土耳其在地理位置上的獨(dú)特之處是跨越歐亞兩個(gè)大陸。伊斯坦布爾和色雷斯位于歐洲，而安那托利亞位于亞洲。現(xiàn)代土耳其以其獨(dú)有的地理?xiàng)l件來學(xué)習(xí)鄰國(guó)的成功與失敗。自1923年阿塔特克（Ataturk）創(chuàng)建了土耳其共和國(guó)以來，土耳其運(yùn)用了歐洲的政治、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展模式，同時(shí)與東方保持著文化聯(lián)系。土耳其的許多藝術(shù)形式都與亞洲根脈相連，諸如皮影劇、音樂、舞蹈和文學(xué)。土耳其是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，與許多亞洲鄰國(guó)一樣人口眾多，有6500多萬人。土耳其的高等院校仿照英國(guó)、德國(guó)和美國(guó)的教學(xué)。然而，土耳其在教育方面面臨的問題，與歐洲鄰國(guó)相比，更接近亞洲的鄰國(guó)（McIsaac， Murphy and Demiray， 1988）。

總體來說，通信技術(shù)在教育領(lǐng)域有著控制性的力量和影響。多年來，這些技術(shù)越來越多地應(yīng)用于教育和培訓(xùn)以滿足不同的需求，這種情形為教育領(lǐng)域帶來了新的學(xué)科或研究領(lǐng)域。遠(yuǎn)程教育是一種主要依賴這些通信和信息技術(shù)的最新教育形式之一。作為一種現(xiàn)代的新型教育方式，在土耳其乃至全世界，許多公司和組織在正式的與非正式的教育背景中都在使用遠(yuǎn)程教育手段。近來有研究報(bào)道，那些成功地實(shí)施遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的公司和組織都獲得了很大的收益。下面列舉這些收益中最常被引用的一些實(shí)例（參見http : // home. anadolu. edu. tr / ~udemiray）：

● 遠(yuǎn)程教育的成本效益：遠(yuǎn)程教育使公司對(duì)更多的員工進(jìn)行培訓(xùn)成為可能，常常能節(jié)省旅行開支。此外，當(dāng)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)一旦投入運(yùn)行，增加學(xué)生人數(shù)不需增加成本。 ● 遠(yuǎn)程教育的有效性與生產(chǎn)率：通過多點(diǎn)連接的直播式或交互式教學(xué)課程，學(xué)習(xí)者可以在各自的工作地點(diǎn)參加小組學(xué)習(xí)，獲取最新的知識(shí)和技能。 ● 遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量：通過遠(yuǎn)程教育技術(shù)，可以接通遠(yuǎn)在全國(guó)乃至全世界的專家，把信息從最初的資源庫(kù)輸送到教室，把不同地點(diǎn)的學(xué)生與教師、專家們連接起來，使他們對(duì)某些問題交換看法，由此能從新的角度來看問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及取得良好的成效。

阿里·艾克勒姆·奧孜庫(kù)爾（Ali Ekrem Ozkul）指出，遠(yuǎn)程教學(xué)為“那些沒有時(shí)間和資金到傳統(tǒng)學(xué)校注冊(cè)學(xué)習(xí)的人們”所喜愛，比如帶孩子的母親、在職人員以及殘疾人。除此以外，由于大批成年人的加盟致使新的學(xué)習(xí)環(huán)境正在發(fā)生變化。對(duì)成人學(xué)習(xí)者而言，人們一般認(rèn)為成人通常學(xué)習(xí)想學(xué)的內(nèi)容，他們從做中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度快是因?yàn)楦鼜?qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且豐富的經(jīng)歷對(duì)他們的學(xué)習(xí)也是豐厚的財(cái)富。在這一點(diǎn)上，人們不應(yīng)該忘記“每一個(gè)人——兒童、青年和成年人——都能夠從為滿足基本學(xué)習(xí)需求所設(shè)計(jì)的教育機(jī)會(huì)中獲益”(參見http://www.col.org/speeches/Reedy96.htm)。

土耳其的教育體制

1. 土耳其國(guó)民教育體制的結(jié)構(gòu)

