論文關鍵詞：大學思想政治教育逆反心理創(chuàng)造性

論文摘要：大學思想政治教育中的逆反心理是一種客觀存在，是不容回避的。逆反心理有消極表現(xiàn)形態(tài)和積極表現(xiàn)形態(tài)，以往逆反心理研究多是關注逆反心理的消極表現(xiàn)形態(tài)．而對逆反心理的積極表現(xiàn)形態(tài)研究甚少。從2個視角研究逆反心理的表現(xiàn)形態(tài)，闡述逆反心理與創(chuàng)造性的關系，說明積極逆反心理在大學思想政治教育中，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性品質具有重要的意義。

當前，大學生逆反心理是高校思想政治教育中比較棘手的一個問題。逆反心理是一種客觀存在，它有消極和積極兩種表現(xiàn)形態(tài)。逆反心理的消極表現(xiàn)形態(tài)只注重形式，帶有盲目性，在形式上為抵制而抵制，這種逆反心理影響正常的信息傳達和思想政治教育效果；而逆反心理的積極表現(xiàn)形態(tài)有自己的思維視野和想法，能夠求疑而不迷信權威．不滿足于現(xiàn)象羅列、現(xiàn)有的結論，而要求揭露事物的本質和規(guī)律，要求有理論的深度，敢于假設、善于聯(lián)想、富于想象、勇于探索和實踐驗證。是內容上的有根據(jù)的理性的逆反心理，對培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性思維的品質有非常重要的意義。

1逆反心理的一般表述

教育心理學認為，逆反心理是在一定的外界因素作用下，對某類事物產生厭倦、反感，做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種抵觸情緒和傾向。一般認為，逆反心理是受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式在特定的教育情形下產生的認知和信息相對立，與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向，是導致受教育者對教育的內容、形式和方法等產生與教育目的、教育方向相反的一種心態(tài)。在大學思想政治教育中，學生逆反心理可以描述為：反復多次的無效組織或對同一事物幾次不同的或完全相反的解釋以及經常簡單而不實際的指令或組織者本身令人不能原諒的大量錯誤的存在，都會程度不同地給大學生造成心理上的不信任，產生厭惡和消極對抗情緒，具有消極和積極兩種表現(xiàn)形態(tài)。

2逆反心理的兩種表現(xiàn)形態(tài)

2．1逆反心理的消極表現(xiàn)形態(tài)。逆反心理消極表現(xiàn)形態(tài)的表述，可以理解為“你要我這樣，我偏那樣”的情緒和行為反應，經常表現(xiàn)為對正確答案的懷疑和對錯誤行為的趨同，是完全形式上的為抵制而抵制的逆反心理，是沒有根據(jù)的盲目的逆反心理，是病態(tài)的心理防衛(wèi)機制，轉嫁不滿、宣泄壓抑。首先，是對先進人物及事跡的否定和曲解。在大學中，不少教育者和家長都希望通過先進人物的感人事跡來感染大學生，喚起他們的熱情，激勵他們進步，但結果卻往往適得其反。越是過分宣傳某個典型，越是有人不買賬，反而有意疏遠，常常用“見得多了”來否定其榜樣價值，或是用“現(xiàn)在都什么時代了”來譏諷其“不合時宜”，甚至對先進人物及事跡進行否定和曲解，對他們抱有成見。第二。對正面宣傳作反面思考。不少大學生對領導、老師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認同、不信任的反向思考。不能從全局出發(fā)或從一定高度上去把握現(xiàn)實，往往以社會上某些個別的不公正的事實來以偏概全地全盤否定正面宣傳。對社會、學校、班級倡導的一切事物持否定態(tài)度，對集體活動缺乏熱情。第三，對不良傾向產生情感認同。在大學里，與老師公開對抗被視為有本事，打架斗毆被看作是有膽量，在同學中拉幫結派被稱為講義氣等種種不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而當教育者教育、批評某人的某種錯誤思想或行為時，有的人不但不支持，反而感到很厭煩，甚至同情、支持被批評者。第四，對文藝欣賞和精神生活的逆反。在大學思想政治教育中，應盡可能滿足大學生精神生活的需要，而如今快餐文化盛行，有些大學生缺少對文藝的了解，審美修養(yǎng)不夠，又往往想顯露與眾不同的情調品味，于是表現(xiàn)出強烈的文藝欣賞逆反心理。第五，對思想政治教育幫助的敏感和對立。大學生人格意識強烈，自尊心強，對外界刺激體驗敏感、細致，對于思想政治教育十分冷淡，認為思想政治教育形式化、大而空、遠離學生的現(xiàn)實生活，對思想政治教育采取應付、抵制、消極對抗的態(tài)度。第六，對失敗、挫折處理不當而引起的逆反。大學生被譽為“天之驕子”，總有一種自豪感，但競爭依然存在，有競爭就會有成功與失敗，每個人都渴望成功，但難免有人要遭遇失敗。對挫折情緒處理不當，就容易產生逆反心理，這時往往會局限于自己的思維，對于不符合自己想法的一切事物會加以主觀否定而無法進行客觀評價。最后，對意義和程度不同的成功也會產生逆反。對于學生來說，成績可以說是衡量成功與否的重要標準。學生通過刻苦學習、努力奮斗終于取得了好成績，當為小有成就而沾沾自喜時卻發(fā)現(xiàn)“一山還有一山高”，難免產生類似挫敗的心理，認為自己太可笑，產生一種索然無味之感，從而進入一種逆反狀態(tài)。 2．2逆反心理的積極表現(xiàn)形態(tài)。逆反心理的積極表現(xiàn)形態(tài)是受教育者經過理性的思考，得出清醒的結論后產生的逆反心理，是從多種假設和思辨的設想中尋求答案，是在內容上反抗認為不合理的事物，鮮明地表現(xiàn)出主體對某些未知事物的好奇，并積極開展思維行動，是一種自覺的心理表現(xiàn)。大學時期，大學生的成人感逐漸增強，他們要求擺脫學校和家庭的束縛，尋求獨立、民主、自由、平等。希望能像成人那樣，參加各項社會活動，渴望他人及社會的尊重和關注，追求自主的人格。隨著成人感的出現(xiàn)，大學生的自我意識大大增強，獨立性、主動性大大發(fā)展。他們凡事不愿依賴別人．不聽命于成人，對成人的管教進行反思，強烈要求按自己的想法去自由活動，希望能獨立自主地處理涉及自己和他人的問題，獨立地選擇自己的生活目標，要求捍衛(wèi)自己的觀點，對事物的判斷有自己的評價標準。與此同時，大學生自我評價能力有了較大提高，變得全面、主動、深刻起來。既能看到自己的長處，又能看到自己的不足，并能冷靜客觀地對待自己的長處和短處。獨立感的增強和自我評價能力的提高，使大學生形成很強的自尊心和自信心，好強好勝，喜歡爭論。隨著大學生社會活動范圍的擴大、道德實踐經驗的增多，他們的道德意識也有較大的發(fā)展，形成了自我評價及對社會、對他人的評價標準體系，開始以一個獨立的個體身份參與社會生活，嘗試著從成人角度審視社會，以自己的道德判斷標準分析社會現(xiàn)象。大學時期，人的智力發(fā)展達到高峰，大學生觀察事物時不再是任意的、零亂的、表面的，而是能夠透過事物的表象達到對事物本質的認識。無論是在深度上還是在廣度上，觀察力都有顯著的發(fā)展。大學生體力和精力充沛，興趣廣泛，求知欲強，思想活躍，富于幻想，想象力發(fā)展到一個新的水平。其想象具有目的性、現(xiàn)實性、廣闊性、創(chuàng)造性等特征。思維的敏捷性、獨立性、批判性及深刻性都大為提高，使其不拘泥于舊的思維方式，不“唯書”，不“唯上”，能夠求疑、求變、求新、求美，不囿于現(xiàn)成結論，善于打破常規(guī)，積極摸索新路子，探索新經驗，能夠在前人、常人的基礎上有新的發(fā)現(xiàn)、新的見解、新的突破、新的創(chuàng)造，具有競爭與創(chuàng)新意識，有獨立性，還有進行創(chuàng)造性思維、開拓和創(chuàng)新的能力[引。但在高校里，還有各種各樣的條條框框限制了他們的求知欲，嚴格限制著他們必須沿著既定的教育模式發(fā)展，這對于精力旺盛、反應靈敏、善于思考、對自然界的一切現(xiàn)象和社會上的一切事物具有一種認識探求的迫切感的大學生來說，無疑會產生逆反心理，但這種逆反心理不是無端逆反，而是積極的逆反心理。

