論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育特色培育措施

論文摘要：職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，承擔(dān)培養(yǎng)技能型人才的使命。特色是職業(yè)教育生存和發(fā)展的根本，學(xué)校軟硬件條件、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)文化藕合度、政府支持力度在不同程度上影響著職業(yè)教育特色的形成。職業(yè)教育的特色體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，應(yīng)采取有效的措施保證職業(yè)教育特色的形成和發(fā)展。

職業(yè)教育作為我國現(xiàn)代化教育體系和教育創(chuàng)新體系的重要組成部分，在全面推進(jìn)小康建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)的發(fā)展中，承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技能型高素質(zhì)勞動(dòng)人才的歷史使命，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的重要支柱。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)技能型、應(yīng)用型人才需求激增。這種需求開創(chuàng)了職業(yè)教育發(fā)展的新局面，使得職業(yè)教育辦學(xué)體制、管理體制和投資體制都發(fā)生了深刻的變革。各類職業(yè)學(xué)校競爭逐漸激烈，追求和形成學(xué)校特色已成為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展趨勢。特色是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，特色也是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的立校之本。每所學(xué)校能夠生存，能夠發(fā)展，能夠出名，依靠的主要是特色，而不是大，因?yàn)榇蟛坏扔趶?qiáng)。

一、對(duì)職業(yè)教育特色的理解

“特色”是一個(gè)被廣泛使用的概念，但作為各種特色理論中的基本概念而言，還沒有一個(gè)現(xiàn)成的定義。劉獻(xiàn)君教授就認(rèn)為“特色”是一個(gè)事物特殊的質(zhì)量和品質(zhì)。它有如下特點(diǎn)：一是特色是事物的內(nèi)在價(jià)值；二是特色是一個(gè)事物存在的依據(jù)和標(biāo)志；三是特色就是水平。將特色這一概念引申到職業(yè)教育領(lǐng)域就成了職業(yè)教育特色，主要是職業(yè)學(xué)校在長期辦學(xué)過程中所形成的特點(diǎn)和風(fēng)格，充分體現(xiàn)在辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍等方面，其獨(dú)創(chuàng)性、穩(wěn)定性和有效性得到同行及社會(huì)認(rèn)可。

從上述含義中充分體現(xiàn)了職業(yè)教育特色應(yīng)具有以下幾方面的特點(diǎn)：一是積累性。職業(yè)教育的特色不是一蹴而就，多是經(jīng)過歷史證明有助于學(xué)校發(fā)展的，是去粗取精、去偽存真的產(chǎn)物，并會(huì)對(duì)學(xué)校未來方向的把握，特色化辦學(xué)的發(fā)展起到不可忽視的作用。二是獨(dú)特性。職業(yè)學(xué)校的特色是有別于其他學(xué)校的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、特征、效果等，是職業(yè)教育特色的核心特征。三是社會(huì)認(rèn)可性。職業(yè)教育是為區(qū)域社會(huì)輸送合格的人才，要成為特色就應(yīng)該被社會(huì)所廣泛承認(rèn)，并被大眾所認(rèn)可的，并且是在與社會(huì)的互動(dòng)中逐漸形成的。四是發(fā)展性。教育的特色并非凝固的、僵化的、一成不變的。職業(yè)教育特色的建設(shè)不僅僅是對(duì)過去傳統(tǒng)與歷史的總結(jié)，它也是在經(jīng)過職業(yè)學(xué)校反復(fù)實(shí)踐、提煉上升的基礎(chǔ)上，發(fā)展而形成的產(chǎn)物。

二、影響職業(yè)教育特色形成的主要因素

職業(yè)教育特色是一個(gè)較為復(fù)雜的概念，其構(gòu)成因素也表現(xiàn)出多重性、動(dòng)態(tài)性和整體性，因此決定了影響職業(yè)教育特色的因素較為寬泛。在判斷影響職業(yè)教育特色形成的主要因素時(shí)遵循事物發(fā)展由內(nèi)外因共同作用，內(nèi)因占主導(dǎo)地位的原則，將影響職業(yè)教育特色形成的主要因素歸結(jié)為四個(gè)方面：學(xué)校軟硬件條件、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)文化藕合度、政府支持力度。