依照土耳其基本法第1739條有關(guān)國(guó)民教育的規(guī)定，土耳其的國(guó)民教育體制主要由兩部分構(gòu)成：正式教育與非正式教育。正式教育指學(xué)校教育系統(tǒng)，包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育。非正式教育指所有的校外教育活動(dòng)或與學(xué)校并行的教育活動(dòng)。非正式教育活動(dòng)包括為那些從未接受過正式教育的人們，或那些具備某一級(jí)正式教育水平的和離開正式教育的人們提供的培訓(xùn)、教學(xué)、指導(dǎo)和作為正式教育補(bǔ)充的實(shí)用性教學(xué)活動(dòng)。非正式教育的目標(biāo)是對(duì)那些沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀和寫作的成年人教授讀寫教程，為他們提供基本知識(shí)，在他們?cè)械慕逃龑哟紊咸嵘麄兊闹R(shí)和能力，為他們?cè)谥\生能力方面創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)。非正式教育主要涉及兩個(gè)方面，即普通非正式教育和職業(yè)非正式教育。

女子實(shí)用藝術(shù)學(xué)校、女子高級(jí)技術(shù)學(xué)校、工業(yè)實(shí)用藝術(shù)學(xué)校、成人技術(shù)教育中心、公共教育中心和學(xué)徒培訓(xùn)中心是非正式教育機(jī)構(gòu)中的一些具體實(shí)例。非正式教育可以劃分為公共教育、學(xué)徒培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育。提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)是為了保證每一個(gè)公民都有平等的教育機(jī)會(huì)，同時(shí)也為了強(qiáng)化和充實(shí)初等和中等教育。這方面的遠(yuǎn)程教育服務(wù)有開放小學(xué)教育、開放中學(xué)教育以及開放職業(yè)技能教育。

2. 土耳其的高等教育系統(tǒng)

高等教育是指所有中等教育后的教育形式，時(shí)間至少是兩年到四年或更長(zhǎng)。土耳其高等教育系統(tǒng)包括80多所大學(xué)（53所國(guó)辦大學(xué)、23所基金會(huì)資助大學(xué)）和非大學(xué)形式的高等教育機(jī)構(gòu)如警察和軍事院校（http://web.deu.edu.tr/buca/fenbil / cogtech / edcation/turkey /system.html）。

每所大學(xué)都提供本科生教學(xué)計(jì)劃，包括普通高校的學(xué)院和四年制高等職業(yè)學(xué)校兩類，后者更側(cè)重職業(yè)教育取向。另外，兩年制職業(yè)學(xué)校只提供副學(xué)士（大專）層次的職業(yè)教育。位于埃斯基謝希爾的安那多魯大學(xué)提供兩年制和四年制的遠(yuǎn)程教育課程，目前該大學(xué)有468類本科生課程和267類大專課程。全土耳其的大學(xué)一共有2835個(gè)本科生課程和3336個(gè)大專生課程。

高等院校的高考錄取工作集中由學(xué)生選拔和就學(xué)中心（OSYM）負(fù)責(zé)每年進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)一考試。該中心成立于1974年，1981年直屬國(guó)家教育部管理。考試名稱為學(xué)生選拔考試（OSS），包括試卷分?jǐn)?shù)和量化測(cè)試兩部分，根據(jù)考生的高考分?jǐn)?shù)和中學(xué)階段各科成績(jī)平均積分點(diǎn)對(duì)考生進(jìn)行就學(xué)安排，并基于達(dá)到高考錄取分?jǐn)?shù)線的全國(guó)考生成績(jī)對(duì)考分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)也考慮到考生所在中學(xué)的類型和所學(xué)的課程。表1表明2001~ 2002學(xué)年度土耳其參加高考考生的入學(xué)情況。

除此以外，非大學(xué)形式的高等教育機(jī)構(gòu)還錄取了7654名本科生和692名大專生，招生總數(shù)達(dá)到1，808，220人，其中有16，328人來自國(guó)外。這使高考毛入學(xué)率達(dá)到33%，即全國(guó)人口中18到21歲的青年人中有1/3能進(jìn)入高校習(xí)（參見http://www.yok.gov.tr/english/part3.doc）。

● 大學(xué)的學(xué)院：是實(shí)施高等教育教學(xué)、進(jìn)行學(xué)術(shù)科研和出版學(xué)術(shù)刊物的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)院下設(shè)不同的系。 ● 四年制高等職業(yè)學(xué)校：主要提供專門的職業(yè)教育。 ● 兩年制高等職業(yè)學(xué)校：旨在培養(yǎng)專門的技術(shù)勞動(dòng)力。 ● 第二學(xué)歷教育：指普通高校中提供兩年或四年的夜校教育。

