摘 要：高師環(huán)境教育是素質(zhì)教育、終身教育以及可持續(xù)發(fā)展教育的重要內(nèi)容之一，其教育模式有待于在實踐中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；可持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)新；模式

環(huán)境教育的立足點在于協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系，強調(diào)受教育者綜合環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)。環(huán)境教育的焦點已從“人與環(huán)境”轉(zhuǎn)向“環(huán)境與發(fā)展”，具有面向可持續(xù)發(fā)展的新特性。

高師環(huán)境教育的目的是要使師范生形成綜合環(huán)境素質(zhì)，包括環(huán)境意識、環(huán)境知識與技能、環(huán)境價值觀與態(tài)度，最終形成有益于環(huán)境的行為模式，并積極投入到實施基礎(chǔ)環(huán)境教育的行動中。環(huán)境教育的目的最終落實在學生的行為模式上，即在一定的認知基礎(chǔ)上，受價值觀和態(tài)度的支配，運用所掌握的技能作出有責任的、有利于環(huán)境的行為。

(一)探索創(chuàng)新的高師環(huán)境教育教學內(nèi)容

環(huán)境科學與社會生活中的實際問題緊密聯(lián)系，且文理交叉，涉及眾多學科，不同學科應有所側(cè)重。但是，可持續(xù)發(fā)展的思想和概念應當成為教學內(nèi)容的主線。

1.環(huán)境教育要以可持續(xù)發(fā)展為準繩。

在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略指導下，教育應培養(yǎng)學生的批判性分析能力和創(chuàng)造能力，尊重多樣性和差異性，也就是形成一種個性化的教育觀。環(huán)境教育的創(chuàng)新觀點，就是從單純的針對環(huán)境問題的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境、社會、經(jīng)濟的協(xié)調(diào)關(guān)系的教育，把可持續(xù)發(fā)展理論作為環(huán)境教育的準繩。

2.環(huán)境教育要及時反映學科前沿發(fā)展狀況。

當前，學生對層出不窮新的環(huán)境問題和人類應對環(huán)境問題的措施的關(guān)注程度與日俱增，教師要通過自己搜集資料、博覽群書、學術(shù)交流和課題研究，將學科進展、發(fā)展方向和新理論、新觀點、新技術(shù)、新方法融入課堂，及時充實與更新教學內(nèi)容。以區(qū)域環(huán)境分析為突破點，幫助學生了解當今環(huán)境的熱門話題和發(fā)生在身邊的環(huán)境事件，掌握環(huán)境研究的方法與評價能力。

3.環(huán)境教育要將科學精神、思想方法作為重要的教學內(nèi)容。

人類認識環(huán)境與發(fā)展問題是一個持續(xù)的、不斷深入的過程，教學要非常注意對那些雖已成為歷史，但至今哪怕是當時曾造成影響的環(huán)境理論、環(huán)境事件和研究方法進行深入剖析，尤其是對那些當今被認為是錯誤的，但曾經(jīng)推動歷史進程的環(huán)境理論、環(huán)境事件及研究方法進行認真評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生樹立正確的人生觀。

4.環(huán)境倫理是環(huán)境教育的終極。

據(jù)調(diào)查資料顯示，環(huán)境教育的效果不僅僅取決于教師對環(huán)境科學知識掌握多少，更重要的是源于教師對環(huán)境問題的關(guān)注程度和環(huán)境倫理道德水平。環(huán)境倫理道德觀應是環(huán)境意識的核心內(nèi)容，獲得環(huán)境科學知識易，樹立環(huán)境道德觀難。目前已有的環(huán)境教育教材，涉及自然科學知識較多，而環(huán)境道德觀、環(huán)境倫理學的內(nèi)容明顯不夠，環(huán)境科學同樣涉及社會科學的各個領(lǐng)域，如哲學、倫理學、文學、史學、社會學等，這些學科往往更重視倫理道德因素。此外，從人文學科的角度探討環(huán)境問題，更能看到其本質(zhì)原因，對確立環(huán)境倫理道德觀是非常有益的。只有樹立牢固的環(huán)境倫理思想，才能使師范生在自己的職業(yè)生涯中自覺持續(xù)地履行保護環(huán)境的責任和義務。

5.教學理論創(chuàng)新是持續(xù)開展環(huán)境教育的基礎(chǔ)。

環(huán)境教育教學理論應主動適應基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，為師范生未來從事基礎(chǔ)環(huán)境教育奠定基礎(chǔ)。目前，基礎(chǔ)教育中的環(huán)境教育主要采取滲透教育的方式。對不同的學科和同一學科的不同教學單元和內(nèi)容，滲透教育應有不同的特點，美國威斯康星州公共教育部于1985年頒布的《環(huán)境教育課程指南》中，建議以下列八個步驟來進行中小學環(huán)境教育課程滲透：①選擇適當?shù)沫h(huán)境主題。②選定教學科目及單元。③發(fā)展環(huán)境教學目標。④編制環(huán)境教育的教學內(nèi)容。⑤發(fā)展新的教學過程。⑥增加新的過程技術(shù)。⑦增加新的教學資源，以進行新的教學活動。⑧收集有關(guān)活動素材及建議新的教學活動主題。

(二)探索創(chuàng)新的高師環(huán)境教育策略

學校環(huán)境教育的教學方法應有別于一般的學科教育，更應體現(xiàn)以學生為主體的現(xiàn)代教學原則。應將環(huán)境教育看成是師生共同探討和研究，并且以學生為主體的一門課程。基于上述原則和設想，在實際教學中要努力探索創(chuàng)新的教育策略。

