[摘要]產(chǎn)學(xué)合作是高職院校的成長(zhǎng)規(guī)律，也是企業(yè)發(fā)展的必然選擇。產(chǎn)學(xué)合作的形式雖然多種多樣，但促進(jìn)就業(yè)則是產(chǎn)學(xué)合作的根本。

[關(guān)鍵詞]促進(jìn)就業(yè) 產(chǎn)學(xué)合作 高職教育

一、產(chǎn)學(xué)合作是高職院校成長(zhǎng)的基本規(guī)律

產(chǎn)學(xué)合作是指在職業(yè)教育過程中職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)部門(企業(yè))在培養(yǎng)高技能人才方面依照各自優(yōu)勢(shì)、遵循平等互利的一種辦學(xué)模式，它以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型高技能人才為主要目的，其最顯著的特點(diǎn)是及時(shí)吸收最新的技術(shù)成果，把傳統(tǒng)的以課堂傳授知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)快出人才，出好人才產(chǎn)學(xué)共同發(fā)展的目標(biāo)，滿足企業(yè)人才的需求，促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。與普通本科院校培養(yǎng)研究型人才不同，高職院校在教育前期，需要掌握產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求計(jì)劃，教育過程中需要產(chǎn)業(yè)部門提供真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所；在教育后期，高職院校需要產(chǎn)業(yè)部門提供就業(yè)崗位。因此，高職院校產(chǎn)學(xué)合作不僅是由高職教育的基本特點(diǎn)決定的，同時(shí)也是由社會(huì)產(chǎn)業(yè)部門提高產(chǎn)品質(zhì)量和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的需求所決定的。也正因?yàn)槿绱耍a(chǎn)學(xué)合作是高職院校成長(zhǎng)的基本規(guī)律，是企業(yè)發(fā)展的必由之路，是高職院校與社會(huì)企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙贏”的結(jié)合點(diǎn)。

二、“訂單式”培養(yǎng)高技能人才是產(chǎn)學(xué)合作的結(jié)晶

“訂單式”培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)合作的最佳模式，也是產(chǎn)學(xué)合作的結(jié)晶，對(duì)促進(jìn)高職生就業(yè)來說具有特別重要的意義。“訂單式”培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)換的突破，在一定意義上使學(xué)校由被動(dòng)服務(wù)社會(huì)轉(zhuǎn)向主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，由“要我辦學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要辦學(xué)”，完成從傳統(tǒng)依賴政府辦學(xué)到現(xiàn)代經(jīng)營學(xué)校的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)高職教育直接服務(wù)社會(huì)，直接服務(wù)于企業(yè)的重要突破，節(jié)約了企業(yè)的人力資源，促進(jìn)了崗位的優(yōu)化，在企業(yè)內(nèi)部形成有效的崗位激勵(lì)機(jī)制，有利于企業(yè)管理。“訂單式”培養(yǎng)對(duì)高職學(xué)院來說，能優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，激勵(lì)創(chuàng)新，開發(fā)適合社會(huì)需要的新專業(yè)，轉(zhuǎn)化科研成果，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的共同發(fā)展，從而為就業(yè)與再就業(yè)拓寬道路。

三、高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，產(chǎn)學(xué)合作任重道遠(yuǎn)

據(jù)教育部2005年7月27日統(tǒng)計(jì)，全國共有普通高等學(xué)校1731所，其中高職(專科)院校1047所，高職院校已經(jīng)成為高等教育的半壁江山。截至2004年9月1日，全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73％，其中研究生就業(yè)率達(dá)到93％，本科生為84％，高職專科生僅為61％。高職生是大學(xué)生就業(yè)的弱勢(shì)群體，隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高職學(xué)生的就業(yè)問題日益突出。高職院校每年培養(yǎng)數(shù)百萬畢業(yè)生，如果不以就業(yè)為導(dǎo)向，每年就會(huì)給社會(huì)增加超過150— 200萬的青年失業(yè)人口，也必將影響到高職自身的發(fā)展。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向。”周濟(jì)提出，職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制。高職教育無論怎么發(fā)展，無論怎么改革，無論是校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作，還是“訂單式”培養(yǎng)，其根本目的是滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生就業(yè)的最大化。而要實(shí)現(xiàn)高職院校的有效就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)，單靠高職院校不能完成，產(chǎn)業(yè)部門、經(jīng)濟(jì)部門和就業(yè)部門需要密切合作，共同參與高職教育的管理和決策。

