摘要：以教育心理學(xué)基本理論和英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，從如何有效的激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求、有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力出發(fā)，將注重學(xué)生的發(fā)展體驗(yàn)以及學(xué)生的主體意識(shí)合二為一，以及充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景、實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的途徑等問(wèn)題展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：內(nèi)在動(dòng)機(jī)；發(fā)展體驗(yàn)；主體意識(shí)；語(yǔ)言情景 

0前言

大學(xué)英語(yǔ)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，因此大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須立足于“以人為本”，以培養(yǎng)和提高人的綜合素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)，從狹隘的課堂英語(yǔ)教學(xué)真正上升到“英語(yǔ)教育”的層次上來(lái)。為此，以教育心理學(xué)的獨(dú)特視角，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從時(shí)代對(duì)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求出發(fā)，從以下幾個(gè)方面分析探討了英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的新思路。

1激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)教學(xué)的“自我效能感”

對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩種，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是個(gè)人對(duì)所從事的事情本身的興趣，而外在動(dòng)機(jī)是外部因素作用的結(jié)果；深層動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)烈，用目標(biāo)語(yǔ)言的欲望愈強(qiáng)烈。內(nèi)在動(dòng)機(jī)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上的成功有聯(lián)系，外在動(dòng)機(jī)和短期的成功有聯(lián)系。

為數(shù)不少的學(xué)習(xí)者這樣認(rèn)為，大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了拿學(xué)位，獲得四、六級(jí)證書，爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金等等；外在動(dòng)機(jī)是把雙刃劍，此種動(dòng)機(jī)對(duì)于推動(dòng)學(xué)習(xí)者初期學(xué)習(xí)動(dòng)力有積極的一面，但是對(duì)于從真正意義上提高學(xué)習(xí)者興趣、獲得英語(yǔ)實(shí)際操作技能則無(wú)太大幫助。因此，教師學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)就成為英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)外國(guó)的先進(jìn)科技感興趣、對(duì)外國(guó)的文化感興趣。心理學(xué)家Deci和Ryan認(rèn)為，“當(dāng)學(xué)生的好奇心、興趣被激發(fā)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。當(dāng)教育環(huán)境提供了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性、刺激性和自主性的氛圍時(shí)，學(xué)生的積極性就會(huì)像泉水一樣源源不息”。（Deci&Ryan，1985）如果學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的社團(tuán)文化、風(fēng)俗、媒介感興趣，就會(huì)激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。相反的，外在動(dòng)機(jī)通常被認(rèn)為在某種程度上會(huì)破壞一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如何使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，并培養(yǎng)起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正興趣，激發(fā)起他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是搞好英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是社會(huì)文化因素促進(jìn)的結(jié)果。因此從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教師應(yīng)注意激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感。自我效能感（self-efficiency）指人對(duì)自己是否能夠成功的進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。

2注重發(fā)展體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

發(fā)展體驗(yàn)相伴于情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)是教學(xué)動(dòng)力機(jī)制生成的必要前提。“情感是人對(duì)客觀事務(wù)的一種態(tài)度，反映著客觀事務(wù)與人需要之間的關(guān)系。” (伍棠棣，1995)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感基本可表現(xiàn)為以下三種：(1)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的情感；(2)對(duì)英語(yǔ)所處的社會(huì)和文化的情感；(3)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的情感。情感的作用發(fā)揮的好，可以大大促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理和思想問(wèn)題。情感問(wèn)題之所以重要是由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定的。例如發(fā)音問(wèn)題，表面上看，發(fā)音只不過(guò)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，但是發(fā)音的好壞直接影響到學(xué)習(xí)者后期的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。究其根本，發(fā)音的好與壞是學(xué)習(xí)者自我形象、自信心甚至于整體氣質(zhì)的綜合反映。發(fā)音好的學(xué)生，容易受到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，比起發(fā)音基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)習(xí)者而言，其繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力自然要更加強(qiáng)勁，可持續(xù)發(fā)展能力更強(qiáng)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)認(rèn)知過(guò)程是認(rèn)識(shí)主體通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下憑借自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)來(lái)自客體的信息進(jìn)行選擇加工處理的過(guò)程、是在教學(xué)活動(dòng)中，用現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去“同化”外部世界的過(guò)程。我們的學(xué)生之所以缺乏主體意識(shí)，很大程度上是在心理上對(duì)老師長(zhǎng)期的過(guò)分敬畏和依賴造成的。在課堂教學(xué)的理念方面，我們?nèi)狈Q位思考的能力。讓學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，不僅似乎建構(gòu)、保持和應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)，而且是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展，提供獲得道德、審美價(jià)值經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。 3創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情景，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展教學(xué)資源，建立師生共同發(fā)展的正確學(xué)習(xí)觀

心理學(xué)理論認(rèn)為，情景是對(duì)人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。情景教學(xué)就是要從教學(xué)的需要出發(fā)，引入、制造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳效果的一種教學(xué)方法。我國(guó)古代《烈女傳?母儀傳》中就記載著孟母三遷教字、斷織教子的佳話。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，教育過(guò)程必須創(chuàng)設(shè)情景，制定教學(xué)情景確立目的，制定教學(xué)計(jì)劃，利用教學(xué)情景引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些都說(shuō)明了環(huán)境對(duì)于人的影響力。大學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。由于英語(yǔ)是基于“豐富資源學(xué)習(xí)”的發(fā)展性教學(xué)，為此，一方面要培養(yǎng)學(xué)生具有利用計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)等資源拓展的自主學(xué)習(xí)空間的能力，另一方面需要本人熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握多媒體教學(xué)中的課件開(kāi)發(fā)技術(shù)并在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)中加以靈活運(yùn)用。

在某種程度上來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是一門藝術(shù)，更是一門跨學(xué)科的應(yīng)用科學(xué)；要成為一名合格的大學(xué)英語(yǔ)教師，要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)等方面的綜合知識(shí)，同時(shí)，要勇于自我剖析和改造，主動(dòng)自我加壓和充電。一名優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)老師首先應(yīng)該是一位了解大學(xué)生心理和學(xué)業(yè)雙重需要的心靈導(dǎo)師，一位具有“煽動(dòng)性”、善于運(yùn)用“移情”和“反移情”等教學(xué)方法的“精神先驅(qū)者”。

［1］Deci， Edward L & Richard M， Ryan: Intrinsic Motivation and selfdetermination in Human Behavior， New York: plenum， 1985：1012.

［2］張大均主編.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1995：65.

［3］伍棠棣等.心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1995：65.

［4］Richards 1986，Approaches and Methods in Language Teaching ［M］. Cambridge: Cambridge University Press.

［5］夏紀(jì)梅.堅(jiān)持符合客觀實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新路子［M］.外語(yǔ)界，1999，(4)：33.

［6］Wallace， M. 1993， Training Foreign Language Teachers: A Reflective Approach ［M］. Cambridge: Cambridge University Press， 2627.