摘 要：具備良好的IT英語應(yīng)用能力已經(jīng)成為當(dāng)前IT企業(yè)員工錄用的重要條件。本文主要探討在《IT英語》課程建設(shè)中，如何通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)IT類高職學(xué)生在專業(yè)英語方面的職業(yè)技能，從而達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)競爭力的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： IT英語；課程建設(shè)；就業(yè)競爭力

近年來，高職IT類專業(yè)的畢業(yè)生，由于難以逾越IT英語的門檻，面對薪酬較高的外資企業(yè)以及國內(nèi)蓬勃發(fā)展的軟件外包企業(yè)只能望而卻步，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)市場的一種普遍現(xiàn)象。與此同時，一些來自本科院校的IT專業(yè)、甚至非IT專業(yè)的畢業(yè)生，卻憑借著較強(qiáng)的IT英語應(yīng)用能力這塊“敲門磚”，成功應(yīng)聘到某些IT企業(yè)原本為高職類畢業(yè)生準(zhǔn)備的就業(yè)崗位。這些現(xiàn)象充分表明，由于IT類企業(yè)對于員工的專業(yè)英語水平有著較高的要求，如何在《IT英語》的教學(xué)過程中，確實提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用水平，以便應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭，已經(jīng)成為我們高職IT類專業(yè)建設(shè)亟待解決的問題。

一、《IT英語》課程建設(shè)要與專業(yè)內(nèi)其他課程建設(shè)有機(jī)協(xié)調(diào)

《IT英語》在教學(xué)中要注重選擇與專業(yè)內(nèi)其他課程的最佳時間契合點。由于IT領(lǐng)域的新技術(shù)主要來自英語國家，且更新速度很快，對于IT技術(shù)人員的基礎(chǔ)英語水平也較其他專業(yè)有著更高的要求。因此，對于高職院校而言，在大學(xué)二年級第二學(xué)期或大學(xué)三年級第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語課程較為合適。在這一時期，通過《大學(xué)英語》、《實用英語》等課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的公共外語水平有了一定的提高；專業(yè)課程的授課任務(wù)已完成過半，學(xué)生在IT專業(yè)知識與技能方面，也具備了較為堅實的基礎(chǔ)。此時，教師在《IT英語》教學(xué)過程中，無需過多地講授與公共英語課程相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)和詞匯解釋，而是可以集中時間和精力指導(dǎo)學(xué)生解決與IT專業(yè)相關(guān)的英語表述方式、IT術(shù)語的英文解釋和原版IT文章閱讀技巧等方面的問題；學(xué)生在《IT英語》學(xué)習(xí)過程中，也由于已經(jīng)擁有了一定的公共英語基礎(chǔ)和專業(yè)知識，而不會因為面對大量生僻英文單詞、復(fù)雜句式和無法理解的文章內(nèi)容而感到學(xué)習(xí)受阻，甚至喪失了對于《IT英語》的學(xué)習(xí)興趣。只有正確把握《IT英語》課程開設(shè)時間，才能使得IT英語作為外語和IT領(lǐng)域的交叉學(xué)科，切實發(fā)揮其IT行業(yè)語言的橋梁作用。

《IT英語》在教學(xué)中要注重選擇與專業(yè)內(nèi)其他課程的最佳內(nèi)容契合點。《IT英語》的教學(xué)目的之一就是因應(yīng)主要來自英語國家IT領(lǐng)域日新月異的新產(chǎn)品和新技術(shù)，使學(xué)生能夠通過較高的專業(yè)英語應(yīng)用能力，在未來的IT企業(yè)、行業(yè)中迅速獲取和溝通最新的IT信息。而現(xiàn)階段，高職院校IT專業(yè)英語課程所選用的教材內(nèi)容多采編自英文原版技術(shù)文章。理論性較強(qiáng)、技術(shù)陳舊和缺乏指導(dǎo)學(xué)生提高實際應(yīng)用IT英語能力的內(nèi)容，是這一類教材的通病，也是制約《IT英語》授課質(zhì)量獲得提升的因素。事實上，《IT英語》教材的撰寫和出版速度，永遠(yuǎn)跟不上IT技術(shù)的發(fā)展，單純地將教材作為教學(xué)主線，也是很難實現(xiàn)教學(xué)目的的。教師在教學(xué)過程中，要注重搜集當(dāng)前主流IT企業(yè)的英文技術(shù)資料，特別是國內(nèi)IT外包行業(yè)針對專業(yè)英語對于企業(yè)員工的培訓(xùn)教程，并將其與學(xué)生已經(jīng)掌握的專業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系，從而使教學(xué)過程在能夠始終跟隨IT領(lǐng)域技術(shù)變革和企業(yè)發(fā)展腳步的同時，也使學(xué)生充分認(rèn)識到只有提高專業(yè)英語的應(yīng)用能力，才能將在校所學(xué)應(yīng)用于未來的IT工作崗位上。

