論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社會(huì)繼續(xù)教育創(chuàng)新途徑

論文摘要：學(xué)習(xí)型社會(huì)是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要標(biāo)志。“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)入的全面發(fā)展”是中國(guó)共產(chǎn)黨第十六次全國(guó)代表大會(huì)提出的偉大任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)巳成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。繼續(xù)教育作為終身教育實(shí)施的主體，理應(yīng)成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的主體。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育提出丁新要求。

一、學(xué)習(xí)型社會(huì)的理論發(fā)展和現(xiàn)實(shí)要求

(一)理論發(fā)展

“學(xué)習(xí)型組織理論”最早是由美國(guó)學(xué)者提出的一個(gè)概念，并在聯(lián)合國(guó)的倡議下得到深化。近年來，學(xué)習(xí)型組織理論在中國(guó)很快普及并被廣泛認(rèn)同。但把它作為一種社會(huì)發(fā)展理論，并與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略相聯(lián)系，在目前還是一個(gè)新的探索‘在這方面，北京國(guó)際城市發(fā)展研究院學(xué)習(xí)型社會(huì)理論研究專家組，從國(guó)家戰(zhàn)略層面展開深入研究，并于2002年推出中國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)理論研究成果，包括：學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型政府、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型人才和學(xué)習(xí)型社區(qū)等，推進(jìn)了學(xué)習(xí)型理論與中國(guó)社會(huì)發(fā)展的全面結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過一年多的不斷探索和深入研究，特別是黨的十六大及十六屆三中全會(huì)關(guān)于全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的新的發(fā)展提出，使學(xué)習(xí)型社會(huì)理論的研究有了新的開闊空間，使學(xué)習(xí)型社會(huì)的研究有了全新的理論基礎(chǔ)，那就是把學(xué)習(xí)型社會(huì)與全面小康目標(biāo)緊密結(jié)合起來，與20年重要戰(zhàn)略機(jī)遇期的戰(zhàn)略選擇結(jié)合起來，與建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)合起來，由此引導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)理論進(jìn)入了一個(gè)全面創(chuàng)新的階段。

學(xué)習(xí)型社會(huì)理論提出了學(xué)習(xí)型社會(huì)的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)特征、總體目標(biāo)和戰(zhàn)略選擇，并從學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型政府、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型軍隊(duì)等領(lǐng)域人手，全面構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)理論的基本框架，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)理論的全面創(chuàng)新。

(二)現(xiàn)實(shí)要求

構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是社會(huì)發(fā)展；包括科技、經(jīng)濟(jì)、文化等高度發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。從教育領(lǐng)域來說，主要體現(xiàn)在以下方面：(1)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們?cè)械闹R(shí)和技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)工作和學(xué)習(xí)的需要，普遍感受到了發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的壓力，如果不能適應(yīng)信息時(shí)代的要求，不斷更新和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就可能成為信息時(shí)代下的“功能性文盲”，由此產(chǎn)生了終身學(xué)習(xí)需求。(2)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和產(chǎn)品更新?lián)Q代的加快，社會(huì)成員工作崗位的轉(zhuǎn)換和調(diào)動(dòng)日益頻繁，越來越多的人不可能一生只從事一種．職業(yè)。據(jù)我國(guó)教育發(fā)展研究中心2000年對(duì)8個(gè)行業(yè)職工的問卷調(diào)查，參加工作后崗位有過變換的人占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的58％，變換過1—2次崗位人占總?cè)藬?shù)的33．1％，變換過3—4次崗位的人占總?cè)藬?shù)的18．796，變換過5次以上崗位的人占總?cè)藬?shù)的6．196，O而且這種趨勢(shì)還在進(jìn)一步加強(qiáng)。(3)全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)和指標(biāo)之一是人們的受教育程度。2000年我國(guó)25至64歲勞動(dòng)力的平均受教育年限只有7．97年，明顯低于發(fā)達(dá)國(guó)家，如1998年美國(guó)為12．7年、日本為12．3年、英國(guó)為11．9年、德國(guó)為13．5年。可見我們的從業(yè)人口的受教育程度和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有很大的差距。(4)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和普遍生活水平的提高，人們對(duì)文化、健康的需要就顯得尤為迫切了。教育已從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?/p>

二、繼續(xù)教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)中的重要作用

(一)繼續(xù)教育是終身教育、終身學(xué)習(xí)思想的最好體現(xiàn)。終身教育、終身學(xué)習(xí)思想是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的產(chǎn)物，科學(xué)構(gòu)建終身教育體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的具體途徑。終身教育就其本質(zhì)而盲，是指“人的一生中所受教養(yǎng)、教育和訓(xùn)練的總和”。而終身學(xué)習(xí)則是強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)的自主性，整個(gè)一生都在自主學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。顯然，終身教育和終身學(xué)習(xí)的思想不等于繼續(xù)教育。但是，無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容還是形式，繼續(xù)教育都是終身教育和終身學(xué)習(xí)思想形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是終身教育和終身學(xué)習(xí)思想在實(shí)踐中的最好體現(xiàn)。

