作者：鐘海燕 戴志晶 楊劍銳

論文關鍵詞：思想政治教育；逆反心理；抑制；引導

論文摘要：隨著社會因素復雜程度的增大和生活節奏的加快，社會競爭性增強，思想政治教育所面臨的心理問題也越來越突出。逆反心理作為思想政治教育中頻繁出現的普遍存在的心態，已經成為我們思想政治工作不容小覷的障礙，教育者應該在實踐工作中注意研究和解決。

隨著思想政治教育改革的深入，當前思想政治教育的內涵已更為豐富，外延更為擴大。加強個性心理健康教育、心理素質培養正在成為思想政治教育的新內容，這是當前思想政治教育領域的顯著變化之一。

現實中的思想問題往往和心理問題交織在一起。思想政治的教育對象是人，必然涉及人的心理活動，要受人的心理特征、心理過程的制約，在許多思想問題的背后伴隨著復雜的心理因素。逆反心理作為思想政治教育中頻繁出現的普遍存在的心態，已經成為思想政治工作不容小覷的障礙，教育者應該在實踐工作中注意研究和解決它。

一、逆反心理形成、產生的原因及構成要素

逆反心理是指人們對待事物的一種特殊態度．是受教育者在接受教育的過程中．因自身固有的思維模式和傳統的觀念定式與特定教育情景下產生的認知信息矛盾的，與一般常態教育要求相背離的對立情緒和行為意向。

1．逆反心理的形成 逆反心理的形成是一系列心理活動過程的結果，其心理機制的過程是：首先，教育的內容及相關的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，受教育者接觸并理解教育的內容，并將所理解的信息及所形成的觀點和態度與自己原有的認知結構和態度觀念加以比較；最后，受教育者經過比較、分析做出接受或抵制的態度反應。如果受教育者經過比較分析之后確認與原有的認知相悖就產生抵制，進而產生逆反心理。

2．逆反心理產生的原因 從教育者本身來分析，逆反心理產生的原因主要有以下幾點：一是空洞說教，教育缺乏針對性，沒有說服力。二是教育方法過于單一，缺少生動性。三是教育情感生硬，無法使教育者產生共鳴，缺少感召力，使受教育者在思想上難以認同。

3．逆反心理的三大構成要素 逆反心理作為一種特殊的反對態度，主要是由認知、情感和行為意向三大要素構成的。其中認知是基礎，無論什么人，其心理上都是有一定的較為穩定的思維方式和價值觀的，這些穩定的價值觀和思維方式所構成的認知支配人們對某一現象或問題將要采取怎樣的做法，即是擁護、支持、順從態度，還是怠慢、反對、逆行的態度。情感是逆反心理的第二個構成要素，指人們在心理上對認知信息內容的一種情緒體驗即喜悅、愉快或煩憂、反感，它在逆反心理中起決定的作用或是直接的動力。具體來說，青少年在接受教育的過程中，當理解掌握了某一信息或觀念，一般會感到一種滿足、充實和愉悅；而當他們不理解有關信息和觀點時，則會感到疑惑、焦慮和煩憂。這些對新觀念、信息的情緒感受與原有的認知結構中所存儲的知識內容、態度加以比較，當原有的不良情緒不能有效地克服和剔除，就會愈加強烈，從而導致產生去抵制有關教育管理的內容和信息的行為意向。當這種意向傾向越來越多時。逆反心理就會逐漸轉化為一種逆反行為。作為逆反心理的第三個構成要素，行為意向在逆反心理中的作用也就顯而易見，即是逆反心理轉化為逆反行為的準備，它直接受逆反情感的作用和影響。充分認清逆反心理的構成及其作用不但加深了我們對逆反心理實質的認識，而且為我們尋找解決對策并可有效地預防思想政治教育過程中逆反心理的產生有很大的意義。

二、在實際工作中抑制和引導逆反心理，提高思想政治教育的效果

1．內容不能脫離實際 在社會主義市場經濟條件下，人們的思想意識向現實的利益端點移動，在利益驅動日益強烈的趨勢面前，思想政治教育只進行空洞的說教，往往收效甚微。教育缺少針對性，受教育者就容易產生逆反心理。因此，在思想政治教育的過程中，教育內存一定要結合當前的社會背景、形勢、思想實際，落實到實際工作之中。 首先，教育針對性要強。所說的針對性就是教育者根據受教育者的思想情況，有的放矢，對癥下藥，確定要解決的問題，所要達到的目的，因人制宜地進行說理引導。說理一定要說“透”，以理服人；要“真”，講真話。不講假話；要適應新的時代、新的對象、新的特點，切忌回避現實，陳舊僵化。其次，注意理論聯系實際。一定要從實際出發，由遠及近，以小見大，由具體到抽象，融化于人們的日常生活中。不唯書、不唯上、只唯實，丟掉本本主義，理論篇幅要少而精，切忌不切實際地照本宣科和不切實際地說教。

