摘要：本文結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，闡述了目前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上作者提出了自己教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，希望以此能達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、中職語(yǔ)文教材的現(xiàn)狀。中等職業(yè)學(xué)校的文化課要為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及就業(yè)服務(wù)，但目前中職學(xué)校的各類(lèi)語(yǔ)文教材大多以語(yǔ)文知識(shí)傳授為主，通用性強(qiáng)，可是往往太固守于學(xué)科本身，專(zhuān)注的是文化本身，與專(zhuān)業(yè)的銜接不夠緊密。而職業(yè)學(xué)校涉及的專(zhuān)業(yè)往往五花八門(mén)，不同專(zhuān)業(yè)之間的差異性很大，學(xué)科跨度也很大，知識(shí)共性小，要想讓一套通用的語(yǔ)文教材在教學(xué)過(guò)程中始終為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及就業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，是一件非常困難的事情。

2、中職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核。中等職業(yè)學(xué)校雖然沒(méi)有升學(xué)的壓力，或多或少地能夠擺脫應(yīng)試教育的影響，但長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校對(duì)教師的考核并沒(méi)有根本的改變，和其它的一些普通高中也沒(méi)有什么本質(zhì)區(qū)別。還是用一張?jiān)嚲韥?lái)考學(xué)生，用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作；還是教學(xué)與考試分離，即上課的教師不出題，出題的教師不授課，始終不把考試權(quán)下放給任課教師。

3、中職語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念?？v觀歷次的課程改革，最終都無(wú)疾而終，究其原因是教師的教學(xué)觀念沒(méi)有根本的改變。任你教材發(fā)生翻天覆地的變化，任你天天講課改，老師們還是一成不變地按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。為什么老師喜歡照本宣科、以本為本？原因很簡(jiǎn)單——要考試、要評(píng)比。受到各種各樣評(píng)價(jià)機(jī)制的制約，教師在課堂上往往始終放不開(kāi)手腳，因?yàn)椴还苷n改怎么改，評(píng)價(jià)機(jī)制始終沒(méi)有根本性的變化，還是要考試，還是要評(píng)比，領(lǐng)導(dǎo)還是以學(xué)生“正襟危坐”為課堂的標(biāo)準(zhǔn)模式。所以，歸根到底，對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制乃至領(lǐng)導(dǎo)的觀念，才是制約教師教學(xué)理念最重要的因素，也是課改成敗的關(guān)鍵。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

對(duì)策一：糾正學(xué)生“重專(zhuān)輕文”的觀念。

中職學(xué)生到職業(yè)學(xué)校來(lái)的目的就是要學(xué)一技之長(zhǎng)，找一個(gè)相對(duì)滿(mǎn)意的工作，因此，他們往往重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，忽視了文化課的學(xué)習(xí)。教師要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文就必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的這一錯(cuò)誤觀念。

要告誡學(xué)生，不管你將來(lái)是進(jìn)企事業(yè)單位做員工，還是自己辦廠開(kāi)店做老板，找工作要寫(xiě)自薦信、應(yīng)聘信，面試時(shí)還要會(huì)大方、靈活應(yīng)答；自己開(kāi)店辦廠首先要向工商部門(mén)寫(xiě)一份營(yíng)業(yè)申請(qǐng)書(shū)；與人合作還得會(huì)擬定合同……當(dāng)餐飲服務(wù)員要能聽(tīng)清客人的要求，當(dāng)技工師傅要能看圖紙說(shuō)明書(shū)，當(dāng)文秘人員要能寫(xiě)會(huì)議記錄……只要生活中進(jìn)行著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，生活就離不開(kāi)語(yǔ)文。所以語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是非常重要的。 對(duì)策二：改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。

對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)定不能再采取一考定音的辦法，而是采取考試與平時(shí)成績(jī)緊密結(jié)合，學(xué)期末按比例給學(xué)生打一個(gè)綜合成績(jī)。具體做法是：期中考試占30%，平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試占40%。期中考試是課任老師自己出題，故出題時(shí)充分考慮了學(xué)生的基礎(chǔ)，難易適度，大多數(shù)學(xué)生都能及格。平時(shí)成績(jī)分為兩部分，一部分是學(xué)生的作業(yè)，一部分是學(xué)生的課堂表現(xiàn)。作業(yè)方面一定要杜絕學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，具體做法是每次作業(yè)教師都按A、B、C、D四等作出評(píng)價(jià)，期末把等級(jí)換算成分?jǐn)?shù)，即A等為100分、B等為90分、C等為80分、D等為70分、欠交作業(yè)的按0分計(jì)算，最后求出平均分。學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要是鼓勵(lì)學(xué)生出滿(mǎn)勤，不缺課。這一項(xiàng)是從作業(yè)的最終成績(jī)中扣分，如遲到一次扣1分、缺課一節(jié)扣3分等。作業(yè)分加課堂表現(xiàn)分后為平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)。

對(duì)策三：刪除一些過(guò)難的內(nèi)容，增加一些具有時(shí)代感的文章。

有許多呼聲是編好校本語(yǔ)文教材，但筆者認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)校目前還不具備編寫(xiě)校本教材的能力。因此，我的做法是刪除一些過(guò)難過(guò)舊的內(nèi)容，如過(guò)難的文言文、過(guò)舊的現(xiàn)代文，一冊(cè)書(shū)大約刪除一個(gè)單元的內(nèi)容。節(jié)余的教學(xué)時(shí)間加入一些時(shí)代感強(qiáng)的文章，這些文章大多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)或雜志，也有一些來(lái)自于課外圖書(shū)。

對(duì)策四：課堂教學(xué)中強(qiáng)化人文教育的內(nèi)容，淡化工具性?xún)?nèi)容。

語(yǔ)文是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)工具學(xué)科，但是如今的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)化語(yǔ)文的工具性，忽視了語(yǔ)文的人文性。強(qiáng)化工具性主要表現(xiàn)在教學(xué)就是為了考試服務(wù)，考試愛(ài)考的內(nèi)容就是教學(xué)的重點(diǎn)，教師總是不厭其煩地進(jìn)行訓(xùn)練。而考試不易考的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中就不予重視。語(yǔ)文教學(xué)的人文性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，、培養(yǎng)健康的情感、培養(yǎng)人的審美觀，也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要以素質(zhì)教育為宗旨、以人的全面發(fā)展為目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為人的全面發(fā)展、人的一切思維和技術(shù)“設(shè)置平臺(tái)”，使人類(lèi)及其思維和技術(shù)在語(yǔ)文設(shè)置的“平臺(tái)”上獲得更大的發(fā)展。中職學(xué)生不僅要學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、掌握語(yǔ)文基本技能，更應(yīng)在語(yǔ)文學(xué)科里獲得一種深厚的人文修養(yǎng)。

對(duì)策五：豐富課堂，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)。

例如，讓學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告，舉辦辯論會(huì)、研討會(huì)，創(chuàng)辦刊物和文學(xué)社團(tuán)，舉行朗誦賽、征文賽、書(shū)畫(huà)賽，做文學(xué)角度的文藝匯演，甚至外出采風(fēng)、考查等等，以此實(shí)現(xiàn)手腦并用、邊學(xué)邊做的目的，借以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。