內(nèi)容摘要：探索世界職業(yè)教育課程改革的發(fā)展特點(diǎn)，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育課程改革發(fā)展特點(diǎn)，汲取國(guó)外職業(yè)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)，是研究我國(guó)職業(yè)教育課程改革的重要方面。我國(guó)職業(yè)教育在提高師資學(xué)歷教育的時(shí)候，也要搞好職教師資的繼續(xù)教育工作，盡快完善職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育體系，滿足職教師資的基礎(chǔ)文化知識(shí)、專業(yè)技能的更新以及教師綜合能力的再提高教育。

關(guān) 鍵 詞：發(fā)達(dá)國(guó)家；職業(yè)教育；課程改革；特點(diǎn)

職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是最直接的關(guān)系，職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技能型人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。然而由于多方面的原因，我國(guó)職業(yè)教育課程體系中實(shí)踐課程安排得不多。因此，我國(guó)職業(yè)學(xué)校要在今后的課程體系中適度地增加實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

（二）增設(shè)選修課程

廣泛開(kāi)設(shè)各種選修課程，已成為世界發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。選修課的設(shè)置使學(xué)校的教學(xué)工作靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)興趣選修適合自己需要的課程。它不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)和才能，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，而且也能調(diào)動(dòng)教師的積極性。目前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了一定的選修課，但比重過(guò)小，有些選修課不切實(shí)際，不適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性和主動(dòng)性。今后我國(guó)職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置要根據(jù)實(shí)際情況，逐漸加大選修課的比重，允許學(xué)生在選修方面有更大的自由度。如根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)特色，增設(shè)一些有利于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程，作為選修課。值得我們注意的是，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程、增加實(shí)踐性課程、增設(shè)選修課程的同時(shí)，還要把握好基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程、必修課程與選修課程的適當(dāng)比例，處理好幾者的關(guān)系。

（三）完善產(chǎn)學(xué)合作制，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系

從1979年開(kāi)始，世界各國(guó)正式對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育的理論和實(shí)踐進(jìn)行了有計(jì)劃、有系統(tǒng)的研究，每年舉行一次世界合作教育大會(huì)，并于1989年成立了世界合作教育協(xié)會(huì)。我國(guó)與1989年首次參加了世界合作教育大會(huì)，正式開(kāi)始了對(duì)合作教育的研究。在 2004的教育工作大會(huì)上，教育部長(zhǎng)周濟(jì)同志也充分肯定了職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，并強(qiáng)調(diào)在今后幾年要進(jìn)一步搞好職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

我國(guó)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作很少。學(xué)校培養(yǎng)的人才常常不適應(yīng)社會(huì)的要求，導(dǎo)致教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。完善產(chǎn)學(xué)合作制，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，是目前我國(guó)職業(yè)教育課程改革的重要措施。在辦學(xué)模式方面，我國(guó)的職業(yè)學(xué)校主要依賴政府辦學(xué)，這不僅增加了國(guó)家財(cái)政的負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致了許多有發(fā)展?jié)摿Φ鄙儋Y金的職業(yè)學(xué)校的倒閉。所以，必須充分調(diào)動(dòng)企業(yè)與社會(huì)力量參與辦學(xué)的積極性，有效運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)有許多好處：（1）促進(jìn)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生知道自己將來(lái)做什么； （2）學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)以后有去向，減輕了學(xué)校和社會(huì)的壓力；（3）解決了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，減輕國(guó)家財(cái)政的負(fù)擔(dān)；（4）促進(jìn)工商業(yè)事業(yè)單位了解自己的人才狀況；（5）促進(jìn)學(xué)校不斷改進(jìn)專業(yè)、課程的設(shè)置。在課程開(kāi)發(fā)方面，職業(yè)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)主要是由教育界專家組織，而企業(yè)界人士極少參與。所以，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程陳舊，偏離企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，不適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，我國(guó)要轉(zhuǎn)變職教課程開(kāi)發(fā)，應(yīng)該把職業(yè)崗位要求作為開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，教育界與企業(yè)界相互參透。職教課程開(kāi)發(fā)應(yīng)由來(lái)自企業(yè)界的代表和教育界的課程專家共同完成，這樣課程教學(xué)大綱才能符合企業(yè)和社會(huì)的要求，有很好的針對(duì)性和實(shí)用性，能夠充分展現(xiàn)職業(yè)教育的特色。學(xué)校也可以要求企業(yè)參與教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)估工作，保持兩者間緊密的合作關(guān)系。

