論文關鍵詞： 移動學習；成人教育；終身學習

論文摘要： 移動學習作為一種新型的教學模式，是數字化學習的優化和補充。在研究移動學習的基礎上，結合成人教育的特點，分析移動學習在成人教育應用中的可行性及主流學習模式，希望對成人教育的發展起到推動和促進作用。

隨著計算機技術和網絡技術在教育領域的廣泛應用，數字化學習（E-learning）在遠程教育中的不斷推廣，一種全新的學習模式悄然而生，這就是移動學習（M-learning）。移動學習能夠為廣大的學習者提供更為方便、快捷的學習條件，學習者可以隨時隨地接受知識的傳遞，而不受時間和空間的限制，因此也更加適合成人學習者的自主學習。

1 關于移動學習

關于移動學習，目前還沒有統一的定義。國內學者將其定義為：移動學習指學習者在自己需要學習的任何時間、任何地點，通過手持式移動設備和無線通信網絡，獲取學習資源，與他人交流和學習[1]。

移動學習從某種意義上講是數字化學習的擴展和延伸，具有移動性、高效性、廣泛性、交互性、共享性等學習特征。與數字化學習相比較，移動學習還具備其獨特的優勢：在移動學習中，學習者不再局限在電腦前，可以靈活地選擇學習時間、學習地點、學習方式以及學習內容。移動學習將人們帶入自由自主、資源共享的學習時代，為學習者提供真正的隨時隨地、個性化、開放式學習。

2 成人教育適合移動學習的特點

在我國，成人教育作為一種新型的教育制度，已成為教育事業極為重要的組成部分。它融學歷與非學歷教育、職前教育與在職教育、繼續教育與終身教育為一體，集多功能、多層次、多方位于一身，通過“無圍墻”學校，為社會各階層成員提供多種學習與教育的機會，以此推進社會發展與全民綜合素質的提高，從而確立成人教育在終身教育體系中的重要地位。成人教育的固有特點正好符合移動學習的特性。

2.1 教育對象的開放性教育對象主要是在職從業人員，成人學生具有明確的學習目的、高度的自覺性和主動性，容易形成恒定的學習動力；有較強的自制力，能主動排除外界各種干擾和影響，強烈的求知欲使成人能穩定學習情緒，有較強思維能力、比較能力、抽象概括能力、分析綜合能力等。但由于社會活動頻繁，分散精力的事情很多，成人學生集中學習的時間比較少，而移動學習能夠滿足成人學生零散時間的學習需求。

2.2 學習方式的自主性成人在選擇學習內容、學習方式方面具有較強的自主性，他們往往根據自己的實際情況來選擇比較適合自己的方式，諸如脫產進修、函授學習、夜大、自學考試、廣播電視大學以及各種形式的講習班、交流會等。

2.3 學習內容的職業性成人為了適應職業和工作的需要，會把學習與其生計和職業緊密聯系在一起。他們深知自己的生活目標以及通過終身學習掌握知識和技能與這些目標的相關性，并通過學習不斷提高其職業能力。成人在學習中還能夠有意識地加強學習與工作、生產之間的聯系，把所學新的知識自覺地運用到實際中去，進行創造性的勞動，并且在實際中檢驗所學知識的正確性與可行性。隨著職業的變化、社會的變化，學習的內容往往也跟著發生變化。

2.4 學習空間的廣延性成人的學習是在各種環境和機構中進行的，超越了學校的范圍，向著整個社會發展。除了學校教育和社會開展的培訓活動外，還包括網上實時學習、協作學習、移動學習。在這樣的學習空間中，能夠真正實現無人不學習，無處不學習，無時不學習。

2.5 學習時間和空間的靈活性成人教育可以是夜大，也可以是函授教育；可以工作時學習，也可以在家里學習。總之，成人教育可以因時、因地、因人制宜，根據社會的需要和經濟發展的需要，做到“要什么，學什么”，“要怎么組織學習，就怎么組織學習”。

3 移動學習應用于成人教育的可行性分析

3.1 移動通信技術為移動學習在成人教育中的應用奠定技術基礎目前很多手機廠商正在或已經開發能支持瀏覽器的高檔手機，如WAP手機、Imode手機、GPRS手機等。隨著人們生活水平的不斷提高，幾乎現在所有的成年人都配有手機，有的還有智能手機、掌上電腦等，這些都加速成人教育與移動學習的結合。

