【論文關(guān)鍵詞】高等教育現(xiàn)狀問題改革

【論文摘 要】改革開放后我國的高等教育獲得了巨大的發(fā)展空間，經(jīng)濟(jì)全球化、時(shí)代信息化使高等教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)使得高等教育的發(fā)展步伐顯得過于緩慢，在對我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析的基礎(chǔ)上，探索促進(jìn)其發(fā)展的改革之路。

一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 目前，我國勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)中中高級(jí)技術(shù)人才比例相對較低，在很大程度上制約著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及技術(shù)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。同時(shí)當(dāng)前社會(huì)依然存在初高中畢業(yè)生未經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和職業(yè)教育就進(jìn)入崗位工作，導(dǎo)致目前我國勞動(dòng)力綜合素質(zhì)及專業(yè)技術(shù)水平低下的現(xiàn)狀。 （一）應(yīng)用性人才緊缺 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對應(yīng)用型人才需求加大，數(shù)量以及結(jié)構(gòu)上的緊缺對職業(yè)教育提出更高要求，同時(shí)普通教育與職業(yè)教育的不協(xié)調(diào)性加重了社會(huì)壓力。 （二）職業(yè)教育缺乏活力 我國工業(yè)化正迅猛發(fā)展，但產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育之間缺乏緊密聯(lián)系，沒有一個(gè)良好的溝通機(jī)制，職業(yè)教育缺少企業(yè)強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支撐。財(cái)政上的束縛，導(dǎo)致其發(fā)展缺乏活力。 （三）職業(yè)教育特色不突出 職業(yè)教育區(qū)別于普通教育之處在于在學(xué)習(xí)中更加注重實(shí)踐學(xué)習(xí)以及專門技能學(xué)習(xí)，但當(dāng)前職業(yè)教育過于學(xué)歷化，當(dāng)今教育的環(huán)境以學(xué)歷規(guī)范各類教育，在一定程度上限制了職業(yè)教育原有的特色。 （四）職業(yè)教育發(fā)展勢頭正旺 新時(shí)期給職業(yè)教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)合理化趨勢加大了我國對外向型人才的需求，職業(yè)教育面臨著巨大的世界國際市場，具有良好的發(fā)展前景。 二、我國高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題 （一）高等職業(yè)教育供求不平衡 我國實(shí)行計(jì)劃生育政策，大多數(shù)家庭為獨(dú)生子女，同時(shí)就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻導(dǎo)致考生在填報(bào)志愿上傾向于將擇業(yè)放在首位，多選擇熱門專業(yè)及就業(yè)率高的院校，出現(xiàn)供求狀態(tài)不平衡現(xiàn)象。 （二）高等職業(yè)教育定位存在偏差 高等職業(yè)教育定位偏差導(dǎo)致對學(xué)生及家長的吸引力不夠而降低了高等職業(yè)技術(shù)教育的個(gè)人需求。教育部在99年頒布的新高職政策導(dǎo)致社會(huì)層面上對高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤解，加上普通院校與職業(yè)教育缺少相應(yīng)的銜接，使得僅有極少數(shù)的等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生能夠繼續(xù)深造，而大多數(shù)只能投身到社會(huì)工作中。 （三）高等職業(yè)教育缺乏自身特色 改革開放后國家放寬對高等教育院校的審批政策，目前全國已審批通過的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院近千所，同時(shí)在招生方面沒有健全的體制，時(shí)而出現(xiàn)給生源學(xué)校“回扣”的現(xiàn)象，社會(huì)聲譽(yù)嚴(yán)重受損，學(xué)生逆反情緒強(qiáng)烈。同時(shí)，由于多數(shù)的新成立的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)實(shí)踐相對較短，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，沒有形成自身發(fā)展的特色，部分專業(yè)的設(shè)置重復(fù)或不符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，使得學(xué)生缺少市場競爭力，加大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力。