學(xué)校的軟硬件條件對(duì)學(xué)校的發(fā)展有很大的影響。學(xué)校的定位、發(fā)展與規(guī)劃都要立足于學(xué)校既有的條件。職業(yè)教育要辦出特色，必須從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，通過對(duì)本校條件的疏理、分析、評(píng)價(jià)，才有助于特色的產(chǎn)生、歸納與總結(jié)。特色是個(gè)性的展現(xiàn)，對(duì)于學(xué)校來說，要形成自身的特色，必須通過具有特色的教師來體現(xiàn)，他們除了要具備該有的專業(yè)技能和素養(yǎng)之外，還應(yīng)具有認(rèn)同學(xué)校文化的獨(dú)特個(gè)性特征。這樣在教師特色形成的前提下，形成的特色就會(huì)在教學(xué)工作的運(yùn)行過程中得以發(fā)揮，從而有助于學(xué)校在建設(shè)環(huán)節(jié)中形成特色。因此在影響職業(yè)教育特色形成的因素中，學(xué)校的軟硬件條件是最重要的。職業(yè)教育的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)唇齒相依，緊密相聯(lián)。區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，給職業(yè)教育發(fā)展帶來良好的機(jī)遇。就業(yè)市場的變化也必將帶來社會(huì)教育消費(fèi)觀念的改變，從而提高職業(yè)教育的社會(huì)地位。但經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然帶來的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，如果職業(yè)教育不依據(jù)需求規(guī)律形成特色，必將面臨萎縮與淘汰。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)幫助職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，從而形成自己的特色，這一因素與其他因素相比列第二位。職業(yè)教育依托于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)市場化與教育大眾化的今天，職業(yè)教育微觀上的特色化不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)方面，而且還體現(xiàn)在依托地方傳統(tǒng)進(jìn)行特色化教育教學(xué)。一般而言，地方職業(yè)學(xué)校特色主要是通過開辦適應(yīng)市場需求的專業(yè)群來體現(xiàn)。一所地方職業(yè)學(xué)校能與地方經(jīng)濟(jì)文化緊密結(jié)合起來開設(shè)幾個(gè)獨(dú)具特色的專業(yè)，其學(xué)校特色肯定明顯。但同時(shí)也要看到，政府對(duì)職業(yè)教育的支持力度是必不可少的。目前，我國的職業(yè)教育更多的依靠國家投資。在我國應(yīng)試教育體制下，國家的投入又更多的傾向于普通教育，沒有了資金支持，要發(fā)展職教，形成特色困難重重。因此，在對(duì)職業(yè)教育特色形成的影響上，政府支持力度要比學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)文化藕合度重要。職業(yè)教育的自身地位是由社會(huì)需求來決定的，與社會(huì)需求的契合度越高，其發(fā)展越有價(jià)值，發(fā)展的后勁也會(huì)越來越足，發(fā)展職業(yè)教育就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。區(qū)域文化是歷史的積淀，在現(xiàn)代化建設(shè)中顯示出強(qiáng)大的生命力。當(dāng)今世界區(qū)域之間競爭越來越激烈，文化的經(jīng)濟(jì)屬性越來越強(qiáng)，文化作為產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中直接運(yùn)作，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)起飛，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。獨(dú)特的區(qū)域文化已成為地方的資源優(yōu)勢，職業(yè)教育立足于地方文化，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，可在競爭中形成獨(dú)特的風(fēng)格，這是其他地方的職業(yè)教育所無法模仿的。因此，學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)文化藕合度也是影響職業(yè)教育特色形成的因素。

三、職業(yè)教育特色的具體體現(xiàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，工藝設(shè)備的更新，管理方法的現(xiàn)代化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅需要大批高等人才，而且更需要大量技能型人才。職業(yè)教育是特色教育，其特色具體的就體現(xiàn)在四個(gè)方面：辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理和師資隊(duì)伍建設(shè)。