2．方法不能墨守陳規 在新的歷史條件下，施教內容的老化及教育方式上的灌輸和“填鴨”已經無法適應受教育者的心理需求，成為受教育者產生逆反心理的因素。只有在改進思想政治教育工作方式上有所突破，才能卓有成效地發揮思想政治教育工作的威力。

思想政治工作的方法應該堅持繼承和發展的統一。第一，疏導的方法。教育者必須善于疏導，使受教育者敞開思想，把自己的觀點和意見都充分表達出來，只有這樣才能弄清其真實思想，實現引導目的。第二，灌輸的方法。在進行思想政治教育的過程中，運用理論教育法，聯系實際，堅持正面說理，并能寓情于理，激發受教育者的情感和興趣，啟發受教育者積極思維。第三，實踐的方法。力戒形式主義。組織、引導人們積極參加多種實踐活動，不斷提高思想覺悟和認識能力，在實踐的過程中改造自己主觀世界。第四，恰當地運用激勵。思想政治教育要善于利用一定的物質手段和精神手段，通過獎懲兩種基本方式滿足激勵對象的心理需要，調動受教育者提高思想水平的主動性和積極性，使之自覺地將教育目標轉化為個人目標并為之奮斗，從而達到教育的目的。當然，應該注意的是批評和懲罰決不是首先的激勵手段，尤其不能經常運用。只有善意的，切中要害、就事論事和恰如其分的批評和懲罰，才能將暫時的心理挫折變為一種激勵力量。

概括地講，在思想政治教育中，我們要把灌輸式教育、實踐式教育和疏導式教育相結合，再恰當地運用激勵手段，力求使教育生動活潑富有吸引力，容易被受教育者所接受，那么逆反心理就能得到較好地抑制和引導。

3．情感要真誠可信 思想政治教育工作的對象是人，人是有情感的。以情人手，寓理于情；情通則理達。利用情感的力量，將思想政治教育寓于一種情境之中，對受教育者有一種感化作用，再同引導說理等方法結合使用，才能發揮最大功效，收到好的教育效果。

情感具有滲透性，往往能打開心靈的大門。在思想政治教育中，教育者首先要尊重受教育者的情感，不能在思想上歧視他們。只有首先尊重人，才能獲得他人的尊重，只有聽得進他人的話，他人才能對你說心里話，也才能聽得進你說的話。其次，教育者考慮問題要將心比心、設身處地。不僅僅站在自己的角度和立場，同時也要兼顧對方的角度立場。惟其如此，思想政治工作涉及的雙方才能達到情感上的交流和認同，避免出現說而不昕，壓而不服或口服心不服的現象。

實踐證明，真誠的情感是可以征服、融化、克制“逆反心理”的。教育者以誠相待，推心置腹，與受教育者之間架起一道感情韻橋梁，能夠削弱心理反感甚至消除逆反心理，進而使思想政治工作發揮出它應有的效力。

4．教育者教育形象要好思想政治教育過程是由教育者、教育內容、教育形式和受教育者等基本要素構成的，教育者在思想政治教育過程中是實施教育的主體。一般情況下，人們愿意接受它所敬佩的人的宣傳，不愿意接受他所不愛戴的人的說教。所以說“正人先正己”，教育者要身體力行、言行一致、為人表率，只有這樣才能得到受教育者心理上的認同，有效抑制逆反心理的產生。

思想政治教育是一種直接的教育，不僅要有說理教育，更需要通過自身的模范形象去教育人。教育者樹立良好的教育形象，要從三個方面入手：一是加強工作能力素質。教育者能力的強弱與工作對象是否會產生逆反心理有直接關系，議論和挑剔教育者的能力素養成為逆反心理的突出表現，教育者工作能力平平，怎么能教育好別人呢?二是言傳身教，以身作則。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”身教重于言教，教育者言行不一致，就不能取信于人，就很容易引起受教育者的逆反心理，影響教育目的。三是加強自身修養。在思想政治教育中，教育者要有實事求是的思想作風，高尚的道德品質，豐富的知識及良好的心理素質，只有自身的全面素質水平提高了，才會在受教育者心中樹立良好的教育形象。

教育者形象的好壞是抑制和引導逆反心理的重要方面。我們只有努力去克服和戰勝各種消極因素，思想政治工作才會產生巨大的無窮無盡的力量。