中央十六號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（[2004]16號）指出，大學教育要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標。大學生是十分寶貴的人才資源，要使大學生成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質，使大學生與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗；切實加強和改進大學生思想政治教育，是確保黨和國家事業興旺發達的“希望工程”，是實踐“三個代表”重要思想，辦好讓人民滿意的教育的“民心工程”，是提高全民族素質、建設社會主義精神文明的“基礎工程”。

大學生思想政治教育的意義已不言而喻，因此，目前不是探討要不要實行大學生思想政治教育的問題，而是要探索如何進行大學生思想政治教育，才能使教育效果最大化。為此，我們根據時代特征和當代大學生的心理特征，積極探索與新形勢相適應的新思路、新途徑、新方法，全面、深入地探索新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑和方法，充分發揮第二課堂作用，推進大學生思想政治教育工作，努力開創大學生思想政治教育的新局面。

一、第二課堂是大學生思想政治教育的有效途徑

第二課堂是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內容的教育陣地和渠道。在實施大學生思想政治教育過程中，與理論課課堂教學相比，第二課堂有許多優勢，而且這種優勢特點能更好的滿足當代大學生的心理接受特征。實施第二課堂推進大學生思想政治教育，也正是基于第二課堂的優勢及當代大學生接受心理的考慮。

（一）第二課堂有許多優點

1.開放性。傳統的思想政治理論課強調對大學生思想、政治、道德的定向作用，教學內容相對固定，教學方式方法相對單一，教學效果難以保證主渠道作用的發揮。同時，第一課堂教學也往往難以使學生獲得更加真切的體驗。第二課堂教育內容和形式的開放性，可以彌補課堂教學內容和形式的局限性和片面性，有利于促進大學生通過自主參與，以更容易接受的方式，在思想政治等方面都得到全面、和諧的發展。

2.靈活性。傳統的思想政治理論課教學一般采用“一對多”的單向交流模式，缺乏靈活多變。而第二課堂則多以團隊活動形態存在，根據需要采用靈活多樣的活動方式，較好地形成學生與學生、學生與教師、學生與社會的多重互動，使不同角色、個性、需求的團隊成員通過互動產生心靈碰撞。同時，第二課堂活動突出受教育者自我教育的作用和地位，學生自主性強，容易實現學生的滿足感和成就感，有利于激發學生的能動性和創造性。

3.廣泛性。與理論傳授為主的課內教學不同，第二課堂活動可以不分校內校外，讓學生在廣泛的親身實踐過程中，鍛煉能力，體驗生活，領悟人生道理。利用第二課堂這一陣地，大學生廣泛地參與社會工作，臨時扮演各行各業的角色，在人際關系、工作環境、社會心理等方面得到訓練和適應，能更順利地完成從“學校人”到“社會人”的轉變。

（二）符合大學生的接受心理

不同的教育群體需要有不同的教育方法。大學生是思維最為活躍、接受新生事物最為迅速的高智能知識群體，其思想活動和行為方式呈現出更為鮮明的時代特征。這就要求我們必須用時代眼光來審視和分析大學生的思想特點和接受心理特點。

當代大學生易于接受新事物新思想，有較強的平等意識、自主意識，他們思想活躍，精神文化需求旺盛，情感豐富，興趣廣泛。因此，根據大學生的時代特征和接受心理，大學生思想政治教育不僅要向學生講授思想政治理論，告訴學生“是什么”和“為什么”，更重要的是通過一些寓教于樂的活動，教會學生“如何做”，實現由知到行的轉變，這樣才能真正實現思想政治教育的目的。學生是思想政治教育的主體，也是“第二課堂”活動的主體。第一課堂上太多的理性知識的傳授，使得他們對課外生活的向往。大學生在即將步入社會之前也迫切希望參與社會活動，以此了解社會，升華自我。“第二課堂”活動能夠滿足他們的這種愿望，為他們提供實踐鍛煉的舞臺，有利于思想政治教育的內化效果。