(二)繼續(xù)教育是形成全民教育；全民學(xué)習(xí)的具體形式。在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，全體公民都是教育對(duì)象，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主體，繼續(xù)教育可以為全體公民提供廣泛而平等的受教育機(jī)會(huì)。

(三)繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的有效途徑。繼續(xù)教育可以提高學(xué)歷，提高從業(yè)人員的上崗能力，能提高從業(yè)人員勝任崗位和適應(yīng)崗位的能力，其最終的目．的則是通過不斷的學(xué)習(xí)，使其知識(shí)和技能得到不斷的提高，使其才智得到不斷的開發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

三、繼續(xù)教育創(chuàng)新的基本途徑

(一)引入競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展理念，在新時(shí)期，為了實(shí)現(xiàn)教育體系的優(yōu)質(zhì)性，提供人們享受多重需求的良好教育，學(xué)習(xí)型社會(huì)要求繼續(xù)教育的發(fā)展要讓市場(chǎng)機(jī)制起作用，優(yōu)勝劣汰，促進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)展。

要競(jìng)爭(zhēng)首先要更新觀念，以終身教育的理念指導(dǎo)繼續(xù)教育改革和發(fā)展，將狹隘的學(xué)校教育觀轉(zhuǎn)向?qū)W校、社會(huì)、家庭多方面教育協(xié)調(diào)發(fā)展的大教育觀，讓繼續(xù)教育在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，為我國(guó)實(shí)施終身教育，發(fā)展學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；要競(jìng)爭(zhēng)需要健全機(jī)制，要充分尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)；辦出自己的特色；要競(jìng)爭(zhēng)還要更新投入方式，在我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況下，只靠政府投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)通過放開價(jià)格管制由市場(chǎng)決定繼續(xù)教育收費(fèi)、增加學(xué)費(fèi)收入，通過校企合作、發(fā)展公司、基地創(chuàng)收等方式增強(qiáng)自我發(fā)展能力，要重視和發(fā)揮社會(huì)力量和民間資金爭(zhēng)取各界支持，多渠道解決投人問題。

(二)開辟?gòu)V闊的學(xué)習(xí)空間。為了實(shí)現(xiàn)教育的全民性、整體性和連續(xù)性，學(xué)習(xí)型社會(huì)要求繼續(xù)教育打破以往的課堂圍墻，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)場(chǎng)所全面開放。對(duì)現(xiàn)行的體制和機(jī)制進(jìn)行改革，充分開放學(xué)校教育資源和拓展社會(huì)教育資源，在繼續(xù)教育的管理方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新，更多地采取現(xiàn)代教育模式和方法。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，要根據(jù)學(xué)員的需求，提供各種培訓(xùn)課程，滿足學(xué)員的基本學(xué)習(xí)需求，在有條件的地方要提倡滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求；在學(xué)習(xí)方式上；要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視、信息通訊網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育手段，改革傳統(tǒng)教育方式和教學(xué)手段，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，增加開放性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益，打破學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)間的界限，使各學(xué)校、各行業(yè)和各社區(qū)間實(shí)現(xiàn)教育信息資源的共享和交流，并相互協(xié)作、開展教育活動(dòng)；在學(xué)習(xí)時(shí)間方面，向終身性、全程性的方向努力，具體課程時(shí)間安排則可以采用滾動(dòng)式或選修式教學(xué)以便于學(xué)生工讀結(jié)合；在學(xué)習(xí)場(chǎng)所方面，要進(jìn)一步開辟圖書館、文化館、博物館、體育館、開放教室等公益性文化場(chǎng)所并發(fā)揮其作用，深化其功能；在服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式上創(chuàng)新，強(qiáng)化“以人為本”，努力提高服務(wù)質(zhì)量和效率。

(三)強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力主要由動(dòng)力、教力和能力三部分構(gòu)成，通過自我超越、轉(zhuǎn)換心智模式、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)力。營(yíng)造人人是學(xué)習(xí)之人、處處是學(xué)習(xí)之所”的濃厚氛圍，提高全體成員的學(xué)習(xí)積極性，加速提高整體素質(zhì)，確保學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的人才基礎(chǔ)。

(四)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)互動(dòng)力。形成領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)和群眾自覺學(xué)的互動(dòng)；形成典型引路和整體推進(jìn)的，互動(dòng)；形成個(gè)體學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的互動(dòng)。努力臂造開放式的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高實(shí)際工作能力和水平。