四、對(duì)未來產(chǎn)學(xué)合作促進(jìn)就業(yè)的設(shè)想

1．產(chǎn)學(xué)雙方應(yīng)增強(qiáng)合作的主動(dòng)性。產(chǎn)學(xué)合作，不是誰依賴誰，也不是誰離不開誰，而是合在兩利、分則兩害、事關(guān)大局的大計(jì)，只有產(chǎn)學(xué)合作才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)共贏。我國一方面產(chǎn)業(yè)部門高技能人才嚴(yán)重匱乏，另一方面卻有為數(shù)眾多的高職生不能就業(yè)，這充分說明了產(chǎn)學(xué)合作的重要性和緊迫性，只有雙方積極合作，才能破解這個(gè)怪圈。對(duì)高職院校來說，必須把就業(yè)當(dāng)作所有改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，產(chǎn)學(xué)合作既要與本地知名企業(yè)合作，又要與本省知名企業(yè)合作，既要與國內(nèi)知名企業(yè)合作，又要敢于與國際企業(yè)合作。合作雙方應(yīng)為對(duì)方提供各自最大的優(yōu)勢(shì)資源，在合作中互惠互利，共同發(fā)展。對(duì)企業(yè)來說，必須依靠教育提高員工素質(zhì)，必須依靠教育解決技術(shù)更新人力資源的補(bǔ)充。新時(shí)期高職院校要不斷提高產(chǎn)學(xué)合作的水平，就要走出國門，在產(chǎn)學(xué)合作方面更加主動(dòng)，以適應(yīng)全球一體化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)不僅要瞄準(zhǔn)國內(nèi)市場(chǎng)，還要著眼于國際市場(chǎng)，為國際就業(yè)市場(chǎng)提供適銷對(duì)路的應(yīng)用型人才，提高我國在國際就業(yè)和人力資源市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)高職院校來說不啻是一個(gè)思路，還是一個(gè)重要的課題，更是產(chǎn)學(xué)合作的更高目標(biāo)。目前，我國已有多所高職院校開展了類似的活動(dòng)，例如，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“培養(yǎng)國際化人才”作為“民航強(qiáng)國”目標(biāo)，面向世界辦學(xué)，學(xué)校已先后選派20多位教師到英國羅·羅公司接受飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)試車、維護(hù)、排除故障培訓(xùn)；與美國西埃羅飛行學(xué)院合作，開展“飛機(jī)維修”教師培訓(xùn)項(xiàng)目……開展國際合作辦學(xué)引發(fā)了教育觀念和辦學(xué)理念的深刻改革，有效地推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程和教材的國際化。北京聯(lián)合大學(xué)也積極探索和深化擴(kuò)展國際合作辦學(xué)，學(xué)校對(duì)外交流不斷擴(kuò)大，接待了20多個(gè)國家和地區(qū)高等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)代表團(tuán)數(shù)百人次來訪，派出多個(gè)考察團(tuán)到十幾個(gè)國家講學(xué)、訪問、考察、進(jìn)修和參加國際會(huì)議，并且成功地組織了以“經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和社會(huì)對(duì)高等教育的影響”為主題的中美韓三校國際研討會(huì)等一些大型的國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。留學(xué)生教育達(dá)到了在校生400多人的規(guī)模，并且有了首批學(xué)位畢業(yè)生。 2．創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作教育的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)合作教育的人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的根本，這種人才培養(yǎng)模式作為一種新的教育培養(yǎng)體系，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程的始終，其主要的內(nèi)涵指標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：通過特有的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得以運(yùn)用并鞏固；通過實(shí)踐教學(xué)模式使學(xué)生綜合素質(zhì)與能力得到驗(yàn)證和鍛煉；通過真實(shí)環(huán)境下的現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)道德獲得全面促進(jìn)。創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式應(yīng)以就業(yè)為指向，打破傳統(tǒng)學(xué)科型教育的教學(xué)模式，以社會(huì)需要為目標(biāo)，堅(jiān)持面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，按照崗位和崗位群所需能力素質(zhì)建立新的課程體系，使培養(yǎng)的高職學(xué)生“下得去、留得住、用得上”，動(dòng)手能力強(qiáng)，成為具有良好職業(yè)道德與熟練技能應(yīng)用的新型人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的要求。產(chǎn)學(xué)合作教育的關(guān)鍵是教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，可以嘗試以高等職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)與企業(yè)研發(fā)中心為依托，采取學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的教學(xué)模式，加大真實(shí)環(huán)境下的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，改變傳統(tǒng)上理論教學(xué)雷打不動(dòng)的思維定勢(shì)，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。然后，再根據(jù)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果決定實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)短，學(xué)制的安排，并最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的就業(yè)上崗。充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)開展產(chǎn)學(xué)合作，如某國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院原屬行業(yè)辦學(xué)，與國防科技工業(yè)系統(tǒng)有著血緣關(guān)系，在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)模式后，學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面與行業(yè)密切合作，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面，他們依托行業(yè)建立了涵蓋機(jī)械、化工、電子、信息技術(shù)等行業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，充分利用了企業(yè)資源。同時(shí)，也為企業(yè)提供了優(yōu)秀的人力資源，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、人力資源、技術(shù)資源三方面的整合，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共同發(fā)展。