1.加強國際盧卡斯環(huán)境教育模式的應用。

環(huán)境教育不僅要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”。環(huán)境科學充滿了新鮮、富有活力、先進的科學內(nèi)容，教學過程也應活潑、生動、形式多樣。在課堂教學中，除了采用傳統(tǒng)教學中的講授外，多應用師生課內(nèi)外互動、演講—討論式、引導—發(fā)現(xiàn)式、指導—自學式和暗示領(lǐng)悟式教學法。在條件允許的情況下，還應大力推廣實地考察、實驗模擬和程序教學法，建立環(huán)境教育的教學、研究基地，給學生提供更廣闊的學習園地，實施在環(huán)境中、關(guān)于環(huán)境、為了環(huán)境的國際盧卡斯“三元一體化”環(huán)境教育教學模式。

2.精心設計情景，激發(fā)學生的真情實感。

通過使學生面對真實的或模擬的與環(huán)境理論和實踐課程內(nèi)容有關(guān)的問題情景，誘導學生即席思考并用理論創(chuàng)造性解說，以鍛煉學生的問題意識和迅速反應能力及創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)設兩難問題，鼓勵學生思考。

在環(huán)境教育中，存在不少環(huán)境兩難問題，此類問題均沒有絕對的統(tǒng)一答案，這種問題的提出，主要是引導學生從正反兩方面深入思考，提倡解決問題途徑的多樣性與差異性。

4.與潛在課程相結(jié)合，發(fā)揮學生創(chuàng)意。

學習的主體逐漸由學生取代，創(chuàng)建學生環(huán)保社團，開展豐富多彩的學習活動，如舉行環(huán)境專題辯論賽、環(huán)境知識搶答賽、舉辦環(huán)境宣傳主題班會、展覽環(huán)境宣傳手抄報、編撰環(huán)境專輯、輔導環(huán)境小論文、舉行環(huán)境問題漫畫賽和攝影賽等，還可以出版環(huán)境宣傳刊物和舉辦環(huán)保文藝晚會，讓具有不同才能的學生各顯身手，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造性來學習環(huán)境知識、宣傳環(huán)境保護。

5.開展研究性學習，提高學習效率。

任何一本教科書都存在失之偏頗的地方，因此要千方百計地彌補教材的不足。一方面可以作業(yè)的形式安排學生自己搜集資料，開展研究性學習；另一方面則利用現(xiàn)代化教學手段信息量大的特點，在課堂中以多種媒體形式輔助教學；另外，在學生畢業(yè)論文設計過程中指導師范生開展基礎(chǔ)環(huán)境教育研究，使學生持續(xù)提高環(huán)境教育教學素質(zhì)和能力。

6.完善環(huán)境教育評價，提高學生學習熱情。

環(huán)境教育教學的重點和難點之一是要學生知道學什么，學會怎樣去做，并能付諸環(huán)保行動。即環(huán)境教育的目的就是要逐步喚起受教育者對環(huán)境問題的意識和理解力。所以課程中實踐部分的成績允許學生為了求得高分而重做，且不限次數(shù)?？荚嚳蓢L試開卷形式，允許學生帶自認為最重要的材料。

(三)探索創(chuàng)新的高師環(huán)境教育途徑

1.全方位滲透，多學科開展。

環(huán)境科學是一門新興的綜合性科學，環(huán)境教育涉及的學科很多，除了作為地球環(huán)境教育主渠道的地理學科之外，還有生物、化學、物理等學科中所涉及的生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡原理、環(huán)境污染機制和環(huán)保技術(shù)等；政治、語文、歷史、音樂、美術(shù)等學科中所涉及的環(huán)境法律法規(guī)、環(huán)境倫理道德、環(huán)境質(zhì)量的歷史變遷以及環(huán)境審美教育等。因此，建議相應的專業(yè)也都能開出具有本專業(yè)特點的環(huán)境選修課，或確立在本專業(yè)教學中如何滲透環(huán)境教育的方案，使各專業(yè)人才都能充分發(fā)揮其學習的主體作用。

2.環(huán)境教育應在人的一生中持續(xù)進行。

環(huán)境教育不是一門單獨的學科，它需要人們綜合運用自然科學、社會科學和人文科學的知識技能認識環(huán)境。環(huán)境教育必須持續(xù)地貫穿于人的一生。作為高等師范院校，肩負著既對未來教師進行環(huán)境教育，還要加強教師的在職培訓。

3.加強環(huán)境教育網(wǎng)絡建設。

網(wǎng)絡已經(jīng)與我們的生活密不可分，教師、學生、社會各界人士都根據(jù)自己的興趣、愛好、時間等，通過網(wǎng)絡攫取自己所需要的知識。師范院校校園網(wǎng)上也應有環(huán)境教育的一席之地，以更好地起到學習與交流環(huán)境教育教學經(jīng)驗的作用。

4.創(chuàng)建“綠色大學”。

所謂“綠色大學”建設，就是圍繞教育這一核心，將可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護思想落實到大學的各項活動中，融入到大學教育的全過程。核心內(nèi)容包括三個方面：綠色教育、綠色科技、綠色校園。大學綠色教育包括對學生環(huán)境知識的傳播，更重要的是培養(yǎng)和提高大學生環(huán)境意識、環(huán)境倫理道德，并通過他們影響和提高整個社會的環(huán)境意識。加強綠色教育不僅應該在教學內(nèi)容、課程設置中得到體現(xiàn)，還應該把綠色理念貫徹到整個教學工作中去，更應該創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的校園文化，營造綠色教育氛圍。創(chuàng)建綠色大學能夠使師范院校在持續(xù)提升自身可持續(xù)發(fā)展能力的過程中，培養(yǎng)支持基礎(chǔ)教育和社會可持續(xù)發(fā)展的師范生。

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