二、第二課堂思想政治教育的內容、形式與途徑

（一）內容要貼近學生實際

第二課堂活動內容豐富，如何取舍、選擇，這要結合學校的實際，揚長避短，才能見實效，通過第二課堂活動內容，豐富、發展大學生思想政治教育的內涵。

第二課堂思想政治教育必須按照時代要求不斷豐富自身的內容，“堅持以人為本，突出時代特征，貼近實際、貼近生活、貼近學生。”促進解決思想問題與解決實際問題的有機結合，避免大而空。

因此，大學生思想政治教育一定要關切到學生的實際生活和實際問題。實踐證明，解決好大學生的切身利益問題，有利于增強思想政治教育的說服力、感召力。例如，就業是大學生普遍關心的切身利益問題，也是大學生目前最大的思想困惑和精神壓力。發揮思想政治教育的服務功能，增強學生的就業競爭力，幫助學生解決就業等實際問題，是思想政治教育的重要任務。

（二）形式上要不拘一格

思想政治教育是一門思想性很強的知識，它與一般性的自然科學和人文科學知識有很大差異。它屬于人的觀念范疇，是對人的政治立場和思想觀念的規定與教育，需要有一個強有力的表現形式。

思想工作必須講求春風化雨，潤物無聲，耐心細致，潛移默化，做到生動活潑，群眾喜聞樂見，切忌形式主義、教條主義，切忌簡單生硬。認知心理認為，感性的、文藝的方式方法通常容易被人們所接受，更益于吸引和感化受教育者。因此，在實施大學生思想政治教育時，要注重創新，巧用載體，變單純灌輸為多向滲透，寓教于樂、寓教于境。

為此，我們正好借用第二課堂這一載體，通過主題鮮明、形式新穎的活動，把思想政治教育巧妙地滲透到大學生的日常生活中去。 1.主題活動。開展“內強素質，外塑形象，做文明大學生”主題教育活動，組織開展報告會、研討會、講座，引導學生積極向上，激發其愛國主義和獻身社會主義事業的熱情。將社會主義核心價值體系以形式多樣、生動活潑、具有現代氣息的活動形式，經過灌輸、熏陶、感染、啟迪，潛移默化地變成體現大學生的生活方式、價值取向、思維方式和行動規范，通過潛移默化，塑造并引領大學生的精神生活，形成共同的理想信念、道德規范和價值追求。

2.社團活動。社團活動的主要作用是學生自我培養的重要課堂，學生成長的第二集體，是大學生團結友愛、互相幫助、共同進步的載體。引導學生社團廣泛組織以思想、娛樂、學術、科技為基本內容的文化活動，提高學生的思想感受和情感愉悅。

3.文體藝術活動。人文藝術活動能豐富校園生活，提高學生的審美興趣，培養健康的生活情趣，激勵學生美的向往，促進學生健康心理素質和積極生活態度的形成。學生在活動課程的學習中，學到了知識，豐富了個性，提高了藝術修養。

4. 社會實踐活動。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，是對大學生進行愛黨、愛國、愛人民教育的最好自我教育形式。多層面、多形式的社會實踐活動，使大學生親眼目睹祖國的發展進步，親耳聽到人民群眾的心聲，親身體會服務社會的價值，真切感悟人間真、善、美，提高自己的思想、道德、文化、專業、心理等素質。?堅持“奉獻愛心、服務社會、增長才干”的服務理念。

寓教育于學生喜愛的活動之中，可增強思想政治教育的吸引力和實效性，不僅有利于學生組織活動能力的提高，智育的發展，而且可以滿足學生廣泛的興趣愛好和精神活動的需要，陶冶性情，培養積極健康的情感，促進學生的全面發展。

（三）方法上注重師生雙向情感交流

奎蘇姆賓博士說過：“教育的核心是心靈的教育。”白居易也曾言：“感人心者，莫先于情”。因此，大學生思想政治教育方法要變教師單向的灌輸式教育為師生雙向情感交流。

大學生思想政治教育不要停留在理論認知與概念講述層面上，而要重視學生的內在需求，尊重學生的個人差異，提倡平等教育觀念，通過師生相互交流，雙向互動，在一種開放、坦誠的氛圍中，通過教師與學生之間有意義的互動，彼此分享各自的觀念，將認識階段獲得的思想觀念，進入到情感階段，使學生找到自己內心思想觀念觀一致性，使思想政治觀念真正內化，從而確保將領會的思想政治觀念整合到學生的行動中去。

