【內容提要】當前中小學素質教育的發展向師范教育提出了與其相適應的要求。為了使師范教育能更好地配合素質教育的落實，針對師范院校學生、中小學教師以及中學生的素質現狀存在的問題，提出了一些師范教育的改革意見，使其更好地促進素質教育的落實。

【關 鍵 詞】師范教育/基礎教育/素質教育/措施

目前以推動素質教育為主要內容的基礎教育改革已在全國普遍展開，人們也早已關注到教師在素質教育中的重要地位與作用。素質教育的提出與實施向師范教育提出了強有力的挑戰，同時也為師范教育的改革與發展提供了難得的機遇。如何抓住機遇，迎接挑戰，把一個充滿生機與活力、促進整個基礎教育全面提高的師范教育帶入21世紀，是當今師范教育面臨的重要任務。鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義培養合格人才，培養出德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵是教師?！北娝苤刭|教育的實施必須從基礎教育抓起，最終要落實到學校、落實到教師，體現在學生身上，教師是素質教育的直接組織者和實踐者。那么如何提高教師隊伍的素質呢？我們認為除了加強對在職教師的培訓提高之外，更主要的是對師范生的培養。國家教委1996年9月在北京召開的全國師范教育工作會議上進一步提出了“必須把師范教育放在教育事業中優先發展的戰略地位。”李嵐清副總理指出：“大力辦好師范教育，培養和培訓高水平的教師，已經成為參與國際競爭的一項先導性戰略措施，科技興國，教育為本，振興教育，師資先行?！蔽覈鴮煼督逃扇炏劝l展的重要決策，正是基于素質教育的大力提倡和實施。

鑒于此，我們在師專學生、在職中學（主要是初中）教師和初中學生中間就有關素質教育的實踐問題，通過問卷座談等形式進行了比較系統的調查，在對調查結果進行分析研究的基礎上就師范教育如何適應素質教育的要求作了進一步的探討。

一、調查情況及簡要分析

（一）師專學生的素質現狀。師范教育是培養中小學師資的工作母機，為中小學培養和輸送合格的師資。目前師范院校的學生狀態如何？是否符合素質教育的要求？能否承擔素質教育的重任？筆者曾對在校的1000多名師專學生進行了問卷調查與座談。

1.政治素質方面。這個問題，其實就是學生在“德”的方面的發展，學生政治上是否積極要求進步，自覺地用道德標準要求自己，不斷進行自我完善，樹立正確的人生觀和世界觀，是他們全面素質提高的一個前提。就這個問題，重點調查了學生對入黨的態度。在“上大學期間你想入黨嗎？”這個問題上，73%的學生回答是肯定的，15.1%的學生對入黨抱無所謂的態度，11.9%的學生回答是否定的。從這個結果可以看出絕大多數學生思想上積極要求進步，爭取成為一名共產黨員。至于入黨動機，有的說：“黨組織是偉大的，入黨光榮；有的回答入黨使自己更有價值；還有的人直接回答，入黨對以后工作有好處等等。我們感到師專學生大多數能夠要求入黨，積極向上，主流是好的。但從另一側面反映出在此問題上一部分學生還存在著功利思想，需要加強政治、思想、道德方面的教育，在德的工作方面適應素質教育的需要。

2.對待學習的態度。在對待學習這個問題上，師專的學生反映出一些問題：(1)“你對學習成績的看法？”62%的學生想使自己的學習成績努力達到優秀，表示在校期間多學知識，將來更好地為社會服務；也有30.6%的學生回答“60分萬歲”“及格就行”，幾乎所有的學生都怕考試不及格，沒有學生認為讀書無用。(2)“你想達到的文化程度？”只有5.04%的學生回答“專科”，56.1%的學生回答“本科”，15.7%的學生要達到研究生程度。從這里看到他們大多數不滿足于專科層次，目前，很多在校生報考了本科自學考試，選修第二專業，出現這種現象說明學生們已經意識到提高自己的知識水平和學歷層次是社會發展的一種必然趨向，也是為素質教育的落實奠定知識的基礎。(3)上課出勤和聽講情況。40.5%的學生能夠堅持全勤，57.6%的學生偶爾缺勤但能請假，還有2.1%的學生缺勤從不請假。課上聽講情況，有45.4%的學生無論什么課，只要教師講的精彩就認真聽，32%的學生所有課都聽，還有極少數學生什么課都不認真聽。這里反映的問題與師專教師的教學水平有直接的關系，學生聽課的質量和效果在很大程度上取決于教師的講課質量和效果。