3.2 移動學習是對成人校外學習的有益補充成人學習者大部分都是在職的工作人員，由于工作、生活等外界環境對他們的限制，他們在學校上課的時間很少，只有通過業余的時間來學習，通過移動設備可以隨時與學校或老師取得聯系，詢問與學習有關的各種問題，這些是傳統有線連接的互聯網所不能滿足的。學生的一些比較簡單或緊急的問題可以通過移動設備隨時向教師提出，而不必等到課堂上。學生還可以通過移動設備查詢作業提交情況、作業成績以及考試成績、接收教學活動通知等。只要有學習的愿望，只要有空閑時間，哪怕是短短的幾分鐘，都可通過手機等移動設備上網，得到學習資源，開展移動學習。 3.3 移動學習符合終身學習的要求未來的學習僅僅通過學校教育獲取知識和技能是遠遠不夠的，要想適應快速變化和發展的社會，必須在日常的生活和工作中不斷學習新的知識和技能；同時未來的學習應該擺脫時間和空間的束縛，可以根據實際需求隨時隨地進行學習。移動技術和設備能滿足學習者對終身學習的需求，尤其是成人學習者的學習需求，有利于推進終身學習的發展[2]。

4 移動學習目前的主流模式

4.1 基于短信息的移動學習模式基于短信息的移動學習是移動學習中最簡單、最快捷的一種學習方式。通過短信息，用戶之間、用戶與互聯網服務器之間都可實現有限字符的傳送。利用這一特點可實現用戶通過無線移動網絡與互聯網之間的通信，進而實現對教育服務器的訪問，并完成一定的教學活動。基于短信息的移動學習，可以實現的功能包括學校教務管理、學生疑難解答、資源瀏覽、教師與學生互動、新聞服務等。總之，通過短信息可實現學生與學生之間、學生與教師之間、學生與教學服務器之間、教師與教學服務器之間的通信來展開教學活動，這樣的教學活動可以完全突破時間、地點的限制，真正做到隨時隨地學習。

4.2 在線實時信息交互的移動學習模式隨著移動技術的發展和學習者學習環境的變化，基于傳統的交互、基于Web的交互學習模式已經不能滿足部分特殊的學習者，特別是移動學習者。于是，基于在線實時交互的移動學習模式應運而生。該模式主要是實現學生與教師、學生與學生的交互。這些交互的工具主要包括移動通信設備、電子郵件、論壇、移動QQ、移動MSN等。

4.3 在線信息瀏覽的移動學習在線信息瀏覽的移動學習主要是實現學習者與學習資源的交互，而且是按照在線信息訪問的形式實現的。在該實現方式下，學習者通過移動學習終端根據自己的需求在任何時間、任何地點接入國際互聯網，訪問支持移動學習的教育站點進行自主學習。在教育站點中，學習者可以瀏覽包括數據庫、雜志、期刊、書籍、直播課堂、虛擬圖書館、虛擬博物館等在內的多媒體信息資源，也可以利用在線的應用軟件和軟件庫等軟件資源。在線信息瀏覽的移動學習類似于基于資源的學習，這樣就對學習者的自主學習提出要求。要保證學習的質量，學習者必須能夠準確地選擇學習內容；對信息要有敏銳的感受力、捕捉力和理解力；能有效地發現、收集、獲取、處理和創造信息。

5 結束語

移動學習拓展了教育對象，使學習更大程度地遷移到教室之外進行，為開展遠程開放教育、傳遞教育信息、實現人類終身學習提供可能。但是，移動學習不是一種萬能的學習方式，不會取代書本和課堂學習，也不會代替現行的遠程學習模式，而是對傳統學習以及現代遠程學習方式的重要補充。它將隨著理論研究的不斷深入和技術的不斷成熟，引發教育的深刻變革，使我國的教育真正實現現代化、信息化和網絡化。

參考文獻

[1]沈婭芳，丁革建.移動學習在現代遠程教育中的應用研究[J].遠程教育雜志，2007(4)

[2]云玉芹.移動學習在高校教育中的應用研究[J].軟件導刊?教育技術[J].2008(2)