論文關鍵詞：英語美育情境情感和諧

論文摘 要：美育是素質教育必不可少的有機組成部分。中學英語教學，作為學校教學的重要學科，應把美育觀念滲透到英語教育教學的各個環(huán)節(jié)中去。文章旨在發(fā)掘現(xiàn)代教育技術的美育潛能，闡明現(xiàn)代教育技術為中學英語美育的實施提供的可能性和可行性。

第三次全國教育會議上中共中央、國務院發(fā)布《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》強調：“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校全過程。”它將美育作為素質教育必不可少的有機組成部分，第一次同德育、智育、體育一起提到關系黨和國家前途命運的高度。美育重要地位的被確立不是偶然的，是全面推進素質教育的必然結果。自此，如何促進美育在教育教學各環(huán)節(jié)的實施成為教育工作者面臨的重要課題。而中學英語教學，作為學校教學的重要學科，理當要盡快改變目前美育的薄弱狀況，把美育觀念及其實施融化到教育教學的各個環(huán)節(jié)中去。

一、什么是英語美育

《中國教育改革和發(fā)展綱要》第35條指出：“美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。”［１］美育，也稱審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。美育是塑造完善人格，實現(xiàn)人的全面發(fā)展和提高素質的必經(jīng)之路。筆者認為，英語美育，就是在英語教學活動中對學生進行審美教育的活動。中學英語美育，是中學英語教學的目標之一。但隨著近幾年社會上“美學熱”的降溫，高考升學率的擠壓，加之人們對學校美育理解的偏狹，社會美育設施的匱乏，中學英語美育的聲音也在漸細漸微。鑒于此，筆者認為：中學英語美育的現(xiàn)狀不容樂觀。英語教育工作者能否超越應試的狹隘功利觀，能否還英語課本來面目，能否將美育合理地實施到英語教學中，是值得深思的問題。當前在中學英語教學中進行美育，是順應社會改革大潮的。

二、運用現(xiàn)代教育技術促進中學英語美育實施的時代意義

第一，我國教育教學工作者從理論上認識到了在英語教學中實施美育的重要意義。我國特殊的文化背景，尤其是“文化大革命”空前的“文化剝奪”和“審美剝奪”，造成了整個民族文化素質的空前降低。英語教學界針對學生普遍存在的嚴重的知識饑荒的現(xiàn)象，提出了狠抓“雙基”的口號，這無疑是正確的，但同時又出現(xiàn)了又一個偏向，那就是忽視了英語學科的特點，片面地強調語言灌輸模式，從而忽視了情感教育。對此，一些有識之士開始呼吁英語美育，注意陶冶情操，從而使得英語教學中的美育問題越來越多地引起廣大英語教學工作者的重視。

其次，現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展以及知識經(jīng)濟時代到來的社會大背景也賦予美育重大的時代意義。21世紀人類邁進知識經(jīng)濟時代，需要具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的人才，要求人們具有開放、敏感、活躍、和諧的心理結構。作為素質教育的重要組成部分，美育對智能具有開發(fā)作用，能豐富和活躍人的想象力，培養(yǎng)直觀領悟能力，使人腦兩半球得到平衡協(xié)調發(fā)展。同時，現(xiàn)代人才觀所倡導的創(chuàng)造性人才不僅需要具有較高的智商（IQ），而且同時應當具有較高的情商（EQ），即20%IQ +80%EQ=100%的成功。美育是一種情感教育，以情感滲透和心靈修養(yǎng)的方式，對受教育者進行感性教育。

再次，許多英語教育工作者對英語美育的任務、途徑、方法作了一些有益的嘗試。目前，對英語美育的任務比較一致的說法是培養(yǎng)學生“感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力”。［２］以美求真，以美激情，以美育人。《教育藝術》說：“現(xiàn)代化教育是指在教育、教學過程中運用幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄象、廣播、語音實驗室、電子計算機等電教器材和教育、教學幻燈片、投影片、唱片、影片、錄音錄象帶、電腦教學軟件等電教教材對學生傳播知識和進行能力培養(yǎng)。”現(xiàn)代化教育主要是利用音、像，對教育教學內容進行再處理，往往帶著很強的藝術性，有很強的美育功能。所以，運用現(xiàn)代化教育技術在英語教學中滲透美育，有意識、有目的、有計劃地進行美育教學，不僅讓英語教師從語言文字的表述中領悟美，教會學生從現(xiàn)代化的課堂教學中學到美，成為美的傳播者，更要讓學生從課本中受到啟迪，領悟生活的真諦，從而完善道德，陶冶情操，成為美的實踐者。