表2是2002~2003學(xué)年度在普通高校注冊(cè)本科和專科的學(xué)生人數(shù)（Bologna Declaration，2003）。

土耳其有53所本科層次的國(guó)辦大學(xué)，包括2所國(guó)辦高等技術(shù)學(xué)校、23所私立大學(xué)。有些大學(xué)在過去幾年里開始通過網(wǎng)絡(luò)將遠(yuǎn)程教育技術(shù)用于教學(xué)。安那多魯大學(xué)開放教育學(xué)院自從1982年以來，大量借助各種遠(yuǎn)程教育技術(shù)，提供了極好的開放遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)（http://web.edu.tr/buca/fenbil/cogtech/education/turkey/system.html）。

土耳其遠(yuǎn)程教育的發(fā)展

土耳其的遠(yuǎn)程教育實(shí)際上始于1982年。如果對(duì)此前的遠(yuǎn)程教育進(jìn)行考查，可以追溯到50~60年以前。然而，似乎20世紀(jì)70年代出現(xiàn)的該類教育形式更接近當(dāng)今遠(yuǎn)程教育的含義。遠(yuǎn)程教育這一議題是在1927年的一次會(huì)議上提出的，在討論教育存在的問題時(shí)與會(huì)者談到遠(yuǎn)程教育可以使人們脫盲（Alkan， 1987， p.91）。至于遠(yuǎn)程教育為什么直到1955年才開始在土耳其啟用，原因是人們認(rèn)為教育的實(shí)現(xiàn)離不開教師，特別是遠(yuǎn)距離無法學(xué)習(xí)閱讀和寫作。1956年，在安卡拉大學(xué)的法學(xué)院、銀行與貿(mào)易法研究學(xué)院開始了實(shí)質(zhì)意義上的遠(yuǎn)程教育，當(dāng)時(shí)是通過函授對(duì)銀行職員進(jìn)行培訓(xùn)。1961年，成立了由國(guó)家教育部主管的函授教育中心，學(xué)院將預(yù)備好的教材用郵件形式寄送給校外那些想完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。1961年，在總董事會(huì)的組織下，函授學(xué)習(xí)形式廣泛傳播。高等師范試驗(yàn)學(xué)院和高等教育學(xué)院隨即也開始運(yùn)用函授學(xué)習(xí)形式（Kaya，1996，第13頁(yè)）。1975年到1978年期間，國(guó)家教育部啟動(dòng)了一項(xiàng)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)院配合這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)利用印刷和電視媒體開展高等教育擴(kuò)展計(jì)劃，被稱作YAY-KUR。后者是由教育部廣播影視中心（FRTME）開發(fā)的。由于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)倉(cāng)促上馬而從未納入整體教育系統(tǒng)，所以后來沒有成功。

20世紀(jì)70年代，遠(yuǎn)程教育是通過電視系統(tǒng)來傳遞的，這一系統(tǒng)由埃斯基謝希爾經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易學(xué)院（EECSA）所建立。在國(guó)家、國(guó)際教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育研究會(huì)的協(xié)助下，該學(xué)院在高校環(huán)境和高等教育層次上實(shí)現(xiàn)了閉路電視教學(xué)。1981年，為提高土耳其全民的讀寫水平，在全國(guó)發(fā)起了一場(chǎng)讀寫運(yùn)動(dòng)。大量的學(xué)習(xí)是通過電視實(shí)施的，這一運(yùn)動(dòng)成功地提高了全民的文化水平。1982年通過了新憲法和新的高等教育法，創(chuàng)立了高等教育委員會(huì)（高教委），共和國(guó)憲法授權(quán)該委員會(huì)來整頓全國(guó)的高等教育，高教委有權(quán)來“計(jì)劃、組織、管理和監(jiān)督高等院校的教育活動(dòng)”。在同一年，由政府決定、高教委執(zhí)行的非常接近現(xiàn)今意義上的合法化遠(yuǎn)程教育開始運(yùn)行。從此，土耳其的高校獲得了開辦遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì)和權(quán)力。