3.課余時間的安排。上大學以后每周課時減少，供自己自由支配的時間增加，在課余時間里，學生們干什么呢？大部分學生選擇了看專業書、課外書（包括與專業有關的參考書，世界名著，名人傳記等）。也有一部分學生會合理的安排課余時間，出現了打游戲機、打撲克、吸煙、喝酒等現象，有的學生產生了厭學情緒，在問卷中說自己最大愿望是早點畢業，還有為數不少的學生加入或正要加入戀愛的行列，以此來彌補課余生活的空虛。這些現象說明，學生們還不能充分利用現有機會抓緊時間學習和提高。這與素質教育的要求相差甚遠。

4.身體素質狀況。絕大多數學生身體狀況良好，但也有10.7%的學生身體健康狀況欠佳，甚至很弱，影響了正常的學習生活。究其原因最主要的就是在高中階段學習負擔過重，無暇顧及身體鍛煉；有的由于營養不良造成體質下降。目前堅持自覺鍛煉的學生占被調查人數的21.7%，偶爾鍛煉的占58.7%，從不鍛煉的學生占15.4%。師范學生的身體素質，關系到他們將來從事教育工作的強度和耐力，教育者自身應具備良好的身體素質。

5.心理方面。在調查中以及平時與學生的接觸中發現有相當一部分學生存在著心理問題，主要表現在自卑、抑郁、焦慮、不善交際等。他們中也有人經常找教師進行有關方面的咨詢，其中自卑情緒存在的比較普通。自卑原因最主要的是一部分學生學師范本非初衷，因此覺得低人一等。尤其男同學更突出一些，這種自卑心理直接影響到他們學習的積極性和主動性，影響到學習的效果。

（二）中學教師的素質現狀。根據我們對500名初中在職教師的調查，85%是40歲以下的中青年教師，他們將在教育戰線繼續耕耘至少20年的時間。中小學生的素質高低，取決于教師的素質，那么這些在職的教師目前現狀如何呢？

首先我們了解了在職教師們對職業的看法，愿意從事教育工作的占47%，而50%以上對教師工作不感興趣，他們認為教師工作辛苦，任務重，心理壓力大，而且地位低，待遇低，另外，教學條件差，沒有好的工作條件和環境。教師的主導作用不能充分發揮。

其次從教師的思想道德素質上看，目前中小學教師絕大多數是好的，熱愛工作，熱愛學生，甘于寂寞，無私奉獻，以自身的言行為學生、為社會做出了良好榜樣。但是，目前教師隊伍中也確實存在著一些問題，如：有個別教師忽視思想道德修養，對工作不能盡職盡責，對學生不負責任，混日子；有的教師受社會不良風氣的影響將知識當作商品出賣，向學生索要或變相索要錢物，亂收費，亂罰款；有的熱衷于到校外去撈外塊而忽視學校的校規校紀。

另外在教學工作中，教師的知識結構和能力結構也存在著很大的問題。學生反映，有些教師知識貧乏，不善舉例和比喻，不善聯系和聯想，不能把知識擴展和深化，不能引起學生的學習興趣和注意。到目前為止，還有60%的教師對素質教育不理解，更談不上對學生進行素質教育。

在教學能力方面，有的教師在研究、分析處理教材方面的能力不強，備課抓不住重點，上課反映不出重點，口頭和書面表達能力差，甚至有的教師不會寫教案，不懂教學原則，不會使用教學方法，不會指導學生學習等等。

更應引起注意的是教師在職進修學習保證不了，許多教師常年工作在教學第一線，卻沒有進修學習的機會。而當前知識更新快，增長快，學生思想變化大。教師的知識老化，不能掌握前沿知識，教育思想觀念陳舊，用舊觀念教育新形勢下的學生，必然會出現新問題。還有就是長期以來在“應試教育”中，教育已形成了注重課堂知識灌輸的思維定勢，忽視對能力的培養，對素質教育中許多新的觀念和思想感到陌生和不適應。

（三）中學生的素質現狀。素質教育的實施是一個系統工程，學生是素質教育的整體，也是素質教育的承受者和體現者。我們在調查素質現狀時，對1164名中學生的素質進行了調查了解，涉及到城、鄉中學。

