教師專(zhuān)業(yè)化:美國(guó)教師職前教育課程設(shè)置及借鑒———威斯康星大學(xué)麥迪遜分校教育學(xué)院實(shí)地考察

[摘要] 在簡(jiǎn)略介紹威斯康星大學(xué)麥迪遜分校教育學(xué)院概況的基礎(chǔ)上， 從專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、普通教育課程、教育專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)實(shí)習(xí)等幾個(gè)方面， 較為詳盡地展示了該院教師教育的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置情況， 并簡(jiǎn)要分析了其主要特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 美國(guó); 威斯康星大學(xué)麥迪遜分校; 教師教育; 專(zhuān)業(yè); 課程

威斯康星大學(xué)麥迪遜分校教育學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“威大教育學(xué)院”) 近些年來(lái)不僅在全美教育學(xué)院排行榜上連續(xù)居于前10 位， 而且也是該分校專(zhuān)業(yè)學(xué)院的佼佼者之一。利用訪學(xué)之機(jī)， 筆者與該院進(jìn)行了“零距離”的接觸， 現(xiàn)將筆者考察和了解的情況簡(jiǎn)要展示出來(lái)， 以期透過(guò)這一具體案例， 更為深入地了解美國(guó)大學(xué)教育學(xué)院教師教育的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置現(xiàn)況， 為我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展提供借鑒。

一、教師教育的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別與概況威大教育學(xué)院的教師教育面向教師資格證書(shū)的授予， 大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了2～3 年的普通教育課程和學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程后， 經(jīng)過(guò)申請(qǐng)而進(jìn)入教育學(xué)院學(xué)習(xí)教師教育專(zhuān)業(yè)。威大教育學(xué)院本科層次的教師教育專(zhuān)業(yè)有五類(lèi)， 專(zhuān)業(yè)方向多達(dá)20 余個(gè)。一是初等教育專(zhuān)業(yè)， 由課程與教學(xué)論系主辦。初等教育專(zhuān)業(yè)又細(xì)化為“兒童早期到兒童中期”和“兒童中期到青少年早期”兩個(gè)方向。二是中等教育專(zhuān)業(yè)， 也由課程與教學(xué)論系主辦， 其方向依據(jù)學(xué)科領(lǐng)域劃分， 主要有英語(yǔ)、健康(僅作輔修) 、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方向。其中， 科學(xué)包含的學(xué)科有生物學(xué)、自然科學(xué)(也稱(chēng)廣域科學(xué)， Broad Field Science) 、化學(xué)、地球與空間科學(xué)、物理學(xué); 社會(huì)科學(xué)包含的學(xué)科是廣域社會(huì)科學(xué)(Broad Field Social Studies) 、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)。此外， 中等教育方向還包括有法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、中文等在內(nèi)的多門(mén)語(yǔ)言教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)。三是初等與中等教育聯(lián)合專(zhuān)業(yè)， 主要有四個(gè)方向: 藝術(shù)系開(kāi)辦的藝術(shù)教育方向; 課程與教學(xué)論系開(kāi)設(shè)的社交障礙方向和語(yǔ)言教育方向; 運(yùn)動(dòng)科學(xué)系開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)科學(xué)教育方向， 即原來(lái)的體育方向。這四個(gè)方向既可面向中學(xué)也可面向小學(xué)。四是特殊教育專(zhuān)業(yè)， 由康復(fù)心理學(xué)和特殊教育系主辦。它也有兩個(gè)分支方向: “兒童中期到青少年早期”和“青少年早期到青少年”。五是與其他學(xué)院合辦的專(zhuān)業(yè)， 包括和農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)學(xué)院合辦的“農(nóng)業(yè)教育”專(zhuān)業(yè); 與人文生態(tài)學(xué)院合辦的“家庭與消費(fèi)者教育”專(zhuān)業(yè); 與音樂(lè)學(xué)院合辦的“音樂(lè)教育”專(zhuān)業(yè)等。威大教育學(xué)院教師教育課程主要由三大部分構(gòu)成: 通識(shí)教育、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育(包括輔修課程) 和教育專(zhuān)業(yè)教育(包括教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)) 。通識(shí)教育課程主要由該分校的“人文與科學(xué)學(xué)院”提供; 中學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程主要由各專(zhuān)門(mén)學(xué)院提供; 教育學(xué)院承擔(dān)的是教育專(zhuān)業(yè)教育。完成三部分課程的學(xué)習(xí)一般需要四年(八個(gè)學(xué)期) ，學(xué)生必須獲得120 個(gè)總學(xué)分才能畢業(yè)。其中，通識(shí)教育課程占40 個(gè)學(xué)分，這是所有的教師教育專(zhuān)業(yè)都統(tǒng)一的。學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程、輔修課程及教育專(zhuān)業(yè)課程的最低學(xué)分?jǐn)?shù)由各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需要而定。中等教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科課程多數(shù)在34～36 學(xué)分。中等教育專(zhuān)業(yè)和初等教育專(zhuān)業(yè)完成教育類(lèi)課程的學(xué)習(xí)年限略有差別，初等教育需要五個(gè)學(xué)期，中等教育為兩年即四個(gè)學(xué)期。

