［摘要］作為國(guó)內(nèi)第一部高等教育研究方法著作，《高等教育研究方法》一書突出了方法論的探討，提出了高等教育研究的四種范式，對(duì)思辨研究方法的地位再次進(jìn)行了確認(rèn)，對(duì)定性方法和定量方法的辯證關(guān)系重新進(jìn)行了闡釋，對(duì)高等教育研究方法的應(yīng)用性進(jìn)行了強(qiáng)化和解讀，是一部融學(xué)術(shù)性與通俗性于一體的學(xué)術(shù)力作。 ［關(guān)鍵詞］高等教育；研究方法；評(píng)介；潘懋元 中國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科的創(chuàng)建具有一定的偶然性，但更具有它的必然性。這種必然性一方面根基于高等教育行動(dòng)者對(duì)高等教育理論發(fā)展的理性訴求，另一方面源于高等教育研究者自覺的學(xué)科意識(shí)、充實(shí)的理論儲(chǔ)備和長(zhǎng)期的高等教育實(shí)踐。可以說(shuō)，中國(guó)的高等教育學(xué)是本土自我生成的，走的是一條中國(guó)式的學(xué)科發(fā)展道路。自20世紀(jì)70年代末以來(lái)，以廈門大學(xué)潘懋元教授為代表的中國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科創(chuàng)始人一直勤耕于高等教育的理論與實(shí)踐探索，潛心于高等教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，從而使該學(xué)科的分支學(xué)科不斷增多，高等教育研究領(lǐng)域逐步向縱深拓展，學(xué)科理論日益豐富和成熟。但不可否認(rèn)，高等教育研究方法的不夠成熟，在很大程度上制約了高等教育理論研究的快速發(fā)展。 作為科學(xué)研究的根本，研究方法科學(xué)與否直接關(guān)系著具體研究的深度和廣度，影響著科研結(jié)論的客觀性與科學(xué)性。實(shí)踐反復(fù)證明，科學(xué)研究依賴于研究方法的改進(jìn)，研究方法每前進(jìn)一步，科學(xué)研究也往往會(huì)提高一個(gè)臺(tái)階。因此，對(duì)研究方法本身進(jìn)行探索，總結(jié)和形成科學(xué)的研究方法，是任何一門學(xué)科發(fā)展的基本任務(wù)和必然選擇。高等教育研究是一項(xiàng)復(fù)雜的理性實(shí)踐活動(dòng)，因此如果不在研究方法上作深入的探索，形成和引入先進(jìn)的研究方法，解決高等教育理論與實(shí)踐如何相結(jié)合的問(wèn)題，那么高等教育研究就難以取得人們所期待的那種效果。目前，可查閱到的國(guó)內(nèi)出版的各類教育研究方法著作和教材已有近20部。然而，多年以來(lái)，我國(guó)高等教育理論界對(duì)高等教育研究方法探索還很不夠，對(duì)高等教育研究方法缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，以致高等教育研究實(shí)踐中主觀主義和經(jīng)驗(yàn)主義盛行。高等教育研究方法之研究的缺失，不僅影響到了高等教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也使高等教育研究經(jīng)常滯后于高等教育實(shí)踐改革。 為了改變我國(guó)高等教育研究方法滯后的尷尬局面，提升高等教育理論與實(shí)踐研究的品格，促進(jìn)高等教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，進(jìn)而提升高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，潘懋元先生在高等教育多學(xué)科研究方法的基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)探究高等教育研究方法的設(shè)想。受中國(guó)高等教育學(xué)學(xué)會(huì)委托，由潘先生統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)、王洪才教授和陸根書教授聯(lián)合撰寫的《高等教育研究方法》，正是這種設(shè)想的產(chǎn)物。作為國(guó)內(nèi)第一部高等教育研究方法的專著與研究生教材，此書正在由高等教育出版社資助出版。作為廈門大學(xué)教育研究院的博士生，我能在正式出版之前拜讀此書實(shí)感榮幸。該著作雖然標(biāo)示為高等教育學(xué)碩士研究生教學(xué)用書，但它無(wú)疑也是一部值得高等教育學(xué)博士研究生研讀的好書。