1982年以后，人們意識(shí)到，教育的快速發(fā)展需要考慮社會(huì)的需求，具體的教育規(guī)劃需要基于科學(xué)的依據(jù)。在1981年11月，依照高等教育法2547號(hào)第41條，政府決定給予大學(xué)開辦遠(yuǎn)程教育的權(quán)力。安那多魯大學(xué)在這方面有著充足的設(shè)備，開始承擔(dān)遠(yuǎn)程教育任務(wù)。當(dāng)時(shí)實(shí)施遠(yuǎn)程教育主要是為學(xué)生提供印刷教材、電視課程和面授教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)。后來，遠(yuǎn)程教育開始通過廣播、報(bào)刊、錄像教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種渠道為眾多的學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。

當(dāng)今，開放教育學(xué)院即將完成在教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)整合視頻會(huì)議的試驗(yàn)性研究。1992年，基于對(duì)中學(xué)層次和教學(xué)管理的考慮，國(guó)家教育部根據(jù)開放教育學(xué)院的操作模式和結(jié)構(gòu)啟動(dòng)了開放中學(xué)的運(yùn)作。國(guó)家教育部1992年6月2日簽發(fā)的12633號(hào)公告宣布了開放中學(xué)的成立，1992年10月招收44151名學(xué)生并開始了1992~1993學(xué)年度的教學(xué)。開放中學(xué)于1993年由國(guó)家教育部廣播影視教育司開始組織實(shí)施，今天約有13萬名學(xué)生在冊(cè)。開放中學(xué)是在土耳其全國(guó)提供綜合遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu)之一（http://www.meb.gov.tr）。開放中學(xué)使用大眾傳播手段如電視、廣播、計(jì)算機(jī)軟盤、錄像帶、印刷文本等手段，輔之以必要的和有效的面授教學(xué)環(huán)境（Ulug， 1994）。

按照普遍的大學(xué)規(guī)則，安那多魯大學(xué)有12個(gè)學(xué)部，其中3個(gè)是提供遠(yuǎn)程教育的學(xué)部，6所（四年制）學(xué)院，1所音樂戲劇學(xué)院，4所（兩年制）高等職業(yè)學(xué)院，9個(gè)研究所以及19個(gè)研究中心。目前共有87萬遠(yuǎn)程教育學(xué)生，20，279名住校生，1317名碩士研究生，475名博士生。每年有5000多名學(xué)生注冊(cè)，近一半學(xué)生參加一年的外語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí)班。安那多魯大學(xué)共有1729名教職工，其中147名教授、88名副教授、372名助理教授、489名講師、180名研究助理、141名助理講師和39名助理工作人員（2005年2月25日網(wǎng)頁(yè)瀏覽http://tojde.anadolu.edu.tr/tojde16/news/anadolu.htm ）。

根據(jù)世界銀行的統(tǒng)計(jì)，安那多魯大學(xué)從學(xué)生人數(shù)來說是世界上最大的大學(xué)之一（Potashnick & Capper， 1998），現(xiàn)有22個(gè)本科和大專課程的在冊(cè)學(xué)生約87萬人，651，558名畢業(yè)生。

安那多魯大學(xué)有一個(gè)雙重模式教學(xué)系統(tǒng)，有四個(gè)系：遠(yuǎn)程教育系、繼續(xù)教育系、經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)系及衛(wèi)生系，后兩個(gè)系提供大專層次的職業(yè)教育。遠(yuǎn)程教育系成立的目的是通過開放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供研究生學(xué)歷課程。繼續(xù)教育系為那些來自不同背景的學(xué)生設(shè)計(jì)和管理繼續(xù)教育課程。1982年開放教育學(xué)院開辦以來，教學(xué)計(jì)劃持續(xù)擴(kuò)展。陸續(xù)開發(fā)了如教師培訓(xùn)、旅游證書計(jì)劃、職業(yè)教育以及西歐項(xiàng)目。作為遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目支柱的商務(wù)與經(jīng)濟(jì)類計(jì)劃在繼續(xù)進(jìn)行（Ozhul， E. Ali， 2001）。

