： 如何讓學生掌握一定數量的詞匯，是小學英語教學的重要任務之一。小學生抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學內容，難于集中注意力，容易產生厭倦感，以致影響教學效果。本文將從以下幾個方面討論如何提高小學英單詞教學的有效性：

一、興趣為首，消除單詞學習過程中的心理障礙

心理因素對英語學習成績的影響極大。調查結果顯示，不少學生掌握不好英語單詞是由心理因素造成的。教師要通過多種途徑使學生認識到單詞學習的重要性，激發他們的學習興趣，培養他們勤奮學習的性格品質以及學好單詞學好英語的毅力。在學生學習英語的初始階段，首先要上好導言課，引導學生說出生活中的英語，如：CD，TV，WC，KFC…消除學習過程中可能形成的心理障礙，并讓學生體會到英語就在我們身邊。

二、語音為導，為單詞教學打下堅實的基礎

26個英語字母對于在非英語語言環境下學習英語的小學生來說是一把非常有用的鑰匙。在英語學習的初始階段，教學26個字母的同時教給學生各字母在單詞中的發音并正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要，更為學生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅實的基礎。教師應從學生學習英語的起始階段就嚴格要求學生養成良好的發音習慣，26個字母要求人人過關，為學習單詞打好堅實的基礎。在教學中要注意引導學生掌握字母或字母組合的讀音規則，從而掌握正確的拼寫形式。在教學新詞時可用音形結合的方式列出已學過的相似詞，逐漸加強對所學新詞的音形印象。如教學March時，可列出car，arm，art，farm，park等單詞，進行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。

三、寓教于樂，全面提高單詞教學的有效性

小學生在認識客觀事物過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學習英語單詞時需要教師提供直觀、形象的感性經驗支持。

1．巧用實物及圖片，加強單詞教學的直觀性。

直觀化教學有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物或動作與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。

例如，在教學3AUnit 1 Hello單元的 book，ruler，pen，pencil，bag等學習用品時，向學生展示一種物品說 This is a…(It is a…)， 再出示同一類物品說This is a…(It is a…)，too.學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相對應英文單詞的聽、說、讀、寫對上號，從而激發了他們學習所熟悉物品英文稱呼的興趣，也密切了單詞與實物的聯系，調動學生的學習主動性，使他們全身心地投入學習，強化記憶。直觀教學手段除了展示實物、圖片，還可以使用簡筆畫、借助教師的表情、手勢、動作等多種形式。 2．活用游戲、歌謠，增強單詞教學的趣味性。

“游戲是兒童的天性”。在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式。游戲化教學讓學生樂于接受，并有助于學生有效地學習單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點。游戲，既可以讓學生在輕松的氣氛中掌握并運用新單詞，又可培養他們對學習英語的興趣。例如，在單詞教學和鞏固階段，可設置“touch and guess”游戲。課前向學生收集一些單詞的實物（或玩具）置于講臺上，請兩位同學上講臺，一位同學拿起一個實物（或玩具），讓另一位用紅領巾蒙住眼睛的同學摸實物（或玩具），并猜一猜這是什么。給他三次機會并用句型“Is it a…?”進行猜測。當他猜錯時，全班同學齊說No；當他猜對時，全班同學齊說Yes并說出該單詞。這樣的教學環節既可以讓課堂教學增加趣味性，又可以讓學生在歡樂的學習氣氛中鞏固新學單詞。

3. 妙用語境，突出單詞教學的整體性。

單詞教學，不是孤立的教學環節，而是要與課文對話聯系在一起。要著眼于課堂教學，注意激發學生學習單詞的興趣的同時巧設情境。而在日常的單詞教學中，學生對于某些一詞多義的單詞學得模糊、混亂，例如have這個單詞，在3B中：I have a pencil.學生知道它是“有”的意思，可在5B中，What lessons do you have on Mondays？指的是“有什么課程”。What do you have for lunch on Sundays？這里的 have是指“吃”。教師如果沒有在具體的情境下讓學生進行有意義理解和有意義識記，學生就很難理解和識記。

4. 以舊聯新，形成網絡式單詞教學。

小學生在學習了一個新單詞時，往往想知道一些其它與其相關聯的詞，這給單詞的擴展提供了自然的良機。學生學習了一些單詞之后，就可以將新學的知識與頭腦中已有的知識建立聯系，將新知識納入到已有的認知結構中去，從而增強記憶效果。單詞教學的以舊引新的教學方式可以從多方面進行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發音、同義詞、反義詞、同類詞等，以達到溫故知而新的目的。如教授fruit一詞時，可引導學生聯想與之有關的單詞，如apple，pear， banana，peach，orange等，稱為聯想詞群。又如教授動詞read時，可將它與look，look at，see，watch等詞或詞組進行相關聯的比較。

因此，在小學英語單詞教學中，加強單詞教學的直觀性、增強單詞教學的趣味性、突出單詞教學的整體性顯得尤為重要。我們盡可能根據教學內容、教學目標、小學生的年齡特點，盡量采取豐富多樣的教學形式，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。