在加強(qiáng)校企合作時(shí)，建立法律保障機(jī)制也是非常重要的。國(guó)家不僅應(yīng)在政策上鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)積極參與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，而且更應(yīng)該通過(guò)立法的形式，明晰學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的權(quán)利和義務(wù)，將校企合作納入國(guó)家法律保障體系中。

（四）推行“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)職業(yè)學(xué)校師資的數(shù)量不足，學(xué)歷普遍較低，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育師資的培養(yǎng)主要依托普通高等學(xué)校。1989—2004年間，我國(guó)已有160多所高等院校建立了職業(yè)教育師范系、專業(yè)和班級(jí)，在校學(xué)生2．1萬(wàn)人。而從企業(yè)工商界里聘用企業(yè)家、技術(shù)工人做兼職教師極少。與此同時(shí)，師資的培訓(xùn)或進(jìn)修的機(jī)會(huì)也較少。職業(yè)教育師資的這些現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重影響和制約了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

目前，建立一支適合21世紀(jì)我國(guó)職教發(fā)展需要的“雙師型”師資隊(duì)伍，已成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題。在師資培養(yǎng)方面，一方面通過(guò)高等院校培養(yǎng)大批高學(xué)歷、高質(zhì)量的人才，提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平、知識(shí)水平；同時(shí)，高等院校要與企業(yè)緊密結(jié)合，在提高知識(shí)水平的同時(shí)，也要加強(qiáng)教師實(shí)踐本領(lǐng)與技能的訓(xùn)練。如教師在高等院校學(xué)習(xí)期間，必須到企業(yè)實(shí)踐一段時(shí)間，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，才能有資格考取職業(yè)教育教師資格證書。另一方面，從社會(huì)大量選聘專業(yè)技術(shù)人員到師范院校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間至少要一年以上，以保證教師綜合素質(zhì)的質(zhì)量。修完基礎(chǔ)文化課程以后，必須參加全國(guó)教師資格考試，通過(guò)考試者才有資格做職業(yè)學(xué)校的教師。職業(yè)學(xué)校還可以聘用兼職教師，比如招聘一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或生產(chǎn)一線的技術(shù)工人作為兼職教師或客座教授，即實(shí)踐指導(dǎo)型教師。

教師的進(jìn)修是建立“雙師型”師資隊(duì)伍的重要組成部分。要根據(jù)教師的不同情況，進(jìn)行不同程度的進(jìn)修，可允許長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)、在職進(jìn)修與脫產(chǎn)進(jìn)修、系統(tǒng)培訓(xùn)與部分培訓(xùn)等多種形式交替進(jìn)行。要重視教師的綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，完善教育方法。同時(shí)，對(duì)富余職教教師進(jìn)行轉(zhuǎn)換專業(yè)的培訓(xùn)，以解決教師總體缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)歷低的教師應(yīng)該加強(qiáng)文化水平的提高和專業(yè)技能培訓(xùn)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著終身教育思想的不斷深入，職教教師的繼續(xù)教育日益被世界發(fā)達(dá)國(guó)家所關(guān)注。我國(guó)職業(yè)教育在提高師資學(xué)歷教育的時(shí)候，也要搞好職教師資的繼續(xù)教育工作，盡快完善職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育體系，滿足職教師資的基礎(chǔ)文化知識(shí)、專業(yè)技能的更新和教師綜合能力的再提高教育。