二、師范生的通識(shí)教育課程威大開(kāi)設(shè)的“普通教育”課程的內(nèi)容涉及三大領(lǐng)域:一是人文與藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、生物科學(xué)等領(lǐng)域。由于這些學(xué)科所涉及的領(lǐng)域范圍極廣，因此也被稱(chēng)為“寬頻課程”(Breadth course) 。二是社交、批判性思維及分析推理能力培養(yǎng)領(lǐng)域。三是多元文化反省能力培養(yǎng)領(lǐng)域。按此三大領(lǐng)域，普通教育課程被分為六類(lèi)，包括社交類(lèi)課程( 3 ～6 個(gè)學(xué)分) 、量化推理(quantitative reasoning) 課程(3～6 個(gè)學(xué)分) 、自然科學(xué)課程(4～6 個(gè)學(xué)分) 、人文/ 文學(xué)及藝術(shù)課程(6 個(gè)學(xué)分) 、社會(huì)科學(xué)課程(3 個(gè)學(xué)分) 、種族研究課程(3 個(gè)學(xué)分) 。以上六類(lèi)總計(jì)提供了數(shù)百門(mén)的課程供學(xué)生選擇。威大教育學(xué)院教師教育專(zhuān)業(yè)在普通教育課程的學(xué)習(xí)方面與學(xué)校是一致的，但在部分類(lèi)別課程的最低學(xué)分要求上與學(xué)校有出入。11 社交課程(4～6 個(gè)學(xué)分)“社交”課程被細(xì)化為A、B 兩個(gè)層次，即“語(yǔ)言熟練運(yùn)用”和“高級(jí)語(yǔ)言熟練運(yùn)用”兩個(gè)層次。每個(gè)層次的課程各占2～3 個(gè)學(xué)分。后一部分是前一部分學(xué)習(xí)的遞進(jìn)，學(xué)生在通過(guò)前一部分的學(xué)習(xí)后才可以學(xué)習(xí)后一部分的內(nèi)容。21 量化推理課程(3～6 個(gè)學(xué)分)“量化推理”課程也同樣分為A、B 兩個(gè)層次:A層次主要是有關(guān)數(shù)學(xué)和形式邏輯的，占3 個(gè)學(xué)分;B層次直接關(guān)涉量化推理，也占3 個(gè)學(xué)分。兩個(gè)層次間也具有遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生也要在學(xué)完前一個(gè)層次的內(nèi)容后才能進(jìn)入后一個(gè)層次學(xué)習(xí)。31 人文/ 文學(xué)及藝術(shù)課程(簡(jiǎn)稱(chēng)人文課程，9 個(gè)學(xué)分)人文課程由文學(xué)、藝術(shù)和其他人文學(xué)科三部分構(gòu)成。其中，文學(xué)占2～3 個(gè)學(xué)分;藝術(shù)占2～3 個(gè)學(xué)分，藝術(shù)包括美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)、戲劇、非裔美國(guó)人研究、婦女研究、歷史、英語(yǔ)等;其他人文學(xué)科包括該校課程表中的H、X 和Z 類(lèi)課程，以及教育學(xué)院開(kāi)設(shè)的小學(xué)和初中外語(yǔ)課程、經(jīng)授權(quán)的美術(shù)課程等，學(xué)生可以從中挑選，累計(jì)9 個(gè)學(xué)分便可。41 社會(huì)科學(xué)課程(9 個(gè)學(xué)分)社會(huì)科學(xué)課程也由三部分構(gòu)成。一是有關(guān)“地方、州和國(guó)家政府”方面的課程。二是有關(guān)“西方歷史”的學(xué)科，涉及的范圍包括美國(guó)、歐洲和俄國(guó)。三是有關(guān)“非西方的歷史”或“非西方的當(dāng)代文化”課程，包括亞洲、非洲、拉丁美洲、美國(guó)印第安人歷史。學(xué)生可以從該校課程表的W、Y或Z 類(lèi)課程中選修其他社會(huì)科學(xué)科目，合計(jì)達(dá)到9 個(gè)學(xué)分便可。51 自然科學(xué)(9 個(gè)學(xué)分)科學(xué)課程主要包括生物科學(xué)、物理學(xué)等等。此__外，還可以從學(xué)校課程表B、P、N、W 或Y 類(lèi)課程中任選其他自然科學(xué)課程修習(xí)。不過(guò)，教育學(xué)院要求學(xué)生必選一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)方面的課程。

