【摘要】葉圣陶先生說:“把教師的要求轉變成學生的需要是改變教學的最高境界。”這句話生動而全面地詮釋了激發學生學習興趣、強化學習動機在教學中的意義和重要性。即:學習興趣是學習的動力，是開發智力的鑰匙，怎樣激發學生的學習興趣，以達到教學的最高境界呢?賞識就是一條喚起學生自信，激發學生的學習興趣的鑰匙。

【關鍵詞】教育觀念 賞識教育 學生興趣

在新的教育學理念里，要求教師有一個新的學生觀，就是要在人格上尊重學生，平等的對待學生，不但要尊重學生，更要學會賞識學生，學會發現學生身上的閃光點，并加以贊賞，給學生積極向上的信心。

實施賞識教育要求有賞識教育的理念，要有科學的學生觀，要有寬容的心態，要有敏銳的觀察力。這樣你的學生就會在你的賞識與呵護下變得意氣風發，變得自信滿滿，變得活潑開朗。你也會因此受到學生的尊重和愛戴，從而形成一個良性的學習氛圍。

一、什么是賞識教育

賞識教育，是一種教育的思想理念和方法，對學生在愛的基礎上給予信任，尊重，鼓勵，贊揚，教會他們與外界健康互動，形成健康的自信的人格。

賞識教育是把賞識運用到教學中，是教育者在教學過程中，傾注愛心和教學藝術，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行。賞識教育是一種以尊重、信任、寬容、激勵為原則的教育方法，它順應時代要求，以培養學生的創造力為出發點，按照學生成長的規律，適應學生心理的成熟過程，尊重個性，鼓勵學生在寬松的教育環境中成長。

二、 賞識教育的理論依據

1.馬斯洛的需要層次說

人有許多需要，馬斯洛把它分為五個層次，最低的層次為生理需要，中間的層次是安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，最高層是自我實現的需要，而青少年時期則是自我意識特別強的時期。尊重的需要特別強烈。

2.“以人為本”的教育思想

近代教育思潮不斷強調以人為核心的教育思想，學會賞識學生，讓其能動性得到發揮，形成教學和諧的局面。

3.“皮革馬力”效應

在學校教育中，教師對學生的期望越高，對學生越信任，與學生的感情越融洽，越能激發學生的進取精神，做教師的要運用這一原理，在學習生活中對孩子充滿期望和信任。

三、.賞識教育的內涵

賞識教育的基礎是愛學生，平等地愛每一個學生。自卑時給予鼓勵，挫折時給予幫助，退縮時給予勇氣。

賞識教育就是不斷地強化優點，弱化缺點。學會賞識每一個學生，從不同的角度賞識學生，讓學生在教師的期待中進步，在進步中體味成功的滋味。

四、賞識教育的本質

“賞識教育”又稱為“成功教育”。《中國青年報》曾經報道的周泓把自己又聾又啞的女兒培養教育成跟同齡正常孩子一樣優秀的大學生的事例，就是我國推行素質教育的大環境中出現的一個賞識教育的獨特而成功的范例。

就賞識教育本身而言，是以人性為基礎。

人類天性中最根深蒂固的本性就是渴望被人賞識。〔美〕詹姆士 在《書信集》如是說。

“賞識教育是在教育者和被教育者的相互激發和激勵狀態下實施的教育。一方面，賞識教育是以賞識作為手段，激發被教育者內在的主觀能動性積極地愉悅地參與到教學的過程中，從而為終身學習打下基礎。

賞識教育是教育者與被教育者積極互動的過程。他們相互激發，相互激勵，相互教育。

所以，賞識教育成功的關鍵是教育者開放心胸，關愛每一個學生的行為和情感，理解，尊重，贊賞他們。以獨到的視角發現他們美的，贊賞美的情操。

賞識教育是人快樂生活的教育，是愛的教育。是讓學生在鼓勵下滋養自信的教育。是喚醒學生內在力量的教育。

五、賞識教育的特征

1.賞識教育的對象是一群快速發展中的人，也是一群正走向獨立的人，他們希望被肯定，被尊重，被贊揚。

2. 賞識教育的激勵作用能提升人的地位，發展人的價值，發掘人的潛能，彰顯人的風采，發展人的個性，發揮人的力量。

六、賞識教育理念在英語教學中的重要性

1.賞識教育理念對學生非智力因素的作用

在教育教學中，學生的學習因素分為智力因素和非智力因素，除了智力因素外，其中對學生產生極大影響的還有教師的態度，暗示。也就是說賞識教育理念起著積極的作用。

有一個發生在我家庭聚餐上的一個例子:我的堂弟是個較為內向且話語不多的人，當時聚餐上聚集了祖孫三代人，在回憶起當年學生時代的事兒的時候，我的堂弟這個話語不多的人竟然一改常態，得意之情溢于言表，說:如果不是某位老師的一句表揚，我可能就沒有今天的成就。他回憶說，因為從小在村辦小學上學，父母也不是文化人，自己也就是平平淡淡的上學，放學，做點兒家務事兒，在學校也沒什么突出表現，也從沒覺得自己比別人有什么優勢，是一次數學考試后的老師間的無心的評論，讓他看到了希望，我們那里80年代中期還是村辦學校，由于生源少，當地教委決定撤掉他們所就讀的學校，把他們合并到另一所學校就讀，而在一次數學考試后的老師的無心閑聊被他聽到了，這次考試題目較難，他拿了全班最高分，那位老師是這樣說的;我看這次某某學校進來的這么多的學生都一般，只有某某以后一定會有出息。從那以后，他在心里暗暗下定決心，一定不能讓老師失望，自己學習的勁兒就更大了。這就是發生在我身邊的真人真事，我想大家也可以找出很多，這就是賞識教育理念這種非智力因素對人的潛能的激發的生動的例子。 2.賞識教育對學習興趣的激發

