摘要：孩子從小在家長身邊長大，突然要離開家長到一個陌生的環境當中去，新的環境對他們提出了新的要求，這種新要求與他們原有的心理發展水平往往會產生矛盾，形成心理沖突。從心理學角度看，這是孩子成長過程中常見的現象。剛入園的幼兒首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是歸屬和愛的需要，這就打破了美國心理學家馬斯洛的心理需要層次理論。這時，老師們就要想方設法滿足他們新的心理需要，消除焦慮，幫助他們盡快進入群體環境，盡快恢復到原來的心理需要層次上來。只要家長和老師保持清醒冷靜的頭腦，悉心了解、分析情況，從孩子的長遠與大局出發，相互信任，密切配合，這一問題就能迎刃而解。

關鍵詞：分離焦慮心理準備幼兒健康

一、正確應對幼兒的分離焦慮

新入園幼兒情緒波動突出，特別是接送的時候更為突出。分離焦慮不是一件壞事，而是兒童在成長過程中出于對自身保護的一種能力，所以我們提到分離焦慮的時候不用太過于緊張和焦慮。分離焦慮是如何產生的呢？也就是說在我們生命的最初即幼兒出生的時候其實就是在和媽媽分離，當幼兒和媽媽分離的時候會本能地產生這樣的恐懼，所以幼兒分離焦慮的種種表現其實都是在和母親去表達他的恐懼和他的情緒。作為教師，應該理解幼兒的這種情緒變化，特別是哭鬧特別厲害而哭鬧時間長的幼兒，更應該用足夠的耐心應對，而不是嚇?；驊土P。

二、家長正確對待孩子的不良情緒

幼兒入園后家長要調整心態 ，不要把孩子的哭鬧看得太嚴重，讓孩子堅信上幼兒園是他必須經歷的事。家長要幫孩子做好心理準備，告訴孩子：“你要上幼兒園了，在那里你會認識很多小朋友，交到很多新朋友?！痹俑嬖V孩子上幼兒園的其它好處，要講得繪聲繪色、充滿誘惑，使孩子充滿向往之情，產生上幼兒園的愿望。目標是讓孩子達到最佳的心理狀態：自豪，我已經長大了，所以我要上幼兒園了！向往：幼兒園里可以學好多本領，還有很多小朋友一起做游戲，可開心啦！熟悉：我知道幼兒園是什么樣子、做什么事情，媽媽都告訴過我。 安心：爸爸媽媽很愛我，老師也會喜歡我。 當孩子在家哭鬧、不想上幼兒園時，如果您確信這只是孩子不適應的反應時，可以淡然處之。入園期間，家長可以多陪陪孩子，與孩子多一些身體接觸和撫慰，但一定不要隨便哄孩子說：“好好好，我們明天不上幼兒園?！奔议L可以簡單地向孩子說明：“孩子長大了，該上幼兒園了，就像家長上班一樣?！比缓缶娃D移孩子的注意力，對上幼兒園的問題不再討論，也不再深究。這種處理方式反而能縮短孩子哭鬧的時間，減少大人孩子的痛苦。

三、做好幼兒入園前的心理準備

家長要幫助孩子了解作息制度，熟悉幼兒園的一日生活。家長可以在報名前后了解幼兒園的生活制度，然后告訴孩子每個時間段要干什么。在家中，家長可為孩子制定一個科學的作息時間表。家長可以先帶孩子熟悉一下幼兒園的環境和游戲設施，這樣，孩子入園后就不會因為環境的陌生而產生緊張情緒。幼兒園中的滑梯、秋千、積木等游戲設施以及老師教孩子唱歌、跳舞、畫畫、游戲等等活動，都會對孩子產生很大的吸引力，使孩子對幼兒園產生一種向往之情。如果可能，可以讓孩子接觸一下幼兒園里的老師，并且和幼兒園的小朋友一起玩一玩，這樣孩子再入幼兒園后，就不會因為不認識老師和別的小朋友而感到陌生和緊張。 四、要有科學的教育措施

教師要了解幼兒的身心發展特點和需要，采用科學的教育措施，維護與促進幼兒的心理健康。

（1）在平等和關愛中教育幼兒

教師要用愛心、耐心溫暖每位幼兒。老師的一個微笑、一個撫摸的動作、一句關懷的話語對幼兒來說都是一股暖流。當我們用關愛和寬容的目光去審視孩子時，你會發覺每個孩子都是可塑之材。孩子的依賴感強烈，他們在陌生的環境中找不到自己的需求，當他發現教師也像自己的親人一樣愛自己，他們才能放下戒備。教師此時的教育方法是用愛與寬容來做前提，所以幼兒能更快地轉變他的心理傾向，愉快地融入幼兒園的教育生活。

（2）對幼兒進行良好情緒的引導

焦慮、恐慌、不安等不良情緒是孩子的正常表現，教師要正確對待，對那些極度不適應、哭鬧不止的孩子不要指責，而是要找出適合孩子的發泄方式讓他們把心中的不愉快釋放出來，這樣有利于孩子的身心健康。如：對于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會平靜下來。對于那些極度思戀親人、無心活動的幼兒，教師不妨給他們提供一些和親人有關的東西，比如美貌的照片、手帕等，滿足他們的歸屬感和安全感。

綜上所述，上幼兒園是幼兒的第二次斷奶，只要我們有信心、有恒心，用我們的愛心去引導，家園攜手，一起努力，我們的孩子會很快地露出他們燦爛的笑臉，適應幼兒園生活，健康快樂地在他們的樂園里成長。

1《幼兒心理學》高月梅，張泓 編 浙江教育出版社

2《幼兒情緒的行為反應與心理衛生》 莫源秋 《學前教育》2005年4月