辦學(xué)模式特色體現(xiàn)為開放型辦學(xué)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)革新，形成了現(xiàn)代教育與職業(yè)溝通、學(xué)校與社會(huì)融合的大背景下按需辦學(xué)、校廠聯(lián)辦、多方籌資、走產(chǎn)業(yè)化路子等形式的開放型辦學(xué)。職業(yè)教育必須實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，面向社會(huì)需要，與社會(huì)合界建立良好的合作伙伴關(guān)系，針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位的需要設(shè)置專業(yè)，要充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，選擇某個(gè)職業(yè)、職業(yè)群，或崗位、崗位群，緊緊圍繞崗位所需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力來開設(shè)課程，體現(xiàn)特色。

培養(yǎng)目標(biāo)特色主要是體現(xiàn)在職業(yè)教育以培養(yǎng)具備某一職業(yè)或崗位工作所需要的操作技術(shù)能力為目標(biāo)，應(yīng)是教育與實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是為生產(chǎn)和第一線培養(yǎng)“下得去，用得上”的應(yīng)用型的技術(shù)、技藝人才或管理人才。在人才規(guī)格上，要使學(xué)生既能動(dòng)手、又能動(dòng)腦；既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐技能；既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書，具有復(fù)合型人才的特征，以適應(yīng)生產(chǎn)現(xiàn)場職業(yè)崗位人員知識(shí)技能結(jié)構(gòu)多樣化的需要。

教學(xué)管理特色表現(xiàn)為職業(yè)教育采取彈性靈活的模式。由于職業(yè)教育教學(xué)過程打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，普及面較廣，學(xué)生入學(xué)形式多樣，學(xué)制長短不一，因而教學(xué)管理方面采用了學(xué)分制、主副修制、淘汰制等管理體制，學(xué)分可以置換、累計(jì)等，也凸顯出職業(yè)教育的特色。

師資隊(duì)伍的特色則體現(xiàn)在職業(yè)教育要培養(yǎng)符合生產(chǎn)第一線需要的高層次應(yīng)用型人才，自身必須擁有具有深厚的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、一專多能的“雙師型”，甚至“三師型”教師隊(duì)伍?！叭龓熜汀?主要是在“雙師型”基礎(chǔ)上還能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的教師。這支教師隊(duì)伍的特色在于：每位教師都能主講專業(yè)課，另外還能講授若干相關(guān)課程，一專多能；同時(shí)，他們還具有雙重素質(zhì)，既能從事理論知識(shí)講授，又有相關(guān)的從業(yè)資格，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才。

四、構(gòu)建職業(yè)教育特色的途徑

職業(yè)教育作為我國現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著重要的歷史使命。它相對(duì)于普通教育，是直接面向社會(huì)、面向市場，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)不同層次不同規(guī)格的技能型人才?！疤厣褪琴|(zhì)量，就是生命?！蔽覈F(xiàn)代職業(yè)教育能否發(fā)展壯大，能否有助于現(xiàn)代化建設(shè)歷史過程，關(guān)鍵在于能否辦出特色。

（一）準(zhǔn)確定位，拓展職業(yè)教育生存空間

學(xué)校定位是職業(yè)院校進(jìn)行特色建設(shè)的前提。正確定位，是職業(yè)院校自身存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是其實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的根本所在。但特色不是憑空發(fā)展起來的，必須有特定條件的支持。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革和教育管理體制改革的進(jìn)展，教育產(chǎn)業(yè)化、市場化特征日漸凸顯。學(xué)校的硬件建設(shè)是學(xué)校生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，軟件條件是學(xué)校發(fā)展的核心。職業(yè)院校只有順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，立足學(xué)校軟硬件環(huán)境及區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)合理地定位和大力實(shí)施卓有成效的特色建設(shè)，才能在市場選擇和同行競爭的新環(huán)境中適應(yīng)環(huán)境變化的要求，并從中拓展自身的生存發(fā)展空間。

