摘要：高職院校應根據社會現實尤其是人才市場的需求情況，改善高職學生的能力結構，將培養學生的基本職業能力作為高職教育的首要任務，注重培養學生的動手操作能力、市場競爭能力、適應社會能力、交際溝通能力、團隊協作能力、開拓創新能力。

關鍵詞：高職學生；人才市場；基本職業能力

職業是人們為了生存和發展而從事的相對穩定、有報酬、專門類別的社會勞動。職業不僅是個人賴以生存以及維持家庭生活的基本手段，也是使個人的才能得以發揮和發展，興趣得到滿足，獲得名譽、地位、權利以及為社會做出貢獻的主要途徑。個人要在社會上謀求一個令人羨慕的職業，就要具備過硬的專業能力及妥善處理各種事務的能力，還要有學習能力、組織協調能力、思維能力等，這些能力統稱為職業能力。高等職業教育(以下簡稱“高職”)作為就業教育，應使受教育者具有較強的職業能力，能夠勝任職業崗位，滿足社會和個人對職業的需要。

高職學生職業能力概述

“職業能力是指從事某種職業必須具備的，并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合”。國內外對職業能力的研究較多，概括起來，職業能力包括專業能力、方法能力和社會能力。專業能力一般是指專門知識、專業技能和專項能力等與職業直接相關的基礎能力，是職業活動得以進行的基本條件。方法能力包括思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續學習能力、開拓創新能力、獨立制定計劃能力等。社會能力包括組織協調能力、團隊協作能力、適應社會能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責任感等。方法能力和社會能力又稱關鍵能力或綜合能力。如果能在具備一般專業能力的基礎上掌握方法能力和社會能力，將使職業活動獲得事半功倍的效果。

根據高職教育培養高等技術應用型人才的目標，高職院校學生的職業能力可以理解為：完成某一專業所對應的職業崗位（群）的工作任務和職責必需的能力，即根據職業（工種）的特性、技術工藝、設備材料以及生產方式等要求，對勞動者的業務知識和技術操作能力的綜合性水平規定。

高職畢業生的就業反映了職業分化的一般規律，但更多的是當代技術急速發展和廣泛運用的產物。如果把硬技術領域和軟技術領域的高職人才綜合起來看，高職畢業生處于社會人才中的較高層次，要求他們具有較高的技術水平及技術革新與技術推廣能力。他們活動的領域更貼近實踐，因而教育類型既不同于普通高等教育，也不同于中等職業技術教育。根據高職教育高等技術應用型人才的培養目標，高職畢業生的職業能力結構可分解為：（1）對技術創造原型進行具體化設計，并組織實施于現實的生產實踐中，或者把重要的、全局的決策具體化，做出部門性的決策并組織落實；（2）維護、監控實際的技術系統或組織系統，發現、分析和解決綜合性的復雜的技術或操作問題，對基層技術員、工人或業務員提供指導和咨詢；（3）在服務領域運用專業能力與知識向特定顧客提供全面的或綜合性的服務和咨詢。

與學科性的高等教育相比，高職教育與社會經濟發展的聯系更為緊密，因為高職畢業生的能力具有職業針對性，對社會經濟發展的影響更具有直接性和顯效性。為了貼近人才市場，更好地滿足社會經濟發展的需要，更好地促進社會經濟的發展，高職教育對人才的培養必須具有敏捷性，主要體現在：（1）能夠對人才市場的需求做出靈敏、快速回應；（2）市場競爭力強，實現對人才的敏捷培養，要求在考慮地方經濟結構和長遠規劃的基礎上對未來職業崗位的需要進行預測。社會對職業崗位的需求是動態的，這種預測應該貫穿于專業設置、招生、培養和就業的整個循環之中，對于確定學生的職業崗位，訓練學生職業崗位能力并將能力轉化為就業競爭力尤為重要。因此，在2年或3年的在校學習中，學生不可能面面俱到地學習、訓練每項職業能力，為貼近人才市場，增強就業能力，高職院校應將培養學生的基本職業能力放在首位。