三、現(xiàn)代教育技術為英語美育的實施提供了物質保障

［３］馬克思曾說：美育的本質是“人的解放”，是培養(yǎng)出人們的“思想解放和探索精神”，“不僅是對事物的特征、美的多樣性和形式的認識，還將產生探索許多生活領域意義的新方向”。從根本意義上說，英語美育是關系到培養(yǎng)什么人才的問題。隨著經(jīng)濟體制的逐步建立，社會對人才素質的要求越來越高，未來社會最需要的是精神健全、個性豐富、具有開拓進取精神的創(chuàng)造性人才。因此，英語美育應走出狹隘的理論分析，滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)，于無聲處滋潤學生的心田，潛移默化地提升學生的審美境界。現(xiàn)代教育技術能夠為英語美育的實施提供物質保障。

（一）現(xiàn)代教育技術為英語美育展示美的魅力多姿，創(chuàng)造審美情境

［４］現(xiàn)代媒體技術（包括錄音機、投影機、幻燈機、電視、計算機等）集合了文字、語言、圖形、圖像、聲音等多種信息，使教育教學更富有直觀性、形象性以及整體綜合的視聽覺效果，使教學內容情境化，增添了教材的藝術感染力。前蘇聯(lián)著名教育學家馬卡連柯曾說：“只有在學會用十五至二十種聲調來說‘到這里來！’的時候，只有在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能作出二十種風格、韻調的時候，我就變成一個真正有技巧的人了。”這充分說明了語調和語態(tài)的重要性。不同的語調、語態(tài)能體現(xiàn)不同的情感，要讓學生認識到語調、語態(tài)的美。運用現(xiàn)代教育技術選擇或制作軟件材料（如外語的范讀錄音錄象帶）時，做到發(fā)音準確，語氣語調符合教材內容，做到以聲傳情，注情于聲，聲情并茂。語言要做到：“在頌揚良好品德時，能喚起學生的敬仰、愛慕之情；在鞭撻劣行時，能激起學生的憤慨、羞惡之情。”語言有了感情的沖擊波，才能叩開學生的心扉，以達到教育的目的。如在《牛津高中英語》Module2 Unit2 an Adventure in Africa一課中，通過運用教育技術，學生可以直接上機操作學習。把視聽媒體添加到課文朗讀環(huán)節(jié)中，學生感到一股冒險刺激的氣息撲面而來：狹長的河道，湍急的湖水，扁小的竹筏，音色純正的語音語調，給學生創(chuàng)設了“大珠小珠落玉盤”的視聽享受。

教育心理學認為：“在觀賞繪畫作品的過程中，學生的美感、道德感和評價美的能力，也得到進一步的發(fā)展。”圖象是以視覺和色調感染人的。現(xiàn)代化教育中要培養(yǎng)學生對造型、色彩的喜歡和欣賞。教師在制作或選擇教學軟件時，應注意其圖象的造型、色彩及亮度比，使這些美達到和諧統(tǒng)一，對學生進行教育。在此課教學中運用動畫手段，學生可欣賞到非洲動物——非洲獅、大象、長頸鹿等及它們與游客的合影。這些合影的動畫設計更讓人忍俊不禁……。這種圖片、視頻、音頻的多元組合，令游記教學聲情并茂。學生不僅掌握了教學內容，還受到了賞心悅目的藝術熏陶。這種多元組合運用計算機進行管理、控制，只要學習者通過人機交互畫面，完成交互操作，即可學習。這種教學形式正是現(xiàn)代教學媒體獨有的魅力。 （二）現(xiàn)代教育技術為英語美育呈現(xiàn)美的感性形象，激發(fā)求知欲望