安那多魯大學(xué)成立于1981年，前身是埃斯基謝希爾經(jīng)濟(jì)與商業(yè)學(xué)院。依照1981年高等教育法的規(guī)定，大學(xué)有權(quán)在土耳其全國(guó)提供遠(yuǎn)程教育。1982年，前學(xué)院中的傳播科學(xué)系改為開放教育學(xué)院，這個(gè)學(xué)院是新成立的安那多魯大學(xué)的產(chǎn)物，因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)唯一一所在遠(yuǎn)程教育技術(shù)和理論方面有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)院。土耳其的第一個(gè)教育電視試點(diǎn)項(xiàng)目便是在20世紀(jì)70年代由埃斯基謝希爾經(jīng)濟(jì)與商業(yè)學(xué)院的教育電視系資助實(shí)施的（McIsaac， Murphy & Demiray， 1988）。

在1982~1983學(xué)年度，開放教育學(xué)院開始舉辦兩個(gè)四年制本科專業(yè)，一個(gè)是工商管理，另一個(gè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)。當(dāng)年招收了29，478名學(xué)生（McIsaac & Murphy， 1988）。

2002~2003年度，在安那多魯大學(xué)注冊(cè)的遠(yuǎn)程學(xué)生人數(shù)達(dá)到了近80萬。今天，開放教育學(xué)院與其他兩個(gè)遠(yuǎn)程教育學(xué)院面向土耳其全國(guó)、北塞普路斯土耳其共和國(guó)和一些歐洲國(guó)家如德國(guó)、荷蘭、法國(guó)等國(guó)家招生，共開設(shè)8個(gè)學(xué)士學(xué)位的專業(yè)和17個(gè)大專專業(yè)，包括從工商管理到學(xué)前幼師教育專業(yè)。表3說明了安那多魯大學(xué)開設(shè)的遠(yuǎn)程教育專業(yè)情況。

遠(yuǎn)程教育的教材主要是印刷媒體，還有廣播、電視、錄像、遠(yuǎn)程課堂、計(jì)算機(jī)和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，所有的教材媒體都由安那多魯大學(xué)內(nèi)部制作。大學(xué)有印刷設(shè)備和專業(yè)化的電視節(jié)目制作室制作遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料。

自從1982年以來，安那多魯大學(xué)已經(jīng)出版了350多部教材，制作了4300個(gè)電視教學(xué)節(jié)目和70個(gè)廣播教學(xué)節(jié)目（Anadolu University Handbook，2004）。安那多魯大學(xué)每天在土耳其廣播電視（TRT）公司的4頻道向全國(guó)播出6個(gè)小時(shí)的教學(xué)節(jié)目。在過去的20年里，大約制作了5000個(gè)遠(yuǎn)程教育電視教學(xué)節(jié)目，有508位教師主持過電視教學(xué)節(jié)目，這些節(jié)目在TRT 電視4臺(tái)每年播出24周，每周37個(gè)小時(shí)，每年播出時(shí)間總數(shù)為888小時(shí)，每套節(jié)目每年至少播放兩次。廣播教學(xué)節(jié)目在TRT廣播1臺(tái)播出，總共制作了400個(gè)廣播節(jié)目（Curabay ve Demiray， 2002）。

電視直播節(jié)目已經(jīng)開始應(yīng)用于幫助學(xué)生準(zhǔn)備考試。自1999年開始，電視直播為學(xué)生與教師的交流提供了一個(gè)新的渠道。每學(xué)期期中和期末前，TRT 4臺(tái)的電視錄像節(jié)目和直播節(jié)目各安排一周。在電視直播節(jié)目中，學(xué)生可以撥打800免費(fèi)電話提問題。安那多魯大學(xué)是土耳其第一家為學(xué)生提供電視互動(dòng)教育節(jié)目的院校（Ozgur， 2000）。

安那多魯大學(xué)在土耳其全國(guó)77個(gè)城市設(shè)有84個(gè)學(xué)習(xí)中心，安排335位工作人員為遠(yuǎn)程學(xué)生提供管理服務(wù)。其中在56個(gè)城市中，安那多魯大學(xué)借助當(dāng)?shù)?8所大學(xué)的師資力量提供夜校面授輔導(dǎo)。安那多魯大學(xué)還利用各個(gè)城市中基于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室和視頻會(huì)議系統(tǒng)為學(xué)生提供教學(xué)支持服務(wù)。在過去的五年里，安那多魯大學(xué)利用因特網(wǎng)提供教學(xué)支持服務(wù)，他們通過自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)站來為學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)，在學(xué)生與教師之間建立互動(dòng)，并為學(xué)生提供測(cè)試樣題。