二、《IT英語》課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用技能為著力點

當(dāng)前在高職院校，將IT類專業(yè)英語的授課過程等同于翻譯原版計算機(jī)文章的教師不在少數(shù)。課堂教學(xué)中，基本上是教師逐句的翻譯課文，而學(xué)生則是被動地接受；對于課文的解釋，也與學(xué)生其他中文專業(yè)課上的內(nèi)容毫無二致。從形式到內(nèi)容上看，《IT英語》儼然是大學(xué)英語的精讀課或是使用外國教材的專業(yè)課。如此授課的原因，主要在于教師僅僅將《IT英語》理解為一種要求學(xué)生了解的專業(yè)知識，而忽視了培養(yǎng)學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域使用IT英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的技能。事實上，《IT英語》應(yīng)該是溝通學(xué)生專業(yè)內(nèi)容與英語語言形式的橋梁，而這座橋梁的作用就是通過培養(yǎng)學(xué)生具備在IT企業(yè)的工作環(huán)境中熟練使用專業(yè)英語的能力，得以體現(xiàn)的。

解決如何提升IT類專業(yè)高職學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的問題，關(guān)鍵在于教師還要深刻領(lǐng)悟“授之以魚，不如授之與漁”的道理，課堂上僅滿足于學(xué)生能夠理解和翻譯現(xiàn)有的IT英文資料，相對于IT企業(yè)在英語方面的用人標(biāo)準(zhǔn)而言，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。專業(yè)英語是需要終生學(xué)習(xí)的，特別是IT類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入IT企業(yè)后，幾乎無時無刻不與英語打交道，IT企業(yè)需要自己的員工具有可持續(xù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和學(xué)以致用的能力。企業(yè)對于員工的要求，就是我們教學(xué)的方向。我們要將教學(xué)重點落實在提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用《IT英語》的能力上。比如，我們在講授IT英文術(shù)語的時候，要使學(xué)生掌握IT英語專業(yè)詞匯的構(gòu)成規(guī)律；我們在引導(dǎo)學(xué)生翻譯科技文章的時候，要使學(xué)生領(lǐng)悟科技英語的特點、閱讀技巧并掌握IT英語翻譯的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和科技英語翻譯的基本方法；對于一些優(yōu)秀的學(xué)生，我們還要教授學(xué)生英語IT文章的寫作技巧。

學(xué)生需要的是通過《IT英語》課程的學(xué)習(xí)，在以后的工作崗位上，能夠自主地通過熟悉和使用專業(yè)英語，再結(jié)合其它專業(yè)課程中掌握的知識與技能，進(jìn)而得以不斷獲取和運用IT領(lǐng)域的新信息、新技術(shù)。教師也要成為學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)方面的領(lǐng)路人，而不是他們學(xué)習(xí)的拐杖。 三、《IT英語》課程要切實貫徹工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

筆者曾走訪過國內(nèi)多家軟件外包企業(yè)，發(fā)現(xiàn)這類企業(yè)基本上都是采用將過往的對外業(yè)務(wù)項目作為內(nèi)部培訓(xùn)案例。新員工進(jìn)入外包企業(yè)接受培訓(xùn)后，會從閱讀國外潛在客戶咨詢業(yè)務(wù)的電子郵件開始，還要學(xué)習(xí)本企業(yè)的英文產(chǎn)品說明書、宣傳資料以及國外潛在客戶的背景資料和需求函件，進(jìn)而熟悉包括合同文本在內(nèi)的與國外客戶溝通的各種方式等等。事實上，企業(yè)對員工的這種培訓(xùn)方式，就是通過創(chuàng)設(shè)仿真的工作情景，采用任務(wù)驅(qū)動模式的教學(xué)方法得以實現(xiàn)的。而對于高職院校IT類專業(yè)如何才能在有限的課時內(nèi)，提高學(xué)生在IT企業(yè)專業(yè)外語的應(yīng)用能力而言，通過筆者的教學(xué)實踐以及與IT企業(yè)、行業(yè)方面的專家、學(xué)者共同交流，切實感到采用外包企業(yè)對于員工的培訓(xùn)模式作為我們的教學(xué)方式應(yīng)該是一條值得嘗試的捷徑。更為重要的是，學(xué)生如果在校期間已經(jīng)完成了類似IT企業(yè)對于新員工開展的專業(yè)英語方面的培訓(xùn)，那將會使高職IT類專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。