1.學習負擔問題。在對初中學生的調查中發現，學習負擔過重，學生個人自由活動少是當前普遍存在的問題。在回答“你一天學習多長時間”這個問題時，每天學習12小時的學生占9%，11小時的占10%，10小時的占25.8%，9小時的占19.6%。由此算來，每天學習9-12小時的學生共占63.4%。用于文化課知識的學習時間過長，而學生的睡眠和活動時間太少，3.4%的學生能睡10小時，21.6%的學生睡9小時，42.5%的學生睡8小時，24.2%的學生睡7小時。學生一天24小時除了睡眠就是學習，很少有課外活動，沒有機會發展自己的特長。因此，學生們普遍感到很累，壓力大，在回答：“你最想對教師說的一句話是什么？”時，有的學生回答“希望多參加課外活動?！庇械膶W生說：“太累了！”“少留點作業。”甚至還有的說：“老師，再見！”由于課上課下所占用的學習時間過多，其它活動自然減少，如在“你經常看課外書嗎？”這一問題上，10.9%的人從來不看，61.3%的人偶爾看，只有27.8%的學生經?？础！懊刻焓欠皴憻捝眢w”這一問題的答案。30%的是經常，54.9%的偶爾，5.1%的人從不參加。“是否做家務”，36%的人經常做，60%的人偶爾做，4%的人從不做。從以上調查的數據中看到，離素質教育的目標還很遠，任務仍很艱巨，學校必須還給學生時間，使他們的潛在能力得到充分的發揮。

2.初中學生的心理素質狀況。初中學生正處于生理和心理急劇變化時期，這一時期顯著的特征之一就是對成人的“閉鎖性”和對同伴的“開放性”。這在調查中也充分顯示出來了。他們在選擇“你跟誰在一起有愉悅感？”的問題時，83%的選同學，4%的選老師，3.6%的選家長。在回答“你心理有話跟誰說？”這一問題時，選擇同學或朋友的占58%，選家長的占8%，選教師的占3.6%，寫在紙上的占6.7%，誰也不說的占17.5%。我們考慮如果教師和家長能夠了解他們，和他們做朋友，他們有心里話愿意和老師及家長說，那么對初中學生身心發展及素質提高將會有很大的幫助。另外，初中學生承受挫折的能力也需要加強。初中教師反映一部分中學生不能聽批評的意見，不能克服困難，遇事稍不順心就破罐子破摔，自暴自棄，甚至有的離家出走，甚至發生輕生現象，都說明初中學生的心理承受能力差，需要加強心理素質的培養。

3.初中生與教師的關系及他們對教師的期望。初中學生絕大多數對教師是尊敬的，但是在前面已提到，只有3.6%的人有心里話對教師講，只有4%的人跟教師在一起時有愉悅感。這也說明了教師與初中學生交流甚少，互相溝通不夠。在回答“你經常得到教師表揚嗎？”這一問題時，有69.6%的學生很少得到教師的表揚，只有8%的學生經常得到教師的表揚，而認為與教師關系好的占7.1%，較好的占30.2%，較差的占39.3%，差的占7.9%。由此看出，一些學校學生與教師的道德關系和心理關系也有待于師生繼續努力。中學生喜歡什么樣的教師，這是我們在實施素質教育中應該了解的。在問卷中，喜歡“友善交流型”教師的占31.2%，“一視同仁平等型”的占20.4%。大多數學生喜歡教師講民主平等，對學生一視同仁，既是良師，又是益友。在回答“你喜歡什么樣性格的教師”時，79%的學生喜歡外向型的教師，絕大多數喜歡性格開朗，活潑、善交際的教師，而不喜沉默寡言，反應緩慢，不善交際的教師。在回答“你喜歡哪個年齡層次的教師”時，大約80%以上的學生喜歡中青年教師，這與中青年教師年富力強，富有朝氣，思維敏捷，活潑開朗，與中學生的年齡差距小，容易溝通有很大的關系。初中教師85%是中青年，這正與學生的要求相符合。應該說這對于促進素質教育的開展是一個有利的條件。當然，這也向教師提出了要求，教師要擁有年輕人的心理狀態和情緒，要永葆青春。