3．把學(xué)習(xí)技能變成培訓(xùn)技能，實(shí)行“雙證”達(dá)標(biāo)。高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線的實(shí)用型復(fù)合人才，是高級(jí)藍(lán)領(lǐng)、低層白領(lǐng)。它與科研型人才、高級(jí)管理型人才不同，與簡(jiǎn)單的操作型人才也不同，是一個(gè)不可替代的、有著廣闊市場(chǎng)的人才群體。這個(gè)群體的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該是理論知識(shí)夠用，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，操作技能過硬，適應(yīng)能力快，實(shí)用本領(lǐng)多。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在科技創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率日益提高的今天，低技術(shù)含量的簡(jiǎn)單勞動(dòng)不斷被高技能復(fù)雜勞動(dòng)所代替，特別是新興產(chǎn)業(yè)的興起，產(chǎn)生了許多有相應(yīng)技能要求的職業(yè)崗位，高級(jí)技能人才的需求缺口越來越大。高職教育就要鎖定“兩高”(比本科生動(dòng)手能力高，比中專生知識(shí)能力高)目標(biāo)，培養(yǎng)大批高層次應(yīng)用型人才。“多證書”是指學(xué)生在校期間，除了拿到畢業(yè)證書外，同時(shí)還拿到一個(gè)或幾個(gè)技能資格證書，使學(xué)生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。科技水平的不斷提高，使崗位之間的交叉性、關(guān)聯(lián)性也不斷提高，對(duì)人才的多樣性、多變性需求也相應(yīng)提高。因此，高職院校必須把“多證”學(xué)生作為培養(yǎng)目標(biāo)，把各類崗位技能的培養(yǎng)與考核納入教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取多設(shè)職業(yè)技術(shù)鑒定站(點(diǎn))，多組織職業(yè)技術(shù)鑒定考試，使學(xué)生具有寬口徑、多角色的適應(yīng)能力。

綜上所述，產(chǎn)學(xué)合作是高職院校成長(zhǎng)的基本規(guī)律，促進(jìn)就業(yè)則是產(chǎn)學(xué)合作的核心，只有遵循這個(gè)規(guī)律，才能大力發(fā)展職業(yè)教育，落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，才能實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)校企發(fā)展的“雙贏”。