高職學生基本職業能力的含義

基本職業能力是勞動者成功地從事某一職業崗位工作所必備的職業能力，是指從事職業活動所需要的職業技能和職業知識，是任職上崗所需要的實用性職業能力，是勞動者賴以生存的基本能力；基本方法能力是指從事職業能力所需要的職業工作方法和職業學習方法，是從業者在職業活動中不斷獲取職業技能與知識，掌握新方法的重要手段，是勞動者基本的發展能力；基本社會能力是指從事職業活動所需要的行為能力，是從業者在職業活動中特別是在一個開放的社會中必須具備的能力，既是基本的生存能力，又是基本的發展能力。

高職教育培養的基本職業能力具有以下特征：（1）應用性。職業教育中的能力培養以社會需求和人才市場需要為導向，以技術應用能力為主線，側重于各種基本能力在職業活動中的具體應用，而且更多地表現為職業性特點，尤其是在生產、技術、管理和服務等不同領域發揮作用。（2）專門性。基本職業能力是針對一定的職業的能力，離開了一定的職業方向，就談不上基本職業能力的存在。（3）層次性。基本職業能力是多方面、多層次、多領域的復合體，就其層次性而言，是一種樹狀結構，就其復合性而言，是一種網狀結構。隨著信息時代的到來，人才素質日益向通用型、復合型靠攏，多層次、多領域的能力要求是現代職業發展的方向。（4）個體性。對于不同的個體，既有能力指向目標的多樣化差異，又有能力水平高低的隨機性差異。學生基本職業能力的目標指向、水平層次是與個人的性格、興趣、愛好和需要等密切相關的，這是倡導對學生進行個性化教育與因材施教的基礎。（5）可變性。有兩重含義，一是隨著社會的發展和科技的進步，基本職業能力的內容處于不斷的發展和變化之中，由于生產力的提高，人類不斷開辟新的生產領域，新的職業能力也就隨之產生，舊的職業能力則得到進一步充實與完善；二是個人的職業崗位不可能終身不變，崗位發生變化，對個體的能力要求也隨之變化，而且能力水平也要求不斷提高。

高職畢業生應具備的基本職業能力

基本職業能力直接對應與生產、技術、管理或服務密切相關的職業崗位，作為一個有機的整體，其中任何一個孤立的能力要素都難以完成職業活動，因此必須綜合發揮作用。根據高職教育培養目標、高職畢業生職業能力結構和人才市場的需求，從高職畢業生就業質量（包括畢業生的就業率、崗位適應能力和發展水平等）的角度看，筆者認為，高職院校培養的學生應具備以下幾種最基本的職業能力。

動手操作能力動手操作能力是將知識轉化為物質的重要保證，是高級專門人才必備的實踐技能。高職教育的專業動手能力與普通高等教育相比有著本質的區別和特殊的意義。普通高等教育是培養學生成為能夠系統地掌握一門專業理論知識從事創造性勞動的人才，而高職教育培養的是能把成熟的技術與成功的設計引進、消化、付諸實施的技術型、應用型人才。我國要加快經濟發展的速度，除了要有一支高水平的科研隊伍外，還必須有一支高素質的、能熟練掌握現代技術的、動手能力強的勞動大軍。從1950年到2000年的50年中，美國對需要一定技術、技能的職業崗位的需求從20%提高到65%。在德國，平均失業率為10%，博士、碩士可能找不到工作，但是職業學校畢業生的失業率不到2%。因為這些動手能力強的操作型、應用型人才是將知識轉化為生產力的重要保證，是提高經濟效益的直接因素。動手操作能力是高職人才最重要的職業能力之一，是有別于其他類型人才的主要特征，也是保證高職學生就業率的主要因素。

市場競爭能力市場經濟的本質特征就是競爭，個體要在競爭中求生存，求發展。在市場經濟條件下的職業技術人才，必須具有很強的競爭能力。高職院校應重視培養學生的競爭能力，使學生學會包裝自己，推銷自己，增強自信心，在激烈的人才競爭中占據應有的位置。要使學生立足現實，面向未來，增強學習專業知識和專業技能的緊迫感，從根本上提高競爭實力，使其在將來的市場經濟大潮中立于不敗之地。