賞識教育能激發主動性，消除被動狀態。學習主動性是學習動機的外部表現，是推動學生進行學習的內部動力，是學習的首要條件。激發主動性，可以側重于下面幾點:強化學習目的教育，把學好英語與其在社會、生活中的重要作用結合起來，激發間接動機;講究導語藝術，巧設懸念，組織討論，開放實驗室，激發探究興趣;采用目標教學，在講新課前提出學習目標，激發求知欲。

3.賞識教育對學習動機的激發

學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果。在語言知識內化的過程中，學習動機起著非常重要的作用，動機問題貫穿在學生們整個學習過程的始終，是推動學生參與學習活動的心理動因，是激勵學生學好知識的內在動力。學生的學習動機強，學習就主動，積極性就高，學習效果就好。正確的學習動機不是自發產生的，是在長期的培育調控下建立起來的。所以，教師應該運用賞識教育的理念來激發學生的學習動機。

七、賞識教育如何實施?

第一、賞識教育的一些原則

1.首先認識到學生是具有尊嚴的獨立的人，在教學活動中要求平等的對待他們的意見和感情，平等交流，滿足他們自尊的需要。讓他們覺得我是受尊重的，被賞識的。從而與教師形成良性互動。有利于教學工作的開展。

2.賞識要具體。越具體，學生越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。

3.表揚要有針對性，有些父母和老師常對孩子許愿:”你做了這件事我就表揚你、你考試達到90分我就獎勵你“。這容易使孩子為了表揚獎勵才做某件事。哪怕那件事是他應該做的，沒有表揚獎勵就不做，這有悖于培養孩子良好的道德行為。

4.賞識恰如其“分”。輕描淡寫與言過其實都達不到預期的效果。適度的贊揚，會使人心寬神怡;否則，是人難堪，反感，或覺得你在拍馬屁。因此，合理的把握贊美的“度”時必須重視的一個問題。

5.不僅要看結果還要看過程。有時候過程比結果更重要。

6.表揚的方式，要恰當。及針對不同的對象，采取不同的方式和口吻去適應對方。如;對思維機敏的人要直截了當，對有疑慮心里的人要盡量把話說透。

7.精神鼓勵和物質鼓勵相結合。

8.在實施的時間上要及時。

9.賞識的方法要因人而異。

第二、賞識教育如何在英語教學中實施

英語作為一種世界性的交流的語言工具越來越受到國民的追捧，為了達到好的教學效果，激起學習動機，形成良好的師生互動，取得最佳學習效果。愉悅地掌握這門外來語言。賞識教育作為非智力因素而影響著英語教學的效果。

我們必須賞識每一個學生。營造一個和諧輕松的語言學習氛圍。俗話說:良言一句，如沐春風。你的一個欣賞眼神，一句鼓勵的話語。會讓學生受到激勵，得到愉悅。

要賞識優等生，也要賞識中等生，更要賞識差等生。還要賞識特殊的學生。

第三、賞識教育在英語教學中運用時應注意的問題。

賞識必須有原則， 一不能言過其實，夸大其詞。二不能言之無物。三要抓住時機。及時表揚。四要不斷強化，五要對事不對人。

賞識必須有策略，要經常為他們找出優點，并能說出孩子的優點。

要對他表示信任。并告訴他:你一定行。

要尊重孩子的感覺，積極傾聽孩子的需要，并真誠地表達自己的感受。

要讓他們有發泄情緒與談論感受的機會。

要經常觀察孩子的需要和期待，使他處于愉快和滿足的狀態中。

要與孩子一起談論解決問題的方法。

實施賞識要有藝術性。包括語言賞識的藝術性，行為賞識的藝術性，

比如，換角度說話。在法國巴黎，一個瞎子在討錢，他把帽子擺在面前，帽子前面放一張之，上面寫一句話:我從小雙目失明。結果一上午過去，沒幾個人丟錢給他。一個美國游客經過，跟他的朋友說:“我可以讓他的帽子里丟滿錢。”這個朋友問;“你有什么辦法?”美國有可把那張紙拿過來，在反面寫了幾句話:“春天來了，游客到這里看到的風景一定很美麗，可是我看不見，因為我從小哦就雙目失明。”他把這張紙擺出去，很多人就丟錢了，為什么?你們這些游客都看得到，他看不到，時不時該同情他呀?換個說法后變得有情合理，很容易就激起被人同情。