安那多魯大學(xué)每年提供三次周末考試評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些考試分別在土耳其的88個(gè)城市、歐洲的10個(gè)學(xué)習(xí)中心、北塞普路斯土耳其共和國(guó)等地進(jìn)行。大約有15萬名雇員參與考務(wù)工作。由于使用計(jì)算機(jī)閱卷系統(tǒng)，所以多項(xiàng)選擇試題更受青睞。考試結(jié)果通過信函和因特網(wǎng)遞送給學(xué)生。根據(jù)最近的數(shù)據(jù)，78%的學(xué)生都有工作，30%的學(xué)生住在農(nóng)村或小城鎮(zhèn)，62%的學(xué)生超過24歲，45%已結(jié)婚，其中女性占40%（Ozkul，2001）。

基于網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)由奧塔·多勾技術(shù)大學(xué)通過各大學(xué)來實(shí)施，而不是由國(guó)家教育部和開放教育學(xué)院來實(shí)施，它為學(xué)生提供證書教育或?qū)W歷教育。此外，近幾年來，一些課程在網(wǎng)上推出，這些資源可通過遠(yuǎn)程教育手段與多所大學(xué)共享。1996年，比爾肯特（Bilkent）大學(xué)與紐約大學(xué)合作建立了視頻會(huì)議系統(tǒng)，有些課程可以實(shí)施交互式教學(xué)。同樣，菲拉特（Firat）大學(xué)在1992年 10月2日通過當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)開播教育節(jié)目，這一系統(tǒng)深受埃拉澤（Elazig）公眾的歡迎。自1993年以來，電視教育節(jié)目實(shí)施了計(jì)算機(jī)應(yīng)用和編程語(yǔ)言等課程的遠(yuǎn)程教學(xué)。

1999年，菲拉特大學(xué)通過將一門“機(jī)器人自動(dòng)化”課程發(fā)送到網(wǎng)上對(duì)卡拉曼馬拉斯·蘇租·依馬姆（Kahramanmas Sutcu Imam）大學(xué)和撒卡里亞（Sakarya）大學(xué)的學(xué)生實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)。1998年以后，在東安納托利亞地區(qū)的大學(xué)之間建立了視頻會(huì)議系統(tǒng)，通過電視、廣播、攝像、衛(wèi)星及其他新技術(shù)實(shí)施遠(yuǎn)程教育。1998年，塞爾庫(kù)克（Selcuk）大學(xué)與菲拉特大學(xué)聯(lián)合開辦了類似的廣播電視教育節(jié)目，今天仍在進(jìn)行。2000年，比爾基（Bilgi）基金大學(xué)開辦了網(wǎng)上工商管理碩士學(xué)位計(jì)劃，至今運(yùn)行良好。自2000年以來，在伊斯坦布爾大學(xué)與哈蘭（Harran）大學(xué)利用視頻會(huì)議和廣播開辦遠(yuǎn)程教學(xué)。伊斯坦布爾技術(shù)大學(xué)也在不同的校園里提供視頻會(huì)議教學(xué)系統(tǒng)。

土耳其的遠(yuǎn)程教育技術(shù)

在土耳其傳遞遠(yuǎn)程教育的技術(shù)一般都是單向傳輸?shù)模湓O(shè)計(jì)目的是傳送到大眾手中。位于埃斯基謝希爾的安那多魯大學(xué)開放教育學(xué)院和國(guó)家教育部直屬的開放中學(xué)是土耳其遠(yuǎn)程教育運(yùn)作的兩種主要形式。1982年開始運(yùn)作的開放教育學(xué)院為土耳其、歐洲和北塞普路斯土耳其共和國(guó)開設(shè)本科課程和其他計(jì)劃，其中包括師資培訓(xùn)項(xiàng)目、西歐項(xiàng)目（中學(xué)和大學(xué)層次）、旅游證書項(xiàng)目以及護(hù)理教育項(xiàng)目。開放中學(xué)于1992年開始運(yùn)行，廣泛提供中等教育課程。