三、第二課堂思想政治教育易出現的問題及對策

第二課堂教育能很好地貼近大學生的實際，給思想政治教育帶來許多優勢，然而，在實施第二課堂教育時也容易出現一些問題，如果不解決這些問題，大學生思想政治教育的實效性就會大打折扣。

（一）在形式上容易散漫而失“神”

第二課堂具有開放性特點，這種開放性給第二課堂教育帶來無窮活力的同時，也給第二課堂教育的質量帶來一定的挑戰。這種自由開放的活動教育方式，容易出現自由失“度”、散漫失“神”。即只注重教育活動形式的多樣性，而失去活動的教育本旨。因此，如何使這些活動超越活動本身的表層意義，將意義提升到思想政治教育上來。如何在形式多樣的活動中，保證教育的內在主旨，是第二課堂思想政治教育將要解決的問題。

為此，要注重“形散而神不散”，即第二課堂的形式可以散漫自由，但不能失“神”，要有精髓，有內核。在各種活動中，要有正確的思想政治觀念引導。每次活動，都不能偏離教育的本旨，活動時要增強針對性，避免隨意性，避免娛樂功能有余，教育功能不足。

（二）在內容上容易做作而失“真”

為了實行高校的德育目標，當前每所高校都會不同程度地開展一些活動，但這其中容易出現這樣一個問題，活動僅是為了完成學校的某種任務，硬性規定學生參與，而很少顧及學生的實際需要。在思想政治教育中習慣于灌輸那些照搬照抄的“大話”、因循守舊的“老話”、脫離實際的“空話”，嚴重影響思想政治教育的效果，難以引起學生內化的實現。這樣，一方面學校在大張旗鼓地開展活動，而另一方面學生卻無法真正融入活動，結果可能是收效甚微，造成教育活動的“失真”現象。

實踐表明，思想政治教育順應大學生的需求，大學生就積極響應，效果就明顯；反之，如果不注意大學生的內心需求，則會對此冷漠、厭煩，甚至出現對抗情緒，形成逆反心理，良好的效果就無從談起。因此，一種思想無論多么正確，如果忽視了個體的需要、特殊情感以及興趣，即在人們不愿接受的情況下，如果一味地強迫其接受，也只能落得“牛不喝水強按頭”的結果，不但難以奏效，而且會適得其反。只有使受教育者具有接受教育和自我教育的愿望和要求，思想政治教育才能真正入腦入心。

因此，第二課堂的思想政治教育，一定要考慮大學生的實際需要與接受心理，要充分調動大學生參與的積極性，使思想政治教育在各種鮮活的活動中，真正收到實效。

（三）在操作時容易過于娛樂而失“效”

思想政治教育的效果，取決于思想政治教育的內容是否合理、形式是否有效以及教育者的主體素質等多種因素，它們在一定程度上制約甚至支配受教育者對思想政治教育內化的選擇性、積極性和主動性。

思想政治教育是社會性的教育活動，是一個社會系統工程，它的教育對象是以群體和個體形式出現的人，人們的思想問題涉及社會的各方面因素。因此，思想政治教育者必須學會多種本領，著力提高自己在組織管理、分析研究、策劃設計等方面的能力。這直接關系到思想政治教育的成效。

思想政治教育的過程，是教育者對受教育者施加思想政治教育影響，以及受教育者接受教育影響相統一的過程，在這個過程中，教育者起主導作用，即教育者是教育活動的組織者、設計者、發動者和領導者，通過灌輸理論知識、啟發覺悟、言傳身教等多種方式影響受教育者。可以說，教育者的主導作用是充分調動受教育者積極性的關鍵。而教育者主導作用的發揮依賴于教育者的綜合素質和被教育者對教育者的情感認同度。在思想政治教育的過程中，全面提高思想政治教育者的綜合素質，使每次活動都要有的放矢。提高活動的質量，避免活動的低俗化。

[1]周濟在教育部直屬高校主管學生思政工作領導干部培訓班上強調：全面深入創造性地推進大學生思政工作[N].中國教育報，2005-2-2