為了滿足IT企業(yè)對于員工在專業(yè)英語方面的用人標(biāo)準(zhǔn)，我們必須改變《IT英語》課程原有的以知識系統(tǒng)為主線的教學(xué)模式，并通過創(chuàng)設(shè)以解決學(xué)生在未來IT企業(yè)中可能遇到的各種與專業(yè)英語相關(guān)的工作任務(wù)為目的的仿真工作情景，來重新組織教學(xué)工作，即對專業(yè)英語課程原有的知識和技能結(jié)構(gòu)依據(jù)仿真教學(xué)情境中工作任務(wù)的的不同完成解構(gòu)和重構(gòu)的工作。比如，我們預(yù)設(shè)學(xué)生是外向型IT企業(yè)中負(fù)責(zé)拓展國外個人電腦業(yè)務(wù)的營銷人員，那么，了解國內(nèi)外主流PC及相關(guān)配置的英文資料、掌握英文版操作系統(tǒng)和主流應(yīng)用軟件使用方法以及讀懂和撰寫與客戶溝通的英文函件都是IT類專業(yè)英語課程在這一工作情景中需要完成的教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中，則將專業(yè)英語中的計算機(jī)硬件知識、主流PC的英文說明書的翻譯規(guī)律、英文網(wǎng)頁閱讀技巧、英文版軟件使用方法以及英文電子函件范例等教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃為若干教學(xué)包并根據(jù)工作情境中的不同任務(wù)融入教學(xué)之中。將學(xué)生置身于仿真的工作環(huán)境，以完成虛擬的工作任務(wù)作為《IT英語》的教學(xué)主線，較以往傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)模式，在喚醒學(xué)生就業(yè)的危機(jī)感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和提升學(xué)生IT英語實際應(yīng)用能力方面，有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢。而國家示范校建設(shè)以來的教學(xué)實踐也已經(jīng)充分證明，這種教學(xué)優(yōu)勢最終將轉(zhuǎn)化為IT類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。

學(xué)生深入IT企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)并接受生產(chǎn)性試訓(xùn)對于《IT英語》課程建設(shè)而言，會發(fā)揮不可替代的積極作用。在此過程中，學(xué)生將在IT企業(yè)各個工作流程中頻繁使用IT專業(yè)英語。無處不在并且伴隨新技術(shù)飛速發(fā)展而不斷快速更新的專業(yè)英語，也會使學(xué)生真切感受到IT英語好似IT企業(yè)的血液在各個工種、工位乃至整個企業(yè)文化中涌動不息，而不具備專業(yè)英語應(yīng)用能力的學(xué)生是無法完成工作任務(wù)的，更談不上為企業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)了。學(xué)生在IT企業(yè)中對于專業(yè)英語知識與技能的實操、真做會將他們在校所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為在企業(yè)工作的能力，同時學(xué)生在IT企業(yè)中的工作經(jīng)歷也會提高他們對于學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重視程度、促進(jìn)他們改進(jìn)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)他們實際應(yīng)用IT英語的職業(yè)技能。在教學(xué)實踐中，筆者注意到，凡是有過在IT企業(yè)參與頂崗實習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，當(dāng)他們返回學(xué)校后，往往都會再次拿起專業(yè)英語的教材和老師的講義，甚至通過互聯(lián)網(wǎng)等其它渠道主動獲取專業(yè)英語的知識和技能。這是因為，工作實踐已經(jīng)進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到，IT英語應(yīng)用水平不僅僅是IT企業(yè)錄用和評價員工的重要標(biāo)準(zhǔn)，恐怕更重要的是體現(xiàn)一個IT人的專業(yè)素養(yǎng)以及自身對于企業(yè)乃至社會的專業(yè)價值。

事實上，工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前我國高職IT領(lǐng)域各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案過程中的指導(dǎo)思想。對于人才培養(yǎng)方案中的各門課程致力于采用“教學(xué)做”三位一體的授課方式實踐工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，已經(jīng)成為高職IT類專業(yè)教師們的共識。但是，《IT英語》課程建設(shè)中，在貫徹工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)力度。

四、小結(jié)

高職學(xué)生入學(xué)時的英語水平較本科院校的學(xué)生有很大差距，并且這種差距在現(xiàn)階段和以后相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，是很難改變的。而學(xué)生薄弱的公共外語基礎(chǔ)恰是IT專業(yè)英語教學(xué)的一大障礙，筆者也對此深有體會。但是，為了滿足IT企業(yè)的用人需求，也為了高職IT類專業(yè)學(xué)生能擁有施展專業(yè)才華的舞臺，我們必須在專業(yè)英語課程建設(shè)的教學(xué)改革和創(chuàng)新方面付出更多的努力，從而解除IT專業(yè)英語應(yīng)用能力在高職IT類專業(yè)學(xué)生參與就業(yè)競爭的過程中所起到的“短板”效應(yīng)。

[1]溫濤，張翼，楊毅.IT行業(yè)英語[M].北京:清華大學(xué)出版社，2008

[2]趙俊榮.計算機(jī)專業(yè)英語[M].北京:中國鐵道出版社，2006