： 語文教學是一種情感交流，一種生活體驗，也是一門情感藝術。隨著課程改革的推進，新課程標準的頒布實施，教學方式的變革成為了必然趨勢。傳道、授業、解惑的傳統教師形象，強調背誦記憶的傳統教學方式，將考試作為考核學生的惟一手段的評價方式，我教你學，我說你抄等過時的教學方法已經無法適應計算機時代的中小學生。開創新的教學形式，已成為我們實現新課標規定目標的重要途徑。新的教育理念中的課堂教學應該怎樣進行呢？惟有創新！只有創新才能激發學生的學習興趣和寫作熱情。

一、教師觀念創新

面對知識爆炸的新時代，學生已不是以前單純的接受知識者，他們已有自己的思想，一定的知識結構，甚至有時在某些方面比老師知道還多。面對這種境況，教師課堂教學面臨著極大的挑戰。西方有句名諺：“空袋子無法直立。”對于一名新時期教師來說，“無知”便是“無慧”。為使學生獲得一點知識的亮點，教師就應吸進整個光的海洋。要想信心十中足地走上課堂，必須具備精湛的專業知識，熟悉本學科基本結構以及各部分之間的聯系，當然，僅僅在專業課上“深挖洞”是遠遠不夠的，還應在相關學科上“廣積糧”，只有對天文地理、琴棋書畫、信息技術等方面都有接觸，有所了解，才能在教學中縱橫捭闔，旁征博引。除此之外，教師還應當具備教育學，心理學知識，這樣才能使自己的工作符合教學規律，更好地促進學生個性發展。只有如此“洗心”才能更好地適就新課堂。

二、教學課堂創新

1.課堂教學要注意引導性

在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極的看，積極的聽，真實地感受學生的所作所為、所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

當然，教師還要注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。教師除了參與、促進學生學習之外，更重要的是對學生給予指導，應幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種優惠便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持的、寬容的課堂氣氛。

2.課堂教學要培養合作性

新課改下的課堂教學，教師要由過去教學中的主角轉為與學生一起的伙伴，師生應在課堂上通過平等對話互發揮主體性，各自發揮人的本質力量。課堂內，教師在教，也通過對話被教；學生在學，也在對話中同時在教，師生在教學中彼此都得到益處。教師在課堂上應與學生一起分享知識和經驗，理解和智慧，才能更有效地激起學生創造性思維的火花，最大限度地發展學生的個性。 也只有這樣，學生豐富的想象力才能展開，好奇心才會得到滿足，學生才會敞開心扉，樂意發表自己的看法，和老師一起去探索、去發現。

3.課堂教學要把握及時性

新課改下教師的課堂應及時掌握學生的反應，根據學生的細微變化，捕捉其中有意義的信息反饋，然后根據反饋信息及時對自己的教學作出相應的調整，如果對學生的反饋信息掌握不及時，或對已獲得的背離教學軌道的不良信息聽之任之，那么就會使整個課堂教學處于盲目狀態。因此首先要求教師及時了解學生的各種情況。如通過隨時觀察學生的表情、神態、眼神等，及時了解學生的情緒、想法及注意力狀況；通過提問、觀察課堂氣氛、課堂秩序等，及時了解學生對教材的理解掌握程度。

其次，對課堂上學生反映出來的情況必須及時正確斷定，要抓早、抓小，抓當時。抓早，是說要從學生反映出的苗頭性跡象注意起。如許學生在某一點上不懂，教師就應立即調整，不能為趕進度而一直往下講；抓小，是說從學生的一些小事注意起，有時學生思想開小差，做小動作，雖然小事，這時教師只需要運用一個眼神、一個手勢，提醒學生注意，很快就能糾正過來，不然，發展下去就有學生落伍。抓當時，是要求教師根據當時的情況及時進行恰當處理，而不能延誤教育時機，所謂教育要“趁熱打鐵”就是這個意思。

4.課堂教學要提倡適度性

孔子說“過猶不及”。無論做什么都要注意適度，新時期課堂教學更是如此。那么課堂教學需要哪些度呢？

⑴信息要適度。一堂課到底要向學生輸送多少知識的信息量，要根據學生能接受、消化多少來決定，教師要根據學生的反映來進行適當的調節和控制。

⑵節奏要適度。講課是當快則快，當慢則慢，有主有從，有說有略，有的需要反復強調，有的則一語帶過，當視實際掌握，不能一成不變，死板僵化，節奏還跟教師講話速度有關，這也有個適度問題，不宜過快，如放機槍；也不宜過慢，一字一頓。

⑶語言要適度。教師語言應簡潔、明確、流利、生動，符合普通話規范化的要求，如春天的細雨潤人心田，如夏天的涼風解人煩躁，如秋天的巧云引人遐思，如冬天的麗日暖人心懷。對學生的批評和表揚的語言尤為應適度，那些過分的語言，易引起個性倔強的學生反感，使個性懦弱的學生產生自卑。

5.課堂教學要巧用機智性

蘇聯教育家馬卡連柯曾指出：“教育技巧的特征之一就是隨機應變能力。”新課改下，教師只有具備了這種能力，才能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當手段并且巧妙地加以運用。因為學生思維敏捷，感情豐富，尤其在21世紀社會迅速變革時代，課堂教學中會隨時出現各種思潮、各種刺激信息的相互摩擦、碰撞，學生思維更為活躍，往往會出現一些教師意料之外的情況，提出一些始料不及的問題，也可能是教師自己教學中迸發出新的靈感，這些都具有很強的隨機性。它要求教師能“眼睛一掃，了解全貌”，“眉毛一皺，計上心來”。對雜亂的秩序，“將手一伸，鴉雀無聲”，利用教師的地位、威信，隨機應變地對付偶發情況，而且在轉瞬之間進行有效的控制，機智而又巧妙地處理，既不影響整個教學過程，又能在不知不覺中把問題解決。