三、師范生的教育專(zhuān)業(yè)課程威大教育學(xué)院教師教育專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程的最低學(xué)分要求是34 學(xué)分。由于教師教育專(zhuān)業(yè)的類(lèi)別較多，不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)教育類(lèi)課程的學(xué)習(xí)有不同的要求，因此各專(zhuān)業(yè)在學(xué)科、學(xué)時(shí)、學(xué)分等方面的要求不盡一致，但其課程設(shè)計(jì)的總體思路是非常清晰的。分析其各專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)，有六大類(lèi)課程橫貫于教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)。一是“發(fā)展”類(lèi)課程，即有關(guān)兒童和青少年成熟與發(fā)展的課程，所有的專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程。不同的成熟與發(fā)展階段可能不一樣，這要根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象所處的年齡段而定。如“兒童早期到兒童中期”方向?qū)W習(xí)的“嬰兒與兒童早期的發(fā)展”課程;“兒童中期到青少年早期”方向?qū)W習(xí)的“從兒童到青少年的發(fā)展”課程;中等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的“教育環(huán)境中的青少年發(fā)展”課程。二是“學(xué)習(xí)”類(lèi)課程，是有關(guān)人類(lèi)，特別是兒童與青少年如何學(xué)習(xí)的課程。如“人類(lèi)的能力與學(xué)習(xí)”這門(mén)課在幾乎所有的教師教育專(zhuān)業(yè)的教育類(lèi)課程中都開(kāi)設(shè)。三是“基礎(chǔ)”類(lèi)課程，即教育基礎(chǔ)課程。在多數(shù)教師教育專(zhuān)業(yè)中，該課程都占3 個(gè)學(xué)分。中等教育專(zhuān)業(yè)一般要求學(xué)“學(xué)校與社會(huì)”課程。初等教育專(zhuān)業(yè)則向?qū)W生提供四門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)課程，由學(xué)生從中挑選:“學(xué)校與社會(huì)”、“美國(guó)教育史”、“當(dāng)前教育社會(huì)問(wèn)題”、“教育社會(huì)學(xué)”。四是“一般方法”類(lèi)課程。這類(lèi)課程在各教師教育專(zhuān)業(yè)中所占的比重較大，如在中學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中，就設(shè)有“全納學(xué)校教育策略”、“因人而異的教學(xué)”等。五是“學(xué)科教學(xué)法”類(lèi)課程。這類(lèi)課程是根據(jù)學(xué)生主修的學(xué)科專(zhuān)業(yè)而定的，學(xué)科領(lǐng)域不同，所設(shè)的科目自然就不一樣，如“中學(xué)科學(xué)教學(xué)法”、“中學(xué)歷史和其他社會(huì)科學(xué)教學(xué)法”等。六是“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”類(lèi)課程。在中等教育專(zhuān)業(yè)不同學(xué)科領(lǐng)域中，均設(shè)有“貫穿于中學(xué)課程的語(yǔ)言和素養(yǎng)”課。如音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)就開(kāi)有“綜合閱讀教學(xué)與其他語(yǔ)言藝術(shù)”課等。除這六部分的課程外，其他課程的開(kāi)設(shè)則完全根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)而定。如音樂(lè)教育中開(kāi)設(shè)了針對(duì)特殊學(xué)生的“教育中的藝術(shù)”，初等教育專(zhuān)業(yè)要求學(xué)習(xí)“教育中的戲劇”， 初等教育專(zhuān)業(yè)的“嬰兒與兒童早期的發(fā)展”方向還開(kāi)設(shè)“兒童早期教育”課程等等。威大教育學(xué)院教師教育最富特色的課程當(dāng)屬其多元文化教育方面的課程。威斯康星大學(xué)以其倡導(dǎo)多元文化和社會(huì)公平的理念而稱(chēng)著于世，是研究和推進(jìn)多元文化的世界級(jí)大本營(yíng)。在教育學(xué)院就有不少這方面的著名學(xué)者，如著名學(xué)者馬克爾·阿普爾教授就是倡導(dǎo)文化多元化的旗手之一。在這種具有歷史傳承的大學(xué)學(xué)術(shù)和文化傳統(tǒng)的影響下，該院專(zhuān)設(shè)了“多元文化教育和人類(lèi)關(guān)系”課程及“解決沖突”課程。