開放中學(xué)的目的是為那些傳統(tǒng)的或非傳統(tǒng)的學(xué)生提供獲取中學(xué)文憑的機(jī)會(huì)，不管這些學(xué)生由于什么原因未完成中學(xué)學(xué)業(yè)。開放中學(xué)的教學(xué)大綱與傳統(tǒng)中學(xué)的大綱要求相同。這兩種形式的教育使用的技術(shù)媒體包括專門設(shè)計(jì)的教科書，其他印刷材料如教學(xué)通訊和教學(xué)計(jì)劃說明、廣播和電視。開放教育學(xué)院使用的技術(shù)手段有錄像課和遍布在全國(guó)各大學(xué)的面授課。這兩種遠(yuǎn)程教育形式的考試在全國(guó)各地都設(shè)有考點(diǎn)，一般在城市或較大的城鎮(zhèn)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)目前在土耳其遠(yuǎn)程教育中還沒有大量使用，但在普通學(xué)校已投入使用。遠(yuǎn)程教育技術(shù)最廣泛使用的是電視、錄像和印刷媒體，衛(wèi)星技術(shù)在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)也還沒有使用。為了使用衛(wèi)星技術(shù)，開放教育學(xué)院已經(jīng)開發(fā)了一個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目：E頻道項(xiàng)目（Http://home.anadolu.edu.tr/~udemiray）。E頻道項(xiàng)目還不是一個(gè)學(xué)位計(jì)劃，而是其中一項(xiàng)非正式教育項(xiàng)目的證書計(jì)劃。

開放教育學(xué)院和開放中學(xué)的遠(yuǎn)程教育提供三種類型的互動(dòng)教學(xué)，即學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)、學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)教師的互動(dòng)及學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)是通過設(shè)計(jì)好的自學(xué)式教材以及可選擇的電視、廣播教學(xué)節(jié)目來實(shí)現(xiàn)的。關(guān)于學(xué)生與教師互動(dòng)的發(fā)生，開放教育學(xué)院的安排是：在城市里通過每周在大學(xué)的教室或演講廳組織面授課，在城鎮(zhèn)則安排在晚上和周末。1986年，開放教育學(xué)院為84%的學(xué)生（居住在城鎮(zhèn)中心地帶）提供了這類面授課（Oz-Alp，1987）。

結(jié)論

土耳其遠(yuǎn)程教育已經(jīng)通過使用單向通信技術(shù)建立了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)。由于文化背景使然，通過應(yīng)用教學(xué)策略和交互式技術(shù)，遠(yuǎn)程教育也可以強(qiáng)化師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)。文化背景在任何一種遠(yuǎn)程教育計(jì)劃中都是一個(gè)關(guān)鍵因素，因?yàn)檫h(yuǎn)程教育反映了傳統(tǒng)的面授教育觀，遠(yuǎn)程教育計(jì)劃必須以文化背景為基礎(chǔ)。在土耳其，教師作用和面授傳統(tǒng)是其教育文化的一部分，教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)選擇那些在促使交互和合作的同時(shí)又能支持文化背景的教學(xué)方式。

作為一項(xiàng)重要的社會(huì)和教育的發(fā)展，開放教育學(xué)院的重要意義不僅使為那些業(yè)余學(xué)習(xí)的成人提供大學(xué)教育成為可能，還在于它所使用的多種教學(xué)方法。同樣，在全國(guó)推廣的開放中學(xué)的中等遠(yuǎn)程教育也為那些無論何種原因未能完成學(xué)業(yè)的傳統(tǒng)的和非傳統(tǒng)的中學(xué)生提供攻讀中學(xué)文憑的機(jī)會(huì)。開放中學(xué)的教學(xué)大綱與傳統(tǒng)中學(xué)的教學(xué)大綱相同。通過遠(yuǎn)程教育方式，那些沒有考取普通大學(xué)的和由于經(jīng)濟(jì)、地理位置或其他原因不能在大學(xué)校園里學(xué)習(xí)的人們得到了接受高等教育的機(jī)會(huì)。人們認(rèn)為遠(yuǎn)程教育不僅使學(xué)生自身受益，從廣義上講，還有助于消除如20世紀(jì)70年代形成的學(xué)生騷動(dòng)和平民非暴力反抗的社會(huì)現(xiàn)象。

政府正在試圖將西部地區(qū)的富裕和工業(yè)化機(jī)會(huì)帶給人口稀少的東部農(nóng)村地區(qū)。政府官員以及筆者本人都相信遠(yuǎn)程教育將在這一努力中發(fā)揮主要作用。我也相信，如果使用適當(dāng)?shù)姆椒ê图夹g(shù)來制作教學(xué)材料，如果學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)得以很好的實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育也會(huì)取得與傳統(tǒng)教育一樣的效果。

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