二、采取措施，全方位落實素質教育

素質教育的實施，需要基礎教育進行全方位的改革，也需要為基礎教育培養師資的師范教育做全方位的改革。

（一）轉變觀念，思想到位

1.基礎教育要強化素質教育的觀念。從我們的調查中了解到，雖然素質教育的提出及實施已經有幾年了，但素質教育的落實情況并不盡如人意。有的學校剛剛開始醞釀，有的學校還無動于衷，一些學校領導及教師對素質教育的理解較膚淺，甚至存在偏差，認為素質教育其實和以前的“應試教育”沒兩樣，是換湯不換藥，還有的人認為素質教育就是不用學習了，取消考試了。對于這些現象，必須采取有力的措施，進行深入細致的宣傳教育工作。可舉辦一些學習班，講座等，使我們的中小學教師和管理者從根本上了解什么是素質教育？素質教育的要義？為什么必須實施素質教育？怎樣落實素質教育？尤其還要對學生進行素質教育的宣傳，使他們主動參與素質教育。在我們的調查中，90%的學生不知道什么是素質教育，自己應該在素質教育中如何去做，更沒考慮過。這種現象說明，在一些地方和學校對素質教育的實施缺乏全局性，忽視了學生這個主體。

2.師范教育要更新觀念。師范教育要想適應素質教育的需要，承擔起為素質教育培養師資的重任，就必須更新觀念，轉變培養模式。(1)由原來的“專業型”教育觀向“素質型”教育觀轉變，全面提高師范生的質量，使他們既精通某一專業，又熟悉其它一些學科的知識，既專又博，改變那種由于培養“專業型”教師，而形成的隔行如隔山的現狀。(2)由原來的“學習型”學生觀向“學習研究型”轉變，師范教育中，傳統教育觀念就是學生要求進步，遵紀守法，考試分數高就是好學生，今天的師范教育僅這些遠遠不夠，素質教育需要“學者型”教師，因此應培養學生學會如何研究學習，讓學生在學校就與教師共同參與一些科研工作、社會調查，參與學校的教學改革，這樣使他們在學習中研究，在研究中學習，不僅鞏固了基礎知識，還會靈活地運用知識去解決實際問題，從而提高學生的整體素質。(3)由傳統的“傳授知識”的教學觀向“開發智力，發展能力”的教學觀轉變，盡管人們也早已認識到這個問題的重要性，但是，目前師范教育普遍存在著教學仍以傳授知識為主導的思想，導致教學方法、手段、形式單一，學生厭學情緒普遍，教師還是習慣于課堂上滿堂灌。因此改變這種傳統教學觀，以發展學生的智力，能力為主導，才能使教學過程變得生動活潑，使教學真正成為師生共同的活動。

（二）師資培養到位

1.加強師范院校師資隊伍建設，提高師范院校教師隊伍的素質。當前師范院校教師隊伍中存在著一些問題，如有一些骨干教師不甘于學校的寂寞，紛紛跳槽，下海經商；有一部分中青年教師由于自身的待遇不能解決，也沒有教學的積極性，教學和科研工作都程度不同的受到影響，師范院校要加強對自身師資隊伍的培養提高工作，是當前不可忽視的一個重要問題。聯合國教科文組織曾指出：“當前對教育者的教育比什么都重要……”。要培養建設一支質量過硬的教師隊伍，對中青年教師要鼓勵他們虛心向有經驗的老教師學習，給他們提供學習與進修的機會，在職稱，住房等方面盡量給他們提供條件，創造機會，調動他們工作的積極性。同時要發揮老教師的傳、幫、帶的作用，一方面鼓勵他們把自己的教學經驗傳授給青年教師，另一方面還要支持和鼓勵他們進行科研，提供教改經驗，以適應時代的新要求。建設一支強有力的師范院校的師資隊伍，是培養中小學合格師資的關鍵，也是素質教育不可忽視的一個環節。

2.做好在職中小學教師再培訓工作。當前，中小學教師的在職培訓和提高工作不能忽視，可以從如下方面入手：(1)提高教師的職業道德修養，幫助教師樹立敬業精神，提高責任心。(2)通過教研活動，提高教師教學和科研的能力，使他們在教學實踐中不斷總結經驗，找出不足，盡快適應素質教育的新要求。(3)采取有力措施，保證繼續教育落實，使教師有機會在崗位上不斷學習和更新知識，以適應時代的要求。(4)加強教育理論學習，了解國內外教育發展的動態，定期舉辦素質教育理論講座與研討活動，不斷提高教育理論水平。