3逆反心理與創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維的特征是創(chuàng)新、靈敏、變通，往往表現(xiàn)出人們稱之為逆反心理的特征。也就是說創(chuàng)造性思維的這些特征與我們所說的逆反心理的積極表現(xiàn)形態(tài)相同。在以往的大學思想政治教育中，往往習慣于墨守成規(guī)，把逆反心理不加分析地一律看作控制對象，無法正確對待所謂“出格”的獨出心裁的學生，把喜歡問“為什么”的學生當成“怪胎”而進行壓制，把創(chuàng)造性的“逆向”和“反向”思維當成“異想天開”；往往喜歡迷信權威、照章辦事、聽話的“乖學生”。而我們認為，具有創(chuàng)造性品質的逆反心理表現(xiàn)了主體對現(xiàn)有事物的質疑和對未知領域的好奇。打破定勢思維，積極探索和求知，往往顯示出新的價值取向，這些都是應該肯定的。從這個意義上說，逆反心理與創(chuàng)造性思維具有同一性，表現(xiàn)為不囿于所謂“完美無缺”的常規(guī)定論，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)和權威，打破習慣思維，深入探究，有理有據(jù)地從反面進行思考，注意未知之處，多角度進行比較分析，最終解決問題。提出新的理論，創(chuàng)造出新的技術。若沒有這樣的逆反心理也就不會有創(chuàng)造，所以說大學生的這種逆反心理是一種十分活躍的思維，能夠通過豐富的想象產生大膽的聯(lián)想，從而激發(fā)人的創(chuàng)造性，這是獲取成功的必要條件之一。所以，把逆反心理一律看作消極心態(tài)是有失公允的，如果一味否定逆反心理，就會限制人的創(chuàng)造性的發(fā)揮，而在當今科技突飛猛進的社會，挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是非常重要的。

大學思想政治教育的目的是為了塑造人，極大地激發(fā)學生的聰明才智，發(fā)掘潛能，引導學生自我發(fā)展成為創(chuàng)造性人才。逆反心理具有兩重性，其消極表現(xiàn)形態(tài)是我們應該抑制的，而積極表現(xiàn)形態(tài)與創(chuàng)造性密切相關，是我們應該肯定并積極引導的，我們應該從理論上認可逆反心理與創(chuàng)造性的關系，對大學思想政治教育中逆反心理兩重性有一個全面的認識和評價，解放思想，實事求是，與時俱進，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。