（二）更新觀念，提高職業(yè)教育競爭力

發(fā)展職業(yè)教育為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)大量的崗位型、技能型、操作型人才隊(duì)伍，是提高國民素質(zhì)的需要，是滿足現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)多樣化人才需求的需要，也是加快教育自身發(fā)展、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的需要。在由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，職業(yè)教育是各類教育中與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密、最直接的教育，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。因此，職業(yè)教育的發(fā)展要求職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)需要構(gòu)建理論，適應(yīng)社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)，確定培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，辦出自身特色。職業(yè)教育的發(fā)展要根據(jù)市場變化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的資源，開展市場調(diào)研，明確學(xué)校的發(fā)展方向，處理好社會(huì)需求的多樣性和多變性與學(xué)校教育穩(wěn)定性、學(xué)校教育資源的可利用性的關(guān)系，從而使職業(yè)教育更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，更符合技術(shù)發(fā)展的前沿水平，使之更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展趨勢。

（三）校內(nèi)改革，挖掘職業(yè)教育潛力

職業(yè)教育發(fā)展的方向決定了職業(yè)教育要與市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，因此，必須改革課程設(shè)置和教學(xué)模式，突出職業(yè)教育特色。專業(yè)設(shè)置要對(duì)應(yīng)于職業(yè)，以體現(xiàn)較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性和鮮明的職業(yè)特色?？紤]到職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)崗換崗的要求，以及造就復(fù)合型人才的需要，職業(yè)教育的專業(yè)界限要做到特色鮮明，寬窄并存，以較寬的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的綜合能力適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化；對(duì)一些有特殊社會(huì)需求、專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)，口徑可相對(duì)窄一些，以保證畢業(yè)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的協(xié)調(diào)。同時(shí)，要重視對(duì)職業(yè)教育課程體系的研究，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，構(gòu)建“基礎(chǔ)寬、技能精、針對(duì)性強(qiáng)、適應(yīng)面廣”的具有職業(yè)教育特色的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)崗位發(fā)展變化的能力。同時(shí)，要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，按模塊化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式構(gòu)建能力本位的教育教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另外，要完善教學(xué)質(zhì)量保證體系，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)辦學(xué)能力的提升。

（四）外部完善，營造職業(yè)教育支持環(huán)境

職業(yè)院校的定位和特色建設(shè)，就是確定和承擔(dān)起該所院校的社會(huì)責(zé)任。而一所院校功能定位的理念和如何實(shí)施特色建設(shè)，很大一部分取決于其所處的社會(huì)大環(huán)境。當(dāng)學(xué)校建設(shè)出現(xiàn)定位不清、特色不明的問題時(shí)，還必須依靠政府的行政力量及法律體系提高職業(yè)教育的效率。與一些發(fā)達(dá)國家相同，我國也出臺(tái)了大量政府行政文件，提出很多建設(shè)性意見，尤其在高等職業(yè)教育方面缺乏具體可操作的配套法規(guī)和實(shí)施辦法，缺乏有力的法律保障，在實(shí)施上走樣、流于形式。為此，當(dāng)前我國非常有必要建立完備的職業(yè)教育法保障體系，來保障職業(yè)教育的有效運(yùn)行。落實(shí)學(xué)歷證書制度和職業(yè)資格證書制度，真正填補(bǔ)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與市場人才需求之間的空白，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)準(zhǔn)確對(duì)接，從而提高職教畢業(yè)生的就業(yè)率。

（五）多方合力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育多元化辦學(xué)

技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的過程必須通過校企合作途徑實(shí)施，加大與企業(yè)的互動(dòng)，是職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展與其職能拓展的需要。職業(yè)教育辦學(xué)主體的多元化，可以使職業(yè)教育為企業(yè)實(shí)行“訂單”辦學(xué)培養(yǎng)人才，也可以為企業(yè)的技術(shù)改造和科技創(chuàng)新服務(wù)；而作為另類的辦學(xué)主體，企業(yè)或其他相關(guān)單位既可以作為職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生提供現(xiàn)實(shí)的實(shí)習(xí)基地和可能的就業(yè)基地，也可以參與職業(yè)學(xué)校人才培訓(xùn)的全過程，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量能滿足社會(huì)不斷發(fā)展變化的需要，這也是形成職業(yè)教育特色的重要途徑。

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