［５］現(xiàn)代教育技術中幻燈、投影、影視及計算機等視聽結合、聲畫兼?zhèn)涞拿襟w的運用，為形象化材料的呈現(xiàn)展示提供了條件。學校現(xiàn)有資料有限，加之多數(shù)已陳舊過時，難以滿足教育教學的需求及學生審美需求和求知欲望。英語教育工作者可以運用現(xiàn)代攝錄設備及現(xiàn)代審美觀念創(chuàng)造制作精品，在教學的關鍵處播放，更能吸引學生的注意，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，調動學習的積極性和主動性。如在《牛津高中英語》 Module1 Unit2 Growing pains單元中，通過剪輯、制作、合成《成長的煩惱》和《小鬼當家》，展示21世紀新型代溝問題，引導他們思考如何構建營造和諧民主寬容的家庭氛圍。這段富有美的感性形象短片對學生的審美心理與情趣的潛移默化的影響，是口頭講解或單純提供知識等方式無法達到的。

美育的過程既是一個認知的過程，又是一個情感體驗的過程。英語美育的又一個重要功能是培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。我們教師可以充分利用電教設施，為表現(xiàn)學生的創(chuàng)造美提供機會。如利用錄音機將學生演奏的外國樂曲、演唱的英文歌曲、朗誦的課文錄下來，放給大家聽，由大家來評價，增強學生評價音樂美、語言美的能力。又如將學生的書面表達、作業(yè)書寫通過投影儀投影出來，讓學生觀摩書寫的規(guī)范、工整情況，比較美的地方和不足之處，增強學生評價美的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，這樣能使學生沉醉在強烈的創(chuàng)造美的熏陶之中，形成創(chuàng)造美的動機和追求。通過這樣的英語美育能使教育過程、學習過程變得愉快起來，由苦變樂。

（三）現(xiàn)代教育技術為英語美育豐富美的情感色彩，提升思想境界

現(xiàn)代教育技術多媒體手段的運用，可以更好地賦予教育教學以情感策略，觸及學生的心靈，引發(fā)聯(lián)想和想象。結合課程內容選取有關影視片斷、音樂碟片進行播放，或者制作視聽形象兼?zhèn)涞幕脽羝粌H能夠調節(jié)情緒、激發(fā)興趣和注意力，也能達到情理交融的目的。我國古代《樂記》中說：“德者，性之端也；樂者，德之華也。”“德音之為樂。”意思是說：音樂是品德的花朵，品德的聲音便是音樂，音樂能表現(xiàn)人的品德。英國斯賓塞說，音樂是種“光彩化的語言”，它是揭示人的道德世界的美和莊嚴以及我們周圍極其豐富的現(xiàn)實的手段。好的音樂能動人心弦，影響人的思想感情和性格，它以聲音的魅力來感染人和教育人。我們在制作和選擇電教軟件時應選擇具有積極教育作用的內容：可以選擇音樂欣賞磁帶，也可選擇音樂錄象帶，給學生以美的體驗，使學生感受美、理解認識美，激發(fā)情感共鳴，以達到教育的目的。如在《牛津高中英語》Module2 Unit3 Amazing people 單元中生動講解貝多芬是著名的作曲家時，讓學生回顧《月光曲》的故事，適時播放《月光曲》音樂碟片，充分調動學生的視聽器官功能，培養(yǎng)和發(fā)展情感，誘發(fā)豐富的聯(lián)想，引起學生與盲姑娘在情感上的共鳴——“仿佛看到了那月光照耀下的波濤洶涌的大海”。黑格爾曾說：“音樂是心情的藝術，它直接針對著心情。”貝多芬當時就是懷著對窮兄妹倆的同情，對勞動人民的熱愛，愿用音樂為盲姑娘帶來光明和激動心情，是歷史上當之無愧的令人驚嘆的人。片斷中的音樂音響以及節(jié)奏都有效地傳達了情緒情感，從而讓學生領悟到他人的感受和體驗，使思想和理智上升到新的境界。

結束語

“沒有美育的教育是不完全的教育”（康德語），英語教學呼喚美育。現(xiàn)代教育技術在英語教學中的運用實施，不僅能夠提高教學效率，優(yōu)化教學效果，而且通過一定的手段策略將美育納入一般的教學過程中，對學生的審美能力及情趣產生深遠的影響，讓他們學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，做到以美育智、以美促德。讓我們乘上現(xiàn)代教育技術的翅膀，讓美育發(fā)揮它更大的功能！我們有理由相信，只要我們處處注意以情動人，以美育人，必定能培育出21世紀的高素質的一代新人。

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