論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué) 成人教育 教學(xué)模式

論文摘要：實(shí)踐性教學(xué)是成人教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是較為薄弱的環(huán)節(jié)。文章分析了成人教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)存在的問題與原因，提出了解決問題的相應(yīng)措施，并從成人教育改革發(fā)展的角度，探討了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的重要性。

實(shí)踐性教學(xué)是成人教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)存在的問題已經(jīng)成為成人教育教學(xué)發(fā)展的一個“瓶頸”。分析實(shí)踐性教學(xué)，解決實(shí)踐性教學(xué)過程中存在的問題是當(dāng)務(wù)之急。同時，積極探索和改革實(shí)踐性教學(xué)的方法與內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建適合開放教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系，也是當(dāng)前成人教學(xué)改革需要深入探討的重要問題。

一、實(shí)踐性教學(xué)存在的問題及其原因

1.對課程實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識不清，重視不夠。所謂課程實(shí)踐性教學(xué)就是學(xué)生在教師的幫助下，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，以提高分析問題、解決問題能力的過程。實(shí)踐性教學(xué)是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種：一是課程的實(shí)踐性教學(xué)，即課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）；二是集中實(shí)踐性教學(xué)，即社會調(diào)查、各類實(shí)習(xí)（見習(xí)）以及畢業(yè)作業(yè)（論文或設(shè)計(jì)）等。①

目前，由于對實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識不清，重視不夠，造成實(shí)踐性教學(xué)沒能很好地進(jìn)行，表現(xiàn)為：制訂的教學(xué)方案中，缺少實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，沒有獨(dú)立的實(shí)踐性教學(xué)方案；缺乏實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施細(xì)則；實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容沒有有機(jī)地融入教學(xué)體系當(dāng)中；有些課程雖然有實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，但由于缺乏有效的管理考核機(jī)制，教師開展實(shí)踐性教學(xué)的積極性不高，使得實(shí)踐性教學(xué)難以順利完成。

2.實(shí)踐性教學(xué)體系不夠完善，流于形式。成人實(shí)踐性教學(xué)是整個教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)和層次包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)（認(rèn)識）實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。而實(shí)際上，受傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響，成人教育的重點(diǎn)只放在理論教學(xué)上，實(shí)踐教學(xué)只是附屬，是一種驗(yàn)證的手段，而不是培養(yǎng)能力的手段。實(shí)踐教學(xué)體系中的許多內(nèi)容被省略，即使開展，也是流于形式。實(shí)踐教學(xué)管理還缺乏科學(xué)性、前瞻性，指導(dǎo)尚不到位，檢查、監(jiān)控還不力，尤其缺乏對學(xué)生必要的實(shí)踐能力考核。

3.師資力量薄弱，相關(guān)設(shè)施缺乏。實(shí)踐性教學(xué)需要有一支在理論上、實(shí)踐上具有專長的實(shí)踐師資隊(duì)伍，特別要求教師精通本專業(yè)的基本技能，起碼要能為學(xué)生做規(guī)范又熟練的演示操作。現(xiàn)行的成人教育教學(xué)體制還沿襲普教的模式，對實(shí)踐性教學(xué)重視不夠，投入較少，師資水平和能力都有所欠缺。同時，相關(guān)教學(xué)設(shè)施缺乏，實(shí)踐性教學(xué)無法開展或開展效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，影響了實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。

4.實(shí)踐性教學(xué)過程管理脫節(jié)，考核機(jī)制不健全。實(shí)踐性教學(xué)不被重視，既與參與者的思想認(rèn)識有關(guān)，也與缺乏有效的質(zhì)量控制有關(guān)。監(jiān)督考核是教學(xué)過程正常進(jìn)行的保障，應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接。而現(xiàn)實(shí)中，實(shí)踐性教學(xué)的監(jiān)督考核已基本被忽視，既缺少考核標(biāo)準(zhǔn)，也缺少過程監(jiān)督。

二、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的對策與建議

1.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的制度建設(shè)。提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，首先必須加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)。一是建立和完善實(shí)踐性教學(xué)規(guī)章制度、管理辦法和細(xì)則，用以規(guī)范實(shí)踐性教學(xué)，使各項(xiàng)工作有章可循，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化；二是健全組織機(jī)構(gòu)，明確各部門、人員的職責(zé)分工，建立崗位責(zé)任制，全面負(fù)責(zé)總培養(yǎng)目標(biāo)和階段目標(biāo)的制定以及實(shí)踐性計(jì)劃的安排，大綱、教材的編寫，實(shí)踐性教學(xué)的檢查和評價，并及時反饋執(zhí)行信息，建立一個完整的監(jiān)督、制約機(jī)制，把實(shí)踐教學(xué)納入規(guī)范化管理渠道。

