論文關鍵詞 情境式課堂教學初中英語實施

論文摘 要 情境式課堂教學是一種新的教學模式，該方法主要在教學中為學生創造一種教學氛圍和語言環境。可使學生更好的感知語言的魅力。從而更加快速的掌握語言知識點，提高語言能力。本文主要分析情境式課堂教學在我國初中英語教學中存在的必要性和實施現狀，并提出一些完善情境式課堂教學在我國初中英語教學的對策。 引 言 當前在義務教育階段，隨著知識經濟和信息社會的高速度發展，社會對英語教育的關注，家長和學校對英語教育的關注有時甚至達到了其它學科不可比擬的地步，作為信息載體之一的英語已經成為人們各個生活領域的使用最為廣泛的語言，特別是北京奧運會和上海世博會的舉辦，使得重視、加強和促進英語教育教學已成為適應國內和國際形式的需要。而情境式課堂教學，作為英語教學中的一種新興方式，已經越來越受到廣大師生的歡迎。下面我來看看初中英語教學中如何來實施情境式教學： 一、英語聽力學習與音樂欣賞相結合 在傳統的聽力教材過于枯燥，容易引人入睡的情況下，筆者想到了音樂。音樂對大部分的年輕人來說，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結合的方式能使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節奏的音樂配以VCD或MTV，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，情趣盎然。此外，音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平臺；對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。 二、英語背誦與情景表演相融合 對話是教學的重要部分，而且就是情境教學的內容。這些都最好需要學生能背誦下來的。但背誦是個人見人憎的活，怎么才能讓他們樂意得接受這個任務呢？筆者就想到找情景表演幫忙。情景表演可分為：課文對話，根據課文改編的短劇以及每節課開場的Daily report。尤其是根據課文改編的英語短劇，不僅加深了學生對課文的理解，而且也鍛煉了學生的語言實踐能力，強化了他們的學習興趣。更重要的是通過情景劇的精心設計，給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養學生興趣和激發他們的熱情。下面我們將上海牛津英語七年級下中的一篇《We love all four seasons》作為例子，來挑選學生進行情景對話： A同學對大家提出問題：Do you like spring？ What does spring make you think of？ B同學回答：Spring makes me think of rain. It is awful to walk in the streets when the weather is wet. 這時B同學可以根據條件打開雨傘，甚至可以在教室灑點水。 C同學回答：Spring makes me think of animals. Some of them sleep for the whole winter. 這時C同學可以模仿冬眠的小動物睡覺的樣子。 … 這樣變單調、枯燥、無意義和念經式的背書為創設特定情景、有情趣的英語情景劇，深受學生歡迎，效果不錯。