創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出前所不曾出現過的。新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求。作為教育工作者，要擔負起時代賦予我們的光榮而神圣的使命，在教育教學工作中，要抓住時機，選準切入點，有的放矢地對學生進行創新教育，培養學生的創新能力。下面就我在教學中的體會，談一下數學教育中如何實施創新教育。

一、培養學生的創新意識，轉變教育觀

教師可以在以下幾方面指導學生：1、教師引導學生投入到學習活動中，調動學生的積極性，激發學生的學習動機，當學生遇到困難時教師應成為鼓勵者和啟發者；當學生取得進展時，要充分肯定學生的成績，樹立起學生的自信心；當學生取得成果時，要激勵學生進行回顧和反思。2、教師要理解學生的想法，有針對性地進行指導，起到“解惑”作用；要鼓勵不同的觀點，并恰如其分地切入學生的爭論，在合作的過程中引導，使組織的過程成為學生討論的過程，要評估學生的情況，以便對自己的教學作出適當的調整。3要為學生的學習創造一個良好的課堂心理環境，包括情感環境，思考環境，人際關系等。讓學生心靈處于舒展狀態，“好心情，才能跑”，才能有效的開展數學活動。

在教學過程中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互激發、相互補充、相互促進、彼此分享思想的成果，經驗和知識、交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內容。求得新的發現，從而達成共識，共享、共進，實現教學相長和共同發展。按照這種教學觀培養出來的學生，一定好思考，喜探索，自然而然地就把他們的創新意識培養出來了。

二、改革教學方法，激發學生創新的興趣

學生是接受教育者，教育的好與壞，教學將是直接的影響。因此，在教學過程中，要根據學生的心理特點，資質的層次情況，深入挖掘教材中有興趣的因素，運用直觀、形象教學手段，使學生能通過感性認識，反映到大腦，形成理性認識，從而達到激發學生的學習興趣。學生有了學習的興趣，就不會感到枯燥無味了，學習的積極性也相應地提高了。

數學學科要取得良好的效果，要求教師有淵博的知識，結合數學科的特點，精心設計每一節課，以情趣導學，充分調動學生學習數學的熱情。如在上二十四章“圓”的時候，詢問學生你們每天來校騎的自行車的兩個輪子如果是方的，你們會怎樣前進呢?問題一出來學生都樂了，想象著自己奇怪的前進方式，這時老師適時地引導學生按照自己的想法去描述圓從而理解并掌握圓的相關概念.所以在數學教學中，要改變傳統的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心，激發學生的學習興趣，誘發學生的探索動機，激發學生的創新興趣，最終達到提高數學教學效率的目的。 三、培養學生的創造創新能力

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。我認為在數學創新教育中，教學課堂應注意學生個性的發展，逐步讓學生具有冒險不怕失敗的精神，鼓勵學生獨立思考、大膽發問、踴躍參與。教學上引導學生去發現、類比、猜想，激發他們的創造意識，激發強烈的創新動機，喚醒學生的創造性潛能。創新意識的培養不僅要培養傳統教育注重的邏輯及常規思維能力，還應注意培養那些非常規甚至是反常規的思維方法。在中學數學的教學中，側向思維和逆向思維顯得尤為重要。側向思維可以從多種可能性中找到解決問題的途徑，而逆向思維在數學使用上更多，如：逆推分析法、反證法、逆用公式等。對這些思維方法的訓練、掌握，我們做法是在解題后進行有目的地有計劃地反思、總結，并教會他們運用已掌握了的知識對一些未知的問題進行“先猜后證”的方法。特別是在解圓、二次函數、三角形等綜合性題目時“猜想—歸納—求證”的方法求解比用普通方法難解題會有意想不到的效果。我相信學生學會了這些思維方式和方法，他們便獲得了開啟知識寶庫的鑰匙，他們就會自動地走人創新大門，效率自然提高。

四、加強探究開放性的問題，讓學生走上創新的道路

開放性題目在現在的大小考試中出現開并不是什么新鮮的事情了，但是這類問題在數學課堂中卻有著與其他問題不同的作用，這類問題對培養學生創新精神和創新能力是最有價值的問題。從以下幾方面得到體現：1.開放性問題為學生提供了自己進行思考，并用他們自己的數學觀念來表達的機會，這和他們在數學學習中的發展是一致的。2.開放性問題允許學生表達對問題深層次的理解，而這在多項選著中是無法做到的。3.開放性問題要求學生構建他們自己的反映，不是選著一個簡單的答案。4.開放性問題鼓勵學生用不同的方法解決問題，反過來又要求老師用不同的方法解釋數學概念。5.開放性問題的模式是數學課堂教學的一種重要解題思維。這也和現在的新課程理念是一致的。

創新教育是個嶄新的課題，數學教育需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。只要我們不斷地更新教育觀念和教學思想，做到與時具進，不斷豐富和提高自己的教學藝術，用科學的思想、科學的方法、科學的手段，喚起學生創新的理念，托起學生創新的翅膀，就能使學生翱翔于創新的天空，就能推進數學教學整體改革，提高素質教育水平。