2.拓展實(shí)踐基地建設(shè)，完善實(shí)踐性教學(xué)相關(guān)設(shè)施，提高師資水平。實(shí)踐教學(xué)基地包括校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)基地要根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置，建立單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、綜合模擬實(shí)驗(yàn)室等。同時，提高實(shí)踐項(xiàng)目開出率。使實(shí)踐性教學(xué)能根據(jù)相應(yīng)課程的內(nèi)容和要求進(jìn)行不同項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。由于校外基地使實(shí)踐性教學(xué)更接近于從業(yè)實(shí)際，有助于避免專業(yè)技能訓(xùn)練的形式化，便于獲得一手資料，充實(shí)實(shí)踐性課程教材，同時也有助于擴(kuò)展學(xué)生知識領(lǐng)域，提高生產(chǎn)實(shí)踐能力。因此，學(xué)校要通過協(xié)議達(dá)成雙方互利的條件，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。 此外，成人教育教學(xué)模式及培養(yǎng)目標(biāo)客觀上要求教師必須有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。為此，在轉(zhuǎn)變認(rèn)識的同時，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地安排教師到實(shí)踐基地進(jìn)行培訓(xùn)。制定制度，規(guī)范和鼓勵教師參加社會實(shí)踐，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

3.制訂實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃與大綱。實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃與大綱是在規(guī)定學(xué)時內(nèi)對所有實(shí)踐性教學(xué)的總體規(guī)劃與要求。在制定時，應(yīng)規(guī)定學(xué)生必須具有的實(shí)踐技能與能力，明確實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，并按實(shí)踐項(xiàng)目分層次地確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，將其落實(shí)到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時，在處理其與理論教學(xué)的關(guān)系時，應(yīng)采用理論先行、實(shí)踐驗(yàn)證、重點(diǎn)提高能力的策略，使理論教學(xué)注重實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)融會理論，最終使實(shí)踐性教學(xué)融于教育全過程。

4.適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)要求，改革實(shí)踐性教學(xué)模式。成人教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此，隨著成人教育理論和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與突破，實(shí)踐性教學(xué)模式也必須改進(jìn)。要為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決問題的機(jī)會，使實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、動手能力，掌握科學(xué)技術(shù)，研究科學(xué)理論和方法的有效途徑。在實(shí)踐性教學(xué)中，應(yīng)鼓勵教師探索多種實(shí)踐性教學(xué)模式，激發(fā)師生對實(shí)踐性教學(xué)的興趣。可以實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體位置，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，嘗試由學(xué)生自主選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。②而實(shí)驗(yàn)教師只是提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問題等。

5.注重實(shí)踐性教學(xué)的層次性、整體性和有效性。首先，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)制定切實(shí)可行的目標(biāo)，這樣才能保證實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的完成。在具體制定時，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)獲取的專業(yè)知識和專業(yè)技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，圍繞專業(yè)的課程設(shè)置，以合理性、可行性原則編制實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，以增加實(shí)踐性教學(xué)的可操作性和實(shí)效性，突出實(shí)踐教學(xué)的層次性。其次，實(shí)踐性教學(xué)作為成人教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于整個課程體系中，從而有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地開展具有整體性的實(shí)踐活動。只有注重實(shí)踐教學(xué)的整體性，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時間、進(jìn)度等，才能有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)之間的沖突，順利完成教學(xué)任務(wù)。最后，實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量如何，將影響學(xué)校與用人單位的關(guān)系。因此，實(shí)踐性教學(xué)必須注重有效性，做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)，始終堅(jiān)持質(zhì)量第一，樹立學(xué)校和學(xué)生的良好形象。為此，應(yīng)建立和健全實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取分層次步步過關(guān)的方式，使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時掌握專業(yè)技能。在考核中應(yīng)注意總結(jié)，通過總結(jié)推動實(shí)踐教學(xué)的深入進(jìn)行。在具體制定中，要保證考核標(biāo)準(zhǔn)明確、具體；考核方法量化、可行，使師生能實(shí)實(shí)在在地看到努力的目標(biāo)，從而調(diào)動教和學(xué)兩個方面的積極性。同時，實(shí)踐課教學(xué)的考核也應(yīng)與有關(guān)部門的專業(yè)技能接軌，使學(xué)生在就業(yè)時能持雙證或多證上崗。

三、結(jié)論

教育的競爭歸根結(jié)底是教學(xué)質(zhì)量的競爭，而實(shí)踐性教學(xué)的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)是成人教育的一個難點(diǎn)，也是其中的一個薄弱環(huán)節(jié)。僅靠傳統(tǒng)的“理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”是遠(yuǎn)不能滿足要求的。必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的角度，進(jìn)一步認(rèn)識實(shí)踐性教學(xué)的重要性，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重。針對實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題采取相應(yīng)策略，加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、全面發(fā)展。

［注釋］

①吳世東.淺談基層電大實(shí)踐性教學(xué)存在的問題與對策［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005（6）：83.

②袁錫明，鄭冰如.注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力［J］.職教通訊，2001（9）：43.