英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語(yǔ)言，它來(lái)自于生活，并為生活所用。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師要“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”。因此，教學(xué)過(guò)程中教師必須重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。以下談一談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)：

一、從日常生活導(dǎo)入“任務(wù)型”課題

從小學(xué)生熟悉的生活情境以及生活需要引入課題，使學(xué)生感受到英語(yǔ)就在身邊、生活中處處有英語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)才有興趣。

1.從學(xué)生熟知的生活情境導(dǎo)入課題，感受英語(yǔ)就在身邊

如字母“M”可以讓學(xué)生想象麥當(dāng)勞的場(chǎng)景，“KFC”是肯德基，“VIP”是貴賓的意思，“P”為停車(chē)場(chǎng)，“CCTV”是中國(guó)中央電視臺(tái)，“WC”讓你一看就明了……課后，教師還可以給學(xué)生布置找字母的任務(wù)，讓他們?cè)谫?gòu)物、玩耍時(shí)仔細(xì)觀察，將看到英語(yǔ)字母抄下來(lái)，然后展示各自的成果。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在生活中學(xué)，這樣，學(xué)生在自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中切入學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)起來(lái)才親切、容易。

2.從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)“任務(wù)”切入課題，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑。”“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，讓學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，善模仿，重視老師的表?yè)P(yáng)，利用他們的這種生理和心理特點(diǎn)，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，將會(huì)事半功倍。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建“探究課堂”

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建“探究課堂”可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教與學(xué)進(jìn)一步“生活化”。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造活躍的課堂氣氛

探究教學(xué)以解決問(wèn)題的形式出現(xiàn)，教師必須把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題意識(shí)，渴望在課堂內(nèi)外加以解決。娛樂(lè)節(jié)目中，節(jié)目主持人和歌星之所以能調(diào)動(dòng)觀眾和歌迷，正是由于充分抓住了觀眾和歌迷的心理，使他們?cè)诼?tīng)或看的時(shí)候都能全身心地投入，盡情參與其中。同樣，如果使課堂教學(xué)由單一枯燥的講解轉(zhuǎn)化為活潑多樣的表述，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而取得教學(xué)的高效益。 2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，采用強(qiáng)制灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而教師在教學(xué)過(guò)程中只做到了“傳道、授業(yè)”，未能“解惑”。所以，教師要通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的心理需求，使他們成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。

3.注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，從選拔性評(píng)價(jià)走向形成性評(píng)價(jià)，把課程教學(xué)與評(píng)價(jià)整合起來(lái)，貫徹到日常的課堂及生活中去，設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生得到滿足感、成就感。這樣，教師以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，以探究的過(guò)程為主，實(shí)現(xiàn)“多把尺子”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

三、在生活中運(yùn)用英語(yǔ)

學(xué)以致用是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)交際環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的編寫(xiě)很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教師要依據(jù)現(xiàn)行教材設(shè)計(jì)的話題，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)有意義、感興趣的交際任務(wù)，激發(fā)他們表達(dá)思想的愿望，從而使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際行為，取得訓(xùn)練效果。教師可以布置富有英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境，在教室、辦公室等場(chǎng)所實(shí)行漢語(yǔ)、英語(yǔ)雙語(yǔ)標(biāo)牌，將校園標(biāo)語(yǔ)雙語(yǔ)化。

2.在實(shí)踐中體驗(yàn)、領(lǐng)悟英語(yǔ)知識(shí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的一個(gè)突出要求是加強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生體驗(yàn)，但不能刻意追求熱烈，否則會(huì)趨于形式化。教學(xué)情境設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出問(wèn)題的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。

3.憑借生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的生活情境

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要途徑，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和生活中的情境緊密結(jié)合，盡可能使學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生積極參與，努力使語(yǔ)言教學(xué)走進(jìn)生活，做到在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.找尋屬于自己的生活化英語(yǔ)資源

每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，喜歡的題材也不一樣。教師要讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，找出適合自己的，且十分感興趣的生活化英語(yǔ)資源，在娛樂(lè)的同時(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)募庸ぃ蛟斐蓪儆谧约旱摹皩W(xué)習(xí)資源”。