摘 要：成人教育是我國教育體系的重要組成部分，在新形勢下其課程設置面臨新的挑戰。本文通過對成人教育課程設置中存在的問題的分析，揭示了課程設置改革的必要性。文章進一步提出課程設置改革所應把握的原則，從而明確了對課程體系改革和創新的指導思路和具體內容。 關鍵詞：成人教育 課程設置 課程體系 改革與創新 幾十年來，成人教育為我國的現代化建設培養了大批人才。在人類邁入21世紀的今天，成人教育將發揮更加重要的作用。然而，在社會急劇變革的時代，成人教育也面臨著進一步改革，其核心就是課程改革。課程改革是一項復雜的涉及面廣的整體的系統工程。本文擬對成人教育的整體課程改革和創新問題作以初步探討。 一、成人教育課程設置中存在的問題 1、課程體系忽視成人教育的特點。成人教育有兩個顯著特征：一是社會性，表現為社會組織，全民參加；二是非正規性，指成人教育的組織形式及行為方式超越了普通教育常規，采取“按需施教”。現行的成人教育的課程體系沒有很好地體現這兩個特征。表現在課程門類不齊全，不能為成人學習者提供充分靈活的選擇機會。其次，課程目標、課程設置、課程內容方面不能很好適應社會發展及個體的需要。再有，現行成人教育課程體系，忽視成人學習的獨立性、實踐性、實用性和選擇性等諸多特點。 2、課程目標以學歷為導向。成人教育是一種為成人提供的各級各類教育，其根本目的是擴大教育機會，提高國民素質，增強就業能力，實施終身教育。但成人教育在教學實踐中由于調資、轉崗、提干、分房、晉級等都與學歷息息相關。于是，許多成人學校甚至教育主管部門都看好這一市場，課程建設過分強調以學歷為目標導向，偏向于為學歷而學習，其實際效果和目標差距很大。 3、課程結構不合理。我國成人教育課程在設置上普遍存在著結構不合理的現象：各校課程設置大一統，各類學校，各地區無特色無區別。必修課程一統天下，選修課很少。重理論課，輕實踐課；重知識型課，輕智能型課；重專業性課，輕基礎性課。重視分科課程，輕視綜合課程。重視智育，輕思想品德教育。 4、專業設置重文輕理。目前，成人教育的招生專業偏重文科，偏重熱門專業，對理工科和專業技術人才的培養重視不夠。個別學校注重經濟效益為爭生源，不顧自身辦學條件和師資力量情況，盲目申報新專業、熱門專業，甚至個別專業有其名，無其實。教學計劃、教學內容與原有的專業重復，教學質量難以保證。造成教育投入的浪費和人才培養結構的失調，也限制著自身的發展。 5、課程內容陳舊。課程內容陳舊落后，內容更新緩慢，許多成人學校直接采用普通學校的教材，有的雖有改動，但基本上是借用或移植普通學校教材，結構體系主要是以理論學習為主。這與現代科學知識發展和社會生產生活發展不相適應，也不適應各類成人學校的培養目標和成人在職學習的需要。表現在：專業基礎課內容與實際聯系不密切，專業課的教學內容缺乏針對性和實用性，層次偏高，不注重實際能力的培養等。