（三）課程改革到位

1.基礎教育課程改革。從實際來看，我國中小學課程，由于長期受“應試教育”的影響，再加上片面追求升學率的驅動，基本上是以升學為中心，課程模式以學科課程為中心，而且由于其指令性、造成千校一面，萬人一書，“一刀切”的局面，不能顧及到不同學生的不同特點，而且課程門類偏多，內容偏難、偏深，實用性偏低，造成了學生負擔過重，動手操作能力不強，嚴重影響了對學生素質的培養，同時，課程結構不合理，比例不當，課內外、校內外、理論與實踐的關系不夠協調。改革課程結構，注意到每個學生的全面發展，設置的課程要有針對性，防止內容重復；要有實用性，注意與社會需要相聯系；要有可接受性，使課程適應學生身心發展的需要。1998年下半年中小學教材改革正是課程改革的體現，同時，小學升入中學取消考試，減輕學生壓力，也正是適應當前素質教育的舉措。經過逐步改革，將形成適應素質教育的課程體系和模式，使基礎教育真正做到既加強學生的基礎知識，發展智力和能力，同時又減輕學生負擔，形成健康的個性品質，切實使中小學生得到全面發展。

2.師范教育課程改革。為了迎接素質教育的挑戰，適應基礎教育的課程改革，師范教育課程也應進行改革。1995年國家教委教師司制訂了《高等師范?？平逃?、三年制教學方案》，這個教學方案里提出課程設置分為六大塊；公共課程，學科課程，教育課程，特設課程，實踐課程，活動課程。這個方案突出了師范教育的特色，堅持理論聯系實際，主動適應基礎教育的需要。特別是加強了教育課程的分量，各師范專科學校如果能積極按此方案進行課程改革，無疑將會提高師范教育的質量，提高廣大師范生的素質。

（四）教育評價措施到位

1.對基礎教育的評價。由于“應試教育”片面地用分數、升學率作為評價學校教育質量，評價教師優劣的標準，形成了對基礎教育的負導向和負激勵作用，造成學生、教師、校長甚至家長整天為考試成績或喜或憂，更苦的是學生。在前面對初中學生調查中就顯示出初中生學習時間過長，他們已經發生了“少留點作業”“太累了”的呼聲，這種現象非常值得我們深思，建立科學的素質教育評價體系才能改變目前的這種現狀?？茖W的評價，應是對學校全面工作的評價和對教師工作的評價以及對學生的評價：(1)對學校工作的評價應以辦學方向，管理體制，領導班子，教師管理，教育教學工作，行政工作及學校環境及辦學條件等方面制定量性標準。(2)對教師工作的評價應從教師的師德，知識結構，教學能力，科研能力等方面進行量性評價，制定出統一標準，采取自評與他評相結合的辦法，評價應重在過程和對問題的分析、指導，而不是為了追求結果的優劣，要發揮評價的導向、激勵、反饋、調節作用。(3)對學生的評價應改變傳統的一張考卷定等級的做法，從知識技能技巧，解決問題的能力，創造思維，個性特征，身體等多方面去評價，促使學生身心的全面發展。

2.對師范教育的評價。師范教育作為基礎教育的師資培養基地，必須在教育評估方面進行改革。(1)對師范生的評價，在調查中我們了解到，有一部分學生對各種考試很緊張，壓力很大；相反，還有一部分學生走向另一個極端，能及格就行，在學校以玩為主，課余無所事事。因此，對師范生不能僅以考試成績來評價其優劣，應從思想品德、各科基礎知識、語言表達、組織管理能力、模擬設計教學能力、心理承受能力、身體素質等多方面來進行綜合評價，特別要增設寫作能力的評價。這里的寫作能力，主要指通過進行科學研究活動，總結教育教學經驗的能力，通過這些方面的綜合評價，使學生在畢業后很快能適應素質教育的需要。(2)對師范教師的評價，當前對師范教師的評價主要以老教師評課和從學生中反饋得到的結果為評價標準，這是遠遠不夠的，尤其對課堂教學仍以傳統的標準去評價，對課堂教學創造性設計要求不夠，對教學方法的創新沒有具體的要求。同時，還應加強教師的各方面能力的評價。如：師德方面的育人能力，教學方面的教學設計和實施能力，還有開設綜合課，選修課的能力，教師的科研能力，也應作為評價教師的一個標準。