3.積極的職業(yè)性格 國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的復(fù)雜性要求參與人員具有勇于開拓、積極奮進(jìn)的企業(yè)家品質(zhì)和善于溝通、平等磋商的公關(guān)能力，所以成功的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才應(yīng)具備樂觀、外向、進(jìn)取、善于溝通等性格特征。能否形成積極的職業(yè)性格往往可以決定未來事業(yè)發(fā)展的成敗，因此，應(yīng)該在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科生在校學(xué)習(xí)期間，通過改革教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、善于溝通的性格顯得十分必要。 4.扎實(shí)的職業(yè)技能 扎實(shí)的職業(yè)技能是從事特定職業(yè)生涯的基本條件，其包括專業(yè)知識(shí)技能和社會(huì)職業(yè)技能。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)技能包括進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能、外國語技能、國際物流業(yè)務(wù)技能、國際金融技能、國際營銷技能、國際企業(yè)管理技能等。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)社會(huì)職業(yè)技能包括再學(xué)習(xí)與應(yīng)用技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能、環(huán)境適應(yīng)技能、人際交往技能、跨國文化溝通與禮儀表達(dá)技能等。國際貿(mào)易領(lǐng)域的復(fù)雜性對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)技能提出了很高的要求，以致那些沒有經(jīng)過專門教育和訓(xùn)練的人無法勝任國際貿(mào)易工作。但是在以知識(shí)灌輸為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)主要局限在專業(yè)知識(shí)技能的灌輸與訓(xùn)練上，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)職業(yè)技能的培養(yǎng)則很少涉及，這在一定程度上造成一些學(xué)生在離開學(xué)校進(jìn)入職場以后對(duì)職業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力較差、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，從而較早地體驗(yàn)到職業(yè)挫敗感，這種早期的職業(yè)挫敗感不可避免地會(huì)對(duì)其整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展帶來消極影響。所以在加強(qiáng)職業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，注重職業(yè)社會(huì)技能的培養(yǎng)也是提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。 三、培養(yǎng)健全的職業(yè)人格的途徑 隨著應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的不斷推進(jìn)與深入，許多高校在教學(xué)中積極引入雙語教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式，這些都較為顯著地提高了專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)水平;而事實(shí)上，通過人才培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新與完善，完全可以促進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)期間形成較為健全的職業(yè)人格，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 (一)注重人文修養(yǎng)課程的設(shè)置 課程體系的建設(shè)與完善是整個(gè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程體系既要突出專業(yè)知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練，又要注重對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)的培養(yǎng)與升華，以利于學(xué)生穩(wěn)定的職業(yè)心理的形成。人文修養(yǎng)課程的設(shè)置應(yīng)以樹立正確的人生觀、事業(yè)觀為準(zhǔn)繩，以培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的職業(yè)自我認(rèn)同感為目標(biāo)。在目前本科生的教學(xué)體系中基本上都設(shè)有《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》作為公共基礎(chǔ)課程，而且一般是設(shè)立在第一學(xué)期;因?yàn)槭枪不A(chǔ)課，所以其涵蓋面較寬，對(duì)于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這樣的特定專業(yè)面臨的職業(yè)環(huán)境與穩(wěn)定的職業(yè)心理培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，同時(shí)，在第一學(xué)期，學(xué)生還沒有接觸到專業(yè)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的未來的職業(yè)環(huán)境沒有認(rèn)識(shí)，所以這門《思想道德修養(yǎng)》課不能完全滿足培養(yǎng)健全的職業(yè)人格的要求。為此，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)課程體系的設(shè)置中，可以在高年級(jí)專業(yè)限選課中開設(shè)人文修養(yǎng)類課程，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品格和穩(wěn)定的職業(yè)自我意識(shí)。 (二)注重職業(yè)道德課程建設(shè)與環(huán)境建設(shè) 與人文修養(yǎng)類課程一樣，職業(yè)道德課程建設(shè)應(yīng)在較高年級(jí)本科生開設(shè)。教學(xué)方式應(yīng)以主要采用案例教學(xué)，以正面教育為主、輔以反面警示教育，可以適當(dāng)采用情景式教學(xué)、參與式教學(xué)等手段，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)職場中不同主體在同一環(huán)境下的不同心態(tài)以及遵守共同的職業(yè)道德的重要性。同時(shí)，要注重教師個(gè)人職業(yè)道德的遵守與維護(hù)，發(fā)揮教師個(gè)人良好品格的教育資源功能，以自身的愛崗、敬業(yè)和文明的職業(yè)操守對(duì)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德做出示范。另外，學(xué)校還應(yīng)該積極推進(jìn)以誠信為主題的校園文化建設(shè)，把校園文化建設(shè)和學(xué)生未來所應(yīng)具備的良好的職業(yè)道德聯(lián)系在一起，通過課堂教學(xué)、文體活動(dòng)等多種形式引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的職業(yè)道德觀。 (三)廣泛應(yīng)用探索式教學(xué)，提高學(xué)生開拓精神與創(chuàng)新意識(shí) 傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式課堂教學(xué)注重的是把知識(shí)作為確定的結(jié)論傳授給學(xué)生，學(xué)生需要做的就是記住這些結(jié)論，并且在考試的時(shí)候能夠正確、完整的復(fù)述，這樣，學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)過程中所能體驗(yàn)到的挫敗感主要來源于記憶能力的欠缺。而一旦學(xué)生把學(xué)習(xí)上的失敗歸結(jié)為記憶能力的欠缺，這種教學(xué)模式在很大程度上即會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生在未來職業(yè)生涯中探索新的領(lǐng)域、進(jìn)行大膽創(chuàng)新的勇氣和能力。事實(shí)上，學(xué)校課堂教學(xué)中所灌輸給學(xué)生的一些結(jié)論性知識(shí)用不了多久就會(huì)顯得陳舊，這在當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域尤其如此，學(xué)生在離開學(xué)校、開啟職業(yè)生涯以后普遍面臨著終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣，具備學(xué)習(xí)能力與開拓精神、具備試錯(cuò)勇氣與創(chuàng)新意識(shí)遠(yuǎn)比生硬地記住課堂教學(xué)中灌輸?shù)?下轉(zhuǎn)第141頁)—139—?jiǎng)鴷?國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科生職業(yè)人格培養(yǎng)研究貨物保管、車輛調(diào)度、物流市場營銷等知識(shí)，熟練運(yùn)用相關(guān)軟件，勝任基層的物流業(yè)務(wù)管理工作，有兩三年工作經(jīng)驗(yàn)后能夠快速晉升為職業(yè)經(jīng)理。 通過行業(yè)市場調(diào)研和與學(xué)生座談等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn):第一，這種方式培養(yǎng)的畢業(yè)生所具備的專業(yè)能力，能夠滿足市場需求;第二，物流行業(yè)工作的艱苦程度超出了部分學(xué)生的預(yù)期，一部分學(xué)生還在等待觀望是否有更好的機(jī)會(huì)。