四、教學(xué)實(shí)踐與實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)習(xí)是師范生專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分。在反思實(shí)踐教師教育思想的推動(dòng)下，威大教育學(xué)院素有注重教學(xué)實(shí)踐的傳統(tǒng)，很早就建立了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校，設(shè)置了系列課程，并注重將行動(dòng)研究和反思性教學(xué)理念滲透其中，在讓師范生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)實(shí)踐學(xué)會(huì)教學(xué)方面取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。該院的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)情況可分述如下:首先，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)被分成預(yù)備實(shí)習(xí)和正式實(shí)習(xí)兩大系列。前者是正式實(shí)習(xí)之前的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，后者是持續(xù)完整的全學(xué)期的實(shí)習(xí)。其次，對(duì)不同的教師教育專(zhuān)業(yè)依其性質(zhì)或需要進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。初等教育專(zhuān)業(yè)建立了預(yù)備實(shí)習(xí)的課程系列———“四級(jí)小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)”系列。預(yù)備教學(xué)實(shí)習(xí)貫穿在正式實(shí)習(xí)前的全部四個(gè)學(xué)期中。第一學(xué)期的“一級(jí)教學(xué)實(shí)習(xí)”始于學(xué)生入學(xué)后的幾周之內(nèi)，一般要持續(xù)9 周時(shí)間。課程是“社區(qū)本位”的設(shè)計(jì)，師范生每周用兩個(gè)下午的時(shí)間去日托中心、社區(qū)中心、學(xué)校等參加一系列活動(dòng);第二學(xué)期的“二級(jí)教學(xué)實(shí)習(xí)”主要讓師范生三兩成伴去學(xué)校見(jiàn)習(xí)，每周三個(gè)上午;“三級(jí)教學(xué)實(shí)習(xí)”的時(shí)間既可以安排在上午，也可以安排在下午穿插進(jìn)行;“四級(jí)教學(xué)實(shí)習(xí)”放在下午，每周三次。所有的四個(gè)學(xué)期都安排了每周一次的研討會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研討。第三，實(shí)習(xí)的年段和時(shí)間依專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)不同而作不同的安排。初等教育專(zhuān)業(yè)的師范生根據(jù)自己所選專(zhuān)業(yè)的方向決定是在兒童早期到中期年段(出生到6 歲) 實(shí)習(xí)，還是在兒童中期到青少年早期年段(7到11 歲) 實(shí)習(xí);中等教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)通常既要在初中年段進(jìn)行，也要在高中年段進(jìn)行。這意味著要參加兩次教學(xué)實(shí)踐和兩次教學(xué)實(shí)習(xí)。在中等教育專(zhuān)業(yè)方面，教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)是四個(gè)學(xué)期，預(yù)備實(shí)習(xí)也是在學(xué)生入學(xué)不久便開(kāi)始，每星期用三個(gè)上午的時(shí)間去中學(xué)。預(yù)備實(shí)習(xí)期間，師范生在中小學(xué)教師和大學(xué)教師的指導(dǎo)下，觀察課堂活動(dòng)，配合教師處理學(xué)校和班級(jí)的一些日常工作，與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行小組教學(xué)等等。他們經(jīng)常要回到大學(xué)參加有關(guān)實(shí)習(xí)情況的研討活動(dòng)，有時(shí)還與教學(xué)課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。正式的實(shí)習(xí)是全學(xué)期和全日制的，即要按學(xué)區(qū)規(guī)定的學(xué)期制度經(jīng)歷一個(gè)完整學(xué)期的教學(xué)。在正式實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前，實(shí)習(xí)生、中小學(xué)指導(dǎo)教師和大學(xué)指導(dǎo)教師通常都要共同制定一個(gè)計(jì)劃，對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)作一個(gè)全程的、總體的安排。實(shí)習(xí)生在有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，參加實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)小組活動(dòng)，與其他老師一起備課、觀摩、授課、評(píng)課、進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等等。一般都經(jīng)歷一個(gè)從定向、參與到獨(dú)立教學(xué)的過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校教育學(xué)院教師教育的專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置具有鮮明的特點(diǎn)。首先，教師教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置十分齊全，為全方位多層次地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教師的需要?jiǎng)?chuàng)造了條件。其次，依托該校普通教育的雄厚實(shí)力，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出更高的學(xué)分要求，使師范生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有著寬廣而堅(jiān)實(shí)的知識(shí)及素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)。再次，專(zhuān)業(yè)教育課程的設(shè)置以學(xué)習(xí)、發(fā)展、教育基礎(chǔ)、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程為共同課程，輔之以針對(duì)各專(zhuān)業(yè)具體需要的專(zhuān)門(mén)課程，這樣的課程設(shè)計(jì)分合有序，既可體現(xiàn)教育專(zhuān)業(yè)課程的共通性，又能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的特殊需要。第四，立足于大學(xué)的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和文化根基，多元文化教育滲透到教師教育的方方面面，形成了自己教師教育的文化特色。第五，注重教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)實(shí)踐分級(jí)，設(shè)計(jì)出具有連貫性和遞進(jìn)性的實(shí)踐課程系列，并將之貫穿到教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的全部時(shí)段，這是該院教師教育專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置的最重要的特色，它是反思實(shí)踐的教師教育思想的產(chǎn)物，已經(jīng)在實(shí)踐中產(chǎn)生了積極的效果。

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