論文關鍵詞：中英；汽車維修；職業教育；課程改革

論文摘要：本文通過對英國汽車維修專業職業教育的特點進行分析，找出可供我們借鑒和學習的地方，提出目前我們可以進一步開展的交流與合作內容。

自2007年開始，英國大使館文化交流處與我國4個省市開展汽車維修和數控兩個專業的職業教育交流課程改革合作項目，目的是為了借鑒和吸收英國職業教育的經驗，實施相關專業的課程改革。我院作為湖北省高等職業技術院校汽車維修專業代表承擔了該項目的實施，先后赴深圳和英國開展多次項目學習和研討，同時英國汽車維修職業教育專家也來我院進行交流。現對英國汽車維修職業教育模式進行分析，希望能借此對我國高職汽車維修專、課程改革有所推進。

1英國汽車維修專業職業教育模式的特點

通過交流學習，我們認識到英國汽車維修專業職業教育具有如下特點：

1．1利用證書分級實現因材施教，通過引導教學促進學生主動學習。

英國職業教育認為文化學習不是很聰明的學生可能更適合職業教育，對于這樣的學生80％應該是手工(實訓教學)，他們不想學理論，他們沒有這樣的能力，他們雖然文化學習不聰明，但手工很擅長，每個人都有每個人的長處，絕不能放棄他們——英國的職教理念。

英國汽車維修專業職業教育主要通過職業資格證書的等級教育來實現因材施教，英國職業資格證書等級根據不同的人有不同的入學要求，不同基礎的人可以選擇不同的開始學習等級，具備良好學習能力的人可以快速晉級開始高一等級的學習。職業教育充分體現人性化教學，強調因材施教，特別要求教師針對特殊學生單個一對一的教學，要求將每一位學生都培養為合格的職業人才。

英國職業教育強調充分發揮學生的主動性和創新能力培養，激發學生的學習興趣，提倡在訓練的過程中引導學生學習，強調教師一邊示范操作一邊講解給學生，通過教師的標準示范操作來引導學生養成教育，達到規范化教學目的。

1．2認證機構統一課程標準，職業教師專門從事職業教學。

英國汽車維修職業教育設置課程體系、標準的流程是：通過調研獲得企業集團需要什么樣的人才標準一組織企業、行業專家制訂標準交QCA(政府部門)審核一授證單位(C+G、IMI)制定大綱一授證單位(C+G、IMI)組織教學內容一汽車維修職業教育學校組織培訓。

英國汽車維修職業資格認證一般要求是：3級為藍領技術人才，要求達到中專水平；4級具有汽車診斷分析能力，達到專科水平；5／6級或更高層次就可以申請學位達到本科水平，這種有工作經驗的學位很受企業歡迎。

英國職業教師專門從事職業教學，不承擔科研任務，也不承擔教材編寫，不用寫教案，備課內容主要是教學進程的設計和引導。至于具體的課程體系、教材內容的確定、教案編寫、課件制作等都由職業資格證書認證機構提供，可以在認證機構專網上下載或在線使用，從而保證每個學校傳授的標準都一樣，做到了標準統一。

1．3校企深度合作共同培養，小班教學突出實踐操作。

英國的職業教育強調和雇主的深度合作，學校和企業的聯系非常緊密，企業為學校提供了大量的實習機會，更為學校提供了大量的設備和資金贊助支持。政府要求企業必須通過學校才能接收到新員工，每個員工都需要定期進行培訓和考核。

英國汽車維修職業教育采用小班教學。每個班級學生人數少，一般普遍為15人左右，最多不超過25人。每個組1—3人，工具設備配備充分。實踐教學全部采用實際汽車操作，注重學生的實際動手能力和培養，強調學生實訓和企業生產零距離。每位老師一般帶組不超過3個，便于一對一的指導，有利于學生全面提高。學生可以自主選擇教師進行學習，防止老師教學的不負責任。

1．4認證考核體系規范合理，單元教學分任務模塊化設計。

英國的職業資格證書的認證考核體系規范合理，有一整套的監督管理機制，建立了一套詳細的考評體系，確保每一位學生都能就職業能力進行具體量化考核。

英國的汽車維修職業教育分單元進行教學，每個單元教學分任務實現模塊化設計，每一個單元的教學內容都具體化、模塊化，同時將每一個單元模塊的考核也具體化，充分實現可操作性和可評價性。

2英國汽車維修專業職業教育可供借鑒和學習的地方

隨著我國汽車產業的高速增長，隨著現代汽車技術的日新月異，我們都認識到汽車維修專業職業教育改革實在必行，并且迫在眉睫，首先需要改革我們的課程和教學模式。這種改革首先需要政府提供一個相應的環境，我國政府也已經意識到這個方面的問題，近年來制訂了多項有利于推進職業教育改革的手段和措施。而教學模式的改變最主要是要改變教師的觀念，這個方面需要全體教師不斷的學習和實踐，我們需要學習和借鑒發達國家如德國、美國、加拿大和英國等國家先進的職業教育經驗。

