隨著經濟全球化的來臨，英語作為國際交流的一個重要工具越來越被人們重視。但就目前而言，英語教學狀況還不容樂觀。特別是小學階段，英語教學顯得很盲目。小學生隨著英語知識難度的加深，興趣就變得越來越低，課堂參與越來越被動，英語教學往往達不到理想的教學效果。實踐中，筆者有意識地在教學中開展趣味教學，收到了良好的教學效果。

有道是：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。對于學生來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的欲望和動力。學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉。

趣味教學是提高課堂活力的有效方法。趣味教學符合小學生的生理和心理特點。在小學英語教學中，運用趣味教學法，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把知識化難為易，減輕學生的負擔，符合新課改的要求。

教師在教學過程中不拘一格，綜合教材、學生及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情。

利用趣味教學為新課搭橋鋪路，用趣味教學為新舊知識的銜接作好鋪墊。利用趣味教學將新課分散難點，降低難度，使學生們能在愉快中不知不覺學到知識。如在教學“What’s your name?”的對話時，筆者設計了一個讓學生們“認識新朋友”的游戲，手拿一個孩子們喜歡的手指木偶，模仿木偶可愛的音調同學生問好：“Hi，I’m Chip.What’s your name？”說的同時用手指著木偶的胸前，來回反復強調幾遍，用人偶對話的游戲方式自然而然地引入新課的教學，讓學生很快明白句子的意思，學會用“My name is…?”或“I’m…”來介紹自己。

通過木偶與孩子們天真的對話，使學生輕而易舉地記住了今天的新句子，同時這樣的“談話”多練幾次后，學生也能不知不覺地學會用“What’s your name？”來詢問他人的姓名，學習效果顯而易見。引課與游戲的結合，使教學內容輕松易學，效果事半功倍。

在學習新知時盡可能地用多變的手勢、豐富的表情、抑揚頓挫的語調來設計語言環境，運用掛圖、實物、多媒體課件、簡筆畫進行教學，使學生在愉悅的課堂氛圍中積極參與教學活動。如為了讓學生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戲，讓一位學生把蘋果藏在桌子下面，讓其他同學來猜。這位學生問道“Where’s the apple？”讓其他同學回答。有的說：“Is it in the desk？”有的說：“Is it on the desk？”“Is it under the desk？”在游戲中，學生們情緒高漲，分清了in、on、under的不同用法。利用游戲學習單詞和句型，符合學生的心理特征，激發了學生的學習熱情，對新課的知識留下了深刻的印象。

經過新知的學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。如在學會表示顏色的單詞后，筆者設計了GUESS的游戲，讓學生一個接一個地猜我手中握著的小氣球的顏色，誰猜對了就把這個氣球獎勵給他，這樣的游戲學生百玩不厭。

小學生活潑好動，喜歡表現自己。角色扮演正迎合了學生的這種需求，同時也使課堂氣氛活躍起來。如學生能用動作將教師用英語說出的職業表演出來，能用肢體語言將教師用英語說出的動物表演出來。

利用小學生好勝心強的特點，我們把競爭機制引入課堂。參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生積極地去學，有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。如在學會表示人體各器官的單詞后，為了能更好地鞏固所學的新知識，我采用了“摸五官”即聽音做動作的游戲，要求學生能夠在老師由快到慢的口令如“Touch your nose”“Touch your eyes”“Touch your mouth”……中馬上做出正確反應，沒有按單詞摸準身體部位的學生被逐一淘汰，堅持到最后的學生為優勝者，給予獎勵。學生們笑聲不斷，氣氛有趣而活躍，在競賽中強化了知識記憶。

總之，趣味教學使學生的學習興趣、口語能力都普遍提高。學生們不再認為英語是難學的科目。教學是一門藝術，在英語教學中實施趣味教學，會使課堂教學變得有滋有味。這些做法還只是初探，后面要走的路還很長，但只要我們善于探索，不斷總結就一定會越來越好。