【摘要】管理理念對管理學生至關重要，有什么樣的學生管理理念，就會在學生中采取什么樣的管理程序、管理制度、管理態度和管理方法，學校要有效地對學生進行管理，必須具備正確的學生管理理念。

【關鍵詞】柔性管理；剛性管理；中等職業學校 柔性管理的精髓在于“以人為核心，靈活柔軟，應變能力強”。要確保學生管理的實效，就必須發掘學生個性中深層次的動力因素，強調“以學生為中心”的管理，既體現“一般管理的本質——控制，以及管理的核心——協調”，又體現“柔性管理的本質特征——‘柔’原則與‘軟’控制。”以提高學生的主體意識，激發學生的內在需求，突出以“柔性”為特點的管理理念。 一、“柔性管理”的含義用特征 “柔性管理”是現代管理學范疇的一個概念，體現了“以人為中心”?！笆窃谘芯咳藗冃睦砗托袨橐幝傻幕A上，采用非強制方式，在人們心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織意志變為人們的自覺行動”?！叭嵝怨芾怼钡淖畲筇攸c在于它主要不是依靠外力（如上級的發號施令），而是依靠人性解放、權力平等、民主管理，從內心深處來激發組織人員的內在潛力、主動性和創造精神，通過“自我改善”的方式，以滿足學生的高層次需要為目標，使他們能真正做到心情舒暢、快樂的學習，言行舉止更嚴格地要求自己。“柔性管理”和“剛性管理”是相對應的，剛性管理強調遵守和服從，具有不可抗拒的特征，多以“規章制度為中心”，憑借制度約束、紀律監督、獎懲規則等手段對學生進行控制、管理。柔性管理則“不能僅靠制訂幾項制度、規定幾條紀律就能實現的。它既要控制，又不聲色俱歷。 既要控制，又要自然而然、自覺自愿； 既要控制，又不違背心理和行為規律?！比嵝怨芾硎欠辖M織價值觀下的自我約束、自我改善，但是，并不是要拋開學校的所有制度。柔性管理是以剛性管理的一些內容為前提和基礎的，可以想象，沒有規章制度約束的組織必然是無序的、混亂的，柔性管理也必然喪失其立足點，從某種意義上來說，柔性管理是剛性管理的“潤滑劑”，是剛性管理的“升華”。 二、中等職業學校學生的特點 中等職業學校學生是“一個特殊的弱勢群體，其弱勢主要表現為三個方面：一是大多數來自弱勢家庭，家長以‘中低’（包括文化水平、收入水平和就業水平）為主要特點；二是在基礎教育階段處于學生中的弱勢，多數文化課學習成績比較差、缺乏良好的學習習慣；三是有著與普通高中學生相差極大的心態，不少中等職業學生自卑心理嚴重、常常感到前途無望?！币虼?，他們在成就動機、求知欲、自信與自尊、綜合動手能力等方面的情況明顯低于普通高中，其主體性發展水平也受到較大影響。行為習慣差、意志力差、厭學成了他們的“通病”，他們中的不少人沒有自我負責的選擇沖動，由于學生處于青春期，隨著自身體征的變化，滋長出來的“成人感”，使他們的內心體驗更加深刻而豐富，獨立意識增強。他們渴望能盡快涉足成人的天地，盡可能地擺脫成人對他們的種種束縛與限制。因此，要以柔性管理來尊重學生不斷增強的獨立意識，發揮學生的主體性，將自我管理和自我教育貫穿于學生管理過程的始終。 三、中職學校學生管理的“柔性管理” （一）學校的柔性管理 用“柔性管理”的理論來審視今天的學校教育，我們就會發現，不少學校還停留在“剛性管理”方面，而忽視了“柔性管理”。就學校管理而言，強調以“規章制度為中心”，加強檢查和督促，學生則習慣于處在“規矩”的“天羅地網”中，真是“未敢翻身已碰頭”，一旦“剛性管理”的條件稍微松動，檢查、督促力度削弱，就難以被學生接受，還可能造成秩序的混亂。 借用現代企業管理中柔性管理的概念，我們不難理解學校的“柔性管理”是指學校管理者在研究學生心理和行為規律的基礎上，采用非強制方式，在學生心目中產生一種潛在的說服力，從而把學校、社會意志變為學生自覺行為。強調“以學生為中心”，學生在教育過程中“絕不是容器”，強調發掘學生個性中深層次的動力因素來感化激發和引導學生。 （二）教師在課程實施過程中按照“柔性管理”提高自身素質 在學校推行學分制條件下，學生和教師遠不是憑一張課表到教室上課的簡單之事，班主任需要對學分制有一個全面的了解，熟悉它的運行機制和各項制度要求，如：課程簡介、教師簡介、考核方式、開課時間及地點、執行程序等等，以盡快適應學分制下的各項工作?？陀^上講，班主任對班級的影響力有所下降，任課教師對班級紀律的維持不可能完全希望于班主任，因為學生的多班化不可能要求多個班主任一同來幫助組織課堂，任課教師自身需要進一步提高管理水平。導師要根據專業培養目標、課程體系和課程設置及學生的興趣、特長等方面的情況，為學生選課提供有效指導。按照“柔性管理”中形象管理的要求，提高個人素質，以適應教師的工作范圍、管理職責和復雜程度的增加，以自身的人格魅力影響、約束學生。