適應社會能力現代化生產和技術的革命性決定了從業人員的基本職業能力不能局限于某個具體崗位，而應著眼于技術手段、生產模式的變動性和職業的流動性，在瞬息萬變的信息社會，在一個工作崗位上株守一生已經成為歷史。以美國為例，職業選擇達兩萬余種，一個美國人在其職業生涯中平均要更換5.5次職業，連續從事某種職業的年限1984年為4.5年，到1990年下降到3.5年，今后這一周期還將縮短。隨著我國從工業社會向信息社會轉型，人們所從事的主要生產活動表現為能力科技型，科學技術不斷更新發展，使人們的工作性質不斷變化，工作崗位不斷變更，工作單位不斷變換。特別是加入WTO以后，我國的產業結構將會重組和升級，有些產業可能要萎縮，有些產業會得到較快的發展，還會出現一些新興產業，這將引起職業崗位結構的變化。因此，要求高職人才必須對未來社會發展具有良好的適應性，尤其要有學習能力，即觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等，這樣的人才在自己原來所擅長的職業崗位發生變化時，只要經過自我調整或短期培訓，即可適應新的崗位要求，而不至于“從頭再來”。

交際溝通能力交際溝通是現代人必須具備的一種能力，是生存的重要條件，對一個人的成功有著巨大的作用。任何社會都是一個由人際關系組成的網絡，人們在人際交往和溝通中認識他人，認識社會，認識自我，從而使自己成熟起來。在當代開放、文明的社會，隨著科技的進步與發展，社會化程度越來越高，關系也更加錯綜復雜，人們更加依賴于社會，依賴于他人。可以說，一個不會交際、不善于溝通的人，就不可能獲得事業的成功。高職院校應注意運用適當的方法和手段，培養學生交際溝通的意識，掌握交際溝通的原則，懂得交際溝通的禮儀，學會運用交際溝通的工具，強化學生社會交際溝通能力的訓練，提高學生社會交往的藝術，從而使其在復雜多變的社會交往中應付自如，立足社會，取得事業的成功。

團隊協作能力團隊意識在當今的企業和其他社會團體中的作用是相當重要的，現在的用人單位一般都將團隊意識和能力作為人才最重要的評估標準之一，強調將個人的一切與單位的興衰成敗相聯系。在現代社會中，一個企業更需要人人具有這種強烈的團隊意識，養成一切服從命令、聽從指揮的良好習慣，堅決貫徹上級的意圖，做好本職工作。團結合作、協同攻關是團隊作戰能力的重要表現形式，只有具備了強烈的團隊意識，才能實現真正的合作，達到1+1>2，收到管理學上稱為“積極相關”的效果。

開拓創新能力創新能力是勞動者素質的靈魂，勞動者素質不是幾個方面的簡單相加，而是各方面的融合并具體表現在能力上，創新能力是多種能力融合后的高層次體現，是勞動者素質高低的重要標志。如果每個從業者都能結合自己的崗位特點有所創新，那么社會將充滿活力。在市場經濟大潮中，創新能力是人們取得競爭優勢的必備素質之一，決定著企業的生存與發展，更決定著社會的進步。對高職院校學生創新能力的培養顯得尤為重要，高職院校學生的創新能力突出體現在運用創造性的勞動進行產品開發、技術改造，創造出能夠滿足或超越消費者需求或期望的優質產品，為企業成功地駕馭市場提供新的科技支撐點，使企業立于不敗之地上。高職教育的課程設置必須體現培養創新意識、創新精神、創新能力的價值取向。積極開展創業教育，培養學生的創業意識、創業精神與創業品質，提高學生的創業能力，不僅是社會經濟發展的需要，也是高職教育自身長期穩定健康發展的需要。

高職教育是比普通高等教育更需要緊密聯系社會實際的教育類型，無論是人才的進出口環節還是培養過程，都要強化與社會的直接聯系，貼近人才市場。要培養出社會需要的各行各業的實用型人才，必須以能力為本位，強化學生的基本職業能力，這樣，才能在風起云涌的市場經濟大潮中，培養出具有超前意識、能駕馭未來、引導新潮流的新型人才。

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