學生進入“成功者”的行列。

第二，對活動課程的考核。用展示才華的匯報表演形式向師生，向家長，向社會展現成果。為學生創設多個表現自我的舞臺。在此過程中，學生科學的思想個性、有效的學習個性、高尚的情趣個性、獨特的審美個性、或健康的心理個性，便得到了逐一發展。

第三，對學生思想道德的評價。繼續把“五項素質”評比與“雛鷹爭章活動”，以及期末的評選活動相結合。在實行過程中不斷修改完善評價制度，逐步達到素質教育的要求。以上介紹內容僅作為拋磚引玉之用。