隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，顯得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。從目前教學(xué)實際情況來分析，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改革實驗教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)，更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對學(xué)生來說，頭腦中舊有的表象很少，展現(xiàn)教材知識發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在灌輸式教學(xué)，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，根本談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以相應(yīng)創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題，同時在教學(xué)中要重視再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造和發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。

二、在實驗教學(xué)中營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，要注意采用靈活、科學(xué)的管理措施，訓(xùn)練學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力；要加強實踐性作業(yè)，改進和提高教學(xué)實驗水平，并采取各種方法，把學(xué)生的知識運用到社會生活中去；要注意擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生博才多藝，滿足時代進步的需要。

實驗教學(xué)是物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段。實驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

當(dāng)前實驗教學(xué)中普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)。

教材中的演示實驗和學(xué)生實驗，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會實驗的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，必須改革實驗教學(xué)方法。

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機地對學(xué)生標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽猜想和獨立思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。 三、在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生對事物感興趣的程度及方向是不同的，教師對學(xué)生的要求應(yīng)視學(xué)生的情況而定，應(yīng)給學(xué)生一些寬松的、能發(fā)揮出個性特點的不同要求，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)更多的情境，使學(xué)生能充分發(fā)揮自已的潛能。物理“探究活動”應(yīng)因地制宜進行教學(xué)，應(yīng)根椐自己的具體情況，挖掘好的題材，使學(xué)生在物理“探究活動”中真正得到鍛煉，創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。通常有查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。

結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實際問題，學(xué)生在自主活動中，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，幾乎所有的課題研究，首要是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)。其次是處理信息資料。或做出統(tǒng)計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此，研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

綜上所述，如果說人的創(chuàng)造意識需要一定的教育環(huán)境啟發(fā)、喚醒，人的創(chuàng)造思維需要在某些特殊的實踐活動中訓(xùn)練、提高，那么物理教學(xué)無疑是實現(xiàn)兩者完美結(jié)合的最好的實踐活動。物理課程是一門培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的重要基礎(chǔ)課程。物理教育是科學(xué)素質(zhì)教育的搖籃，對創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用。因此，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生是物理教學(xué)的首要任務(wù)。