： 當(dāng)前，如何開展心理健康教育，已引起各方面的普遍關(guān)注，如何科學(xué)有效地開展學(xué)生的心理健康教育亦成為教學(xué)上一個不可回避的問題。作為一名鄉(xiāng)村語文教師，結(jié)合語文教學(xué)開展心理健康教育，有更好的操作性和實效性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，形成良好心理品質(zhì)的主渠道。學(xué)生的心理健康在很大程度上取決于占學(xué)校生活大部分時間的課堂教學(xué)的狀況。教學(xué)進程可以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，也可以使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，造成心理障礙。心理健康的教育應(yīng)該是潛移默化，水到渠成的過程，應(yīng)融合于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中。

一、充分發(fā)掘課堂信息資源

教材內(nèi)容信息量巨大，從不同方面滲透著對學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，也是心理健康教育的重要資源。心理健康教育不可以忽視這樣良好的資源和時機，在備課與課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘這一資源，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

例如，在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一課時，我首先讓在課堂上展示自己搜集的資料，尤其是對火燒圓明園的大量史實，以及火燒前后的圓明園的圖片，并且了解了當(dāng)時世界的局勢，許多同學(xué)對英法聯(lián)軍在暴行感到無比的憤怒，也為自己國家的落后及當(dāng)時的政府的腐敗感到悲哀，我及時組織學(xué)生進行感受交流。并且站在作家雨果的立場去體會作者的博大的胸懷和高尚的品格，讓學(xué)生從更高一層次去體會，什么是愛國，我們每個人都應(yīng)該向雨果學(xué)習(xí)。愛國不等于愛政府，愛國是要讓自己的祖國變得更文明。如果這個政府是像1860年的法國政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么每一個愛國的人都有責(zé)任批評它，改變它！

二、形成良好的課堂心理環(huán)境氛圍

所謂優(yōu)化課堂心理環(huán)境，就是教師通過調(diào)整自己的教學(xué)情感、心態(tài)和教學(xué)行為，來優(yōu)化課堂教學(xué)中各因素之間的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生積極心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，以營造課堂教學(xué)氣氛的過程。在課堂教學(xué)中，教師調(diào)整優(yōu)化自己的教學(xué)行為（包括對學(xué)生的態(tài)度、教材的組織、教學(xué)方法手段、期望值、評價方式等），改善課堂教學(xué)心理環(huán)境，能使學(xué)生既有效地掌握學(xué)科知識和提高能力，又能發(fā)展良好的個性心理品質(zhì)。

1．點燃好奇心，激發(fā)求知欲

心理學(xué)的研究告訴我們：學(xué)生的求知興趣是創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切要求探求新知識的欲望，表現(xiàn)出一種好奇。好奇，使愛因斯坦創(chuàng)立了相對論，哥白尼提出了日心說，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力，好奇心是人的天性。尤其是小學(xué)生好奇心強，好奇心促使他們的思維處于活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。

在課堂教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心，所謂"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，學(xué)生有好奇心，求知欲，可以在課堂中隨時抓住注意力，學(xué)習(xí)起來不覺得疲憊，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且它本身又是重要的良好心理品質(zhì)。 2．改革教法，指導(dǎo)學(xué)法

每位教師都有自己常用的教學(xué)方法，但在教學(xué)中具體選用哪種教法。應(yīng)該視它是否有利于創(chuàng)設(shè)民主寬松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力和學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)方法應(yīng)依教材和學(xué)生的特點而不斷改革。

教學(xué)過程既包括教師的教法又包括學(xué)生的學(xué)法。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識的關(guān)鍵，教師加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一項富有意義的心理教育，"授人以魚不如授人以漁"，成功的教育不僅是會教，更是教學(xué)生會學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握定計劃、預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、課后練習(xí)、復(fù)習(xí)等方法，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、記憶、閱讀、思考、操作、實驗，指導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何珍惜時間，如何正確對待學(xué)習(xí)上的成功與挫折。要根據(jù)教育心理的規(guī)律、根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)的方法、根據(jù)自身的經(jīng)驗教訓(xùn)和他人的成功經(jīng)驗經(jīng)常指導(dǎo)、教育。要重視個人指導(dǎo)，特別是對有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的學(xué)生，更要及時幫助、糾正。學(xué)生有了正確的學(xué)法，減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，體會到其中的樂趣，產(chǎn)生自信心和成就感。

3．愛護學(xué)生，溝通情感

這是指教師的教學(xué)態(tài)度與方式方法而言，教師的教學(xué)態(tài)度、方式?jīng)Q定課堂教學(xué)的心理氣氛，對學(xué)生的尊重與激勵可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和產(chǎn)生自信心、成功感。

青少年處在半幼稚、半成熟、半依賴、半獨立的成長階段，維護自尊是他們強烈的心理需求。尊重他，就等于送給了他一個積極的自我概念，使他能自尊、自信、自強，以良好的心態(tài)面對人生，而經(jīng)常及時地表揚一個人，不但使他感受到了你對他的肯定，而且使他對未來更有信心，這是一個人獲得成功的心理動力。這些往往取決于教師在教學(xué)中如何對待學(xué)生，特別是困難生，許多困難生的真正困難并不是他的笨拙，而是他的自卑、畏難的心理，因為長期面對諸多的批評，使他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的良好心理狀態(tài)，對自身的能力感到自卑。另一方面他們又不甘現(xiàn)狀，急切希望能得到幫助，這時如果周圍的人與事不能吻合他們的心理狀態(tài)，便逐步向負(fù)面發(fā)展，成為與教育相斥的心態(tài)，處事待人表現(xiàn)為一講就煩，一批評就反感，就形成了所謂的逆反心理。教師多表揚少斥責(zé)多鼓勵少挑剔，能使學(xué)生認(rèn)識到自己的失敗并不是因為“我不行”，而是努力不夠。愉快的心情源于內(nèi)心美好的教育回憶，贊美、表揚、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。

總之，課堂教學(xué)中，潛藏著巨大的心理教育因素，是能夠有效擴大心理教育影響的重要渠道，是教師進行心理教育的極好機會。只有促進學(xué)生身體心理素質(zhì)健康發(fā)展，才能造就出時代所需的人才。