與全球教育戰(zhàn)略相配合，外語教育在世界各國受到空前的重視。90年代以來，外語教育在國際上出現(xiàn)了低齡化的趨勢，在1989年的巴黎國際語言會議上提出了從幼兒開始進行外語教育的主張。一些發(fā)達國家已逐步普及兒童外語教育，而且美國、德國、西班牙、瑞典等國都在幼兒園開設了外語學習班。目前，我國教育部對兒童外語教育給予高度重視，國家教育部在2001年頒布了《關于積極推進小學開設英語的通知》，并決定從2001年秋季開始，全國小學從三年級起逐步開設英語課。為適應時代的需求，社會各界和家長也開始重視兒童的英語教育，而學前兒童英語教育更是成為全社會關注的熱點。研究發(fā)現(xiàn)，兒童語言的習得離不開相應的語言環(huán)境，環(huán)境是兒童早期獲得語言的社會基礎。在語言敏感期內(nèi)，如果創(chuàng)設一定的環(huán)境，兒童可以順利掌握第二種語言。由此可見，為兒童創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境是至關重要的。

一、 創(chuàng)設學前兒童英語學習的家庭物質(zhì)環(huán)境

1.創(chuàng)設生活英語化的家庭英語環(huán)境。創(chuàng)設一個可視、可感、有形的英語學習環(huán)境，營造良好的英語學習氛圍，把幼兒的英語學習內(nèi)容滲透在有準備的環(huán)境中，使幼兒在潛移默化中感受著第二語言的存在。

2.創(chuàng)設多元化的家庭英語環(huán)境。家長應有意識的陪幼兒觀看動畫片、中英文結合的兒童故事片，在觀看的過程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們在反復觀看的過程中，就能熟悉英語的語音，并能自動地將語音與情節(jié)逐步地對應起來，這就為其進一步地學習奠定了基礎。

二、創(chuàng)設學前兒童英語學習的家庭語言環(huán)境

幼兒習得母語的方法就是自然滲透式的。這種學習方法是最自然也是效果最好的。但是這種教育方式需要家長有一定的英語基礎，并且家長要有教育意識，任何時候都要試圖用英語和兒童交流在生活中不斷給幼兒英語刺激。家長要有意識地將事先學會的單詞或日常用語穿插在一日生活中，和幼兒進行有效的英語互動交流，經(jīng)過一段時間的熏陶，孩子自然能夠記住和運用。經(jīng)過大量的英語語音刺激，量變就會轉為質(zhì)變。家庭生活的每一時機都可滲透英語，有條件的家長可以擇機而教，隨時運用英語與兒童交談，進行日常英語對話，不斷提高兒童的口語水平。

家長也可以和幼兒一起閱讀英文繪本(picture book)，英文繪本能讓孩子在最自然的環(huán)境下學習英語。和幼兒一起進行親子閱讀，幼兒可以在色彩豐富的圖畫幫助下聽懂、看懂英文故事，家長還可以指導孩子看圖說英語。 三、創(chuàng)設學前兒童英語學習的家庭心理環(huán)境

兒童學習第一語言關系著他們的生存和生活，屬于一種天然的動機。這種天然的動機是由人類的社會關系與社會實際的需要所產(chǎn)生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動機就是親和動機。所謂親和動機是指學習者處在某一個特定的語言環(huán)境中，為了能夠適應這個語言環(huán)境，盡快成為該語言群體的一員而主動學習和掌握語言，最終達到提高自我在群體中的地位，實現(xiàn)自我。由此可見，親和動機具有方向的意義，它關系到語言學習的成功。由于幼兒的獨立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當兒童處在一個第二語言的環(huán)境中，為了不失去原有的安全感，他們會主動地“玩這種新的語言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規(guī)則”，他們并不一定把第二語言學習看作是一種學習任務，而是將它當作參與游戲活動以及獲得愛、安全感、滿足需要和得到獎賞的一種方式。

部分家長對幼兒英語學習的目標缺乏科學認識。幼兒英語學習的主要目的是培養(yǎng)幼兒學英語的興趣，家長不應該以幼兒掌握詞匯量的多少作為衡量幼兒英語學習的標準，過多的要求孩子只會使孩子對學習英語失去信心甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這樣可能會加重幼兒的心理負擔，應該根據(jù)自己孩子的實際情況，充分調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒在歡樂和興趣中輕輕松松地走向英語世界。

四、結語

從兒童時期即開始英語教育是我國英語教育的大勢所趨。“血濃于水”。幼兒從胎兒期就與父母有著不可替換的血緣關系。這種血緣關系對于幼兒的英語啟蒙起到了重要的作用。綜上所述，家長應遵循學前兒童的心理和生理特點，為其創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的家庭環(huán)境，促進學前兒童的英語學習，共促漢語和英語的協(xié)同發(fā)展，從而促進學前兒童的全面發(fā)展。