中國學習了這么多年，一直沒有找到一個非常合適自己的職業教育模式。總的一點來說，就是要吸收和借鑒先進的職教經驗，但不是照搬，在此基礎上結合我國國情形成具有中國特色的職業教育模式。英國方面的汽車維修職業教育模式有許多值得我們借鑒和學習的。

2．1學生信息、數據管理系統功能強大

英國方面的汽車維修職業教育的學生信息、數據管理系統非常完善，特別是學生入學初期教師和學生一起共同制定針對每一個學生自己的學習計劃，然后在學習過程中該學習計劃和學習進程情況都在數據管理系統中可以隨時查閱到，非常方便學生和老師及時掌握學生的學習狀況，很值得我們借鑒。 2．2與企業的合作緊密，政府提供政策支持和保障

與企業建立聯系的方式是值得我們借鑒和學習的，不僅需要企業的大量支持和幫助，更重要的是我們應充分考慮企業怎樣才能收獲更大——企業最大的收獲是擁有高質量的人才，通過人才創造更多的效益。英國汽車維修職業院校和企業緊密聯系，針對實際工作需要進行針對性教學的校企合作模式值得我們學習。同時英國政府為校企合作提供了許多有效的保障措施和政策支持，積極鼓勵校企合作。

2．3課程考核體系實現標準化考核設計，教考分離確保認證的權威性

英國職業認證機構多，學生工作能力的認證是非常科學的，IMI、Cdze等職業認證機構具有很大的權威性，其課程體系和教學內容設計投入大量的人力和物力進行研究和開發，其中利用大量企業專家來完成，有效保證了課程的設計與企業的無縫結合。我們課程開發應離不開企業的參與，同時需要有一個公眾的機構能將大家集合在一起，聯合開發。我國目前的精品課程體系有類似的效果，但課程的整體性和實用性還不夠完善。

英國職業資格證書的考核體系可以借鑒和學習，職業資格證書應完全實現教考分離，切實保證教學培訓的質量。學生在獲得個人能力過程中的評價、評估方式的設計科學合理，教師不斷激勵和表揚學生的做法等等都值得我們借鑒和學習。

2．4適應企業需要教學形式靈活，課程體系模塊化實用性很強

英國教學形式比較靈活，1+4模式(一天在企業工作四天在學校學習)、3+2模式(三天在企業工作兩天在學校學習)、4+1模式(四天在企業工作一天在學校學習)等各種形式，可以根據企業實際需要和學生學習進展情況及學生學習內容進行靈活安排。

英國汽車維修職業教育課程體系實用性很強，對理論的適度夠用、技能的強化訓練和理論的可持續學習與提高做的很好，值得我們借鑒和學習。

2．5充分體現人性化管理，因人施教強調個性人才培養

英國對學生的管理充分人性化，有效實現因人施教，無論是針對基礎好、學習習慣好、素質強的學生，還是基礎差、學習習慣不好、素質較差的學生，都會結合學生實際情況，制定具體的學習計劃，充分調動學生學習積極性，提高學習效果和學習質量。雖然我國目前由于人口多，教育投入不足、師資力量不夠等條件無法完全實現，但這種教育理念和做法值得我們借鑒和學習。

3進一步開展交流與合作內容探討

為加快中英職業教育交流合作項目的推進，切實提高湖北高職汽車維修專業職業教育水平，我們可以就以下幾個方面與英方進行交流合作。

3．1學校之間可以進行聯合辦學、聯合招生，可以采取1+2、2+1等多形式的合作辦學，可以嘗試試點招生辦班的合作，充分利用英國的教學資源優勢。

3．2加強對外交流、合作參觀，每年互派2—3名教師互訪，全面提升各位骨干教師的教學能力和課程改革與開發能力。

3．3鼓勵學生選擇IMI認證，進行中英雙證溝通，有效利用英國強大的認證機構課程開發團隊力量和企業提供的課程學習資源。

3．4可以借鑒英國的課程體系，特別是在實踐課程教學方面可以吸收其優點，將教學任務細化分解為一個個技能點進行教學，學生通過一個個的技能點任務學習，能很快掌握一個個的具體內容，能更好地提高學生的積極性和學習成就感。

3．5我們可以直接利用英國現有的英國汽車維修職業資格證書的考核手段實施我們的考核。

3．6學習英國汽車維修職業教育和企業的緊密聯系，針對實際進行教學，充分考慮企業的人才需求開展訂單培養，為企業開展在職職工培訓，加強與企業的緊密合作。

職業教育的改革是一個持久的話題，我們在學習國外先進職教經驗的同時，不能迷信更不能悲觀，應在借鑒和吸收的同時創新和發展，這樣才能推進我國汽車維修職業教育的發展和提高。