現(xiàn)實和未來要求人們學(xué)會生存、學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會選擇，更要學(xué)會發(fā)展、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造，而這些目標(biāo)的實現(xiàn)，無一不與學(xué)校培養(yǎng)的人是否具備良好的心理素質(zhì)有關(guān)。因此可以說，心理素質(zhì)教育已成為素質(zhì)教育中必不可少的組成部分。心理素質(zhì)是素質(zhì)教育實踐中提出的一個新概念。多數(shù)學(xué)者認為，心理素質(zhì)是指在先天遺傳的基礎(chǔ)上，在教育環(huán)境和主體實踐的影響下，發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的心理特征、屬性和品質(zhì)。

心理素質(zhì)作為現(xiàn)代心理學(xué)的一個新概念，已被許多教育工作者在教育中加以認識和應(yīng)用，筆者認為，在化學(xué)教學(xué)中可從以下四方面入手，對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，即好奇心理，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

心理學(xué)研究證明，使學(xué)生感到需要，是學(xué)習(xí)的根本動機。青少年特別容易被新異的現(xiàn)象或內(nèi)容所吸引，這是一種好奇心理。教師在教學(xué)中必須抓住這一心理特征，從實際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，既滿足學(xué)生的求知欲，保護其學(xué)習(xí)興趣，又要加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會學(xué)習(xí)化學(xué)的無窮樂趣，進而愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、好學(xué)。

例如，做金屬鈉與水的演示實驗，把金屬鈉投入滴有無色酚酞的水中，面對一系列聲、色、形并舉的反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生感到驚奇，產(chǎn)生了強烈的興趣。此時，教師要在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上進行啟發(fā)，引導(dǎo)分析，揭示產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，從而得出結(jié)論。其后，還應(yīng)把知識拓寬，向?qū)W生提出問題：金屬鈉投入到 CuSO4 溶液中會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？在學(xué)生分析、預(yù)測后，再做演示實驗，驗證其思維方法的正確性。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的毅力，即克制心理，培養(yǎng)堅韌頑強的毅力

中學(xué)生思維單純，很少有保守思維，但思維的片面性較大，容易偏激，缺乏克制力。在教學(xué)中，教師要利用各種機會激發(fā)學(xué)生的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，采取有力措施，幫助學(xué)生渡過分化點，培養(yǎng)其堅忍不拔的毅力。

例如，有些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，作業(yè)經(jīng)常不能全部按時完成。針對這種情況，筆者向?qū)W生講述了科學(xué)家居里夫人的故事，居里夫人為提取1 g鐳，要從400 t含鈾瀝青礦物、200 t化學(xué)藥品和800 t水之中一點點地分離，一次次地測量，尤其是在溶液結(jié)晶階段，簡陋的棚房內(nèi)煤屑飛揚，在這樣艱苦的條件下，若沒有巨大的自制力，堅持不懈地工作，是絕對不能完成的，通過對科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高成績，同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的堅韌品質(zhì)。

目前，中學(xué)生心理承受能力比較差，已成為普遍關(guān)注的問題。

根據(jù)目前研究成果來看，中學(xué)生心理挫折的原因，主要是扭曲的價值觀和人生觀，理不順的人際關(guān)系（同學(xué)之間，師生之間）；對家庭教育的逆反；缺乏堅忍不拔的意志品質(zhì)。學(xué)生遭受挫折是由心理因素引起的，因此，我們平時在培養(yǎng)學(xué)生承受挫折能力時，要立足于分析他們心理健康失衡的原因，有的放矢地給以疏導(dǎo)和排解。結(jié)合化學(xué)，教師可進行人生觀和價值觀的教育，主動關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性、堅持性和自制力；同時，化學(xué)教師也應(yīng)提高自身的意志品質(zhì)。這些做法都有助于提高學(xué)生的心理承受力，形成良好的意志品質(zhì)，從而具有頑強的意志，提高學(xué)習(xí)的持久性。 三、塑造健康人格，即可塑心理，啟發(fā)引導(dǎo)，促進個性健全

在心理素質(zhì)中，個性心理品質(zhì)是主要成分，它對人格完善、心理障礙的預(yù)防，能力與行為的培養(yǎng)均有主要指導(dǎo)作用，由于學(xué)生處于發(fā)展時期，各種外界因素都會對他們產(chǎn)生深刻影響，使其表現(xiàn)出較大的可塑性。我在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面存在不良心理反映，主要表現(xiàn)為：自卑心理，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，對自己學(xué)好化學(xué)沒有信心，于是甘于落后、緊張、焦慮；對化學(xué)實驗有畏懼心理，害怕考試，厭惡學(xué)習(xí)等。還有些學(xué)生性格內(nèi)向，不合群，不善于與學(xué)生相處。

良好性格品質(zhì)的形成，主要依賴于學(xué)生主體的自覺修養(yǎng)，但同時也離不開教師的引導(dǎo)。為此，在教學(xué)中，化學(xué)教師要循循善誘，可利用課堂教學(xué)、化學(xué)實驗和課外活動等多種渠道，為學(xué)生創(chuàng)造良好性格形成環(huán)境，有利于自我教育，自我提高。

例如，對于內(nèi)向、自卑的學(xué)生，可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)起點，采取“小步子”教學(xué)，讓他們嘗試成功學(xué)習(xí)的滋味，逐步樹立自信心；對驕傲自滿的學(xué)生，要經(jīng)常提出不足和進一步努力的方向，防止自滿情緒的產(chǎn)生；對孤獨、不合群的學(xué)生，可有意安排與樂觀、善于合作的學(xué)生一起做實驗，體會合作的重要性。

另外，教師對不同程度的學(xué)生，要把握不同的期望度。心理學(xué)上的期望效應(yīng)是一種正面效應(yīng)，若期望太大，超過學(xué)生實際能力時，便會轉(zhuǎn)化為負面效應(yīng)，會造成緊張、焦慮等，學(xué)生性格的形成與其每日學(xué)習(xí)活動是分不開的，教師必須善于利用心理學(xué)規(guī)律，在化學(xué)教育過程中，努力使每個學(xué)生都具有良好的性格，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打好人格基礎(chǔ)。

四、進行積極適應(yīng)教育，增強全面適應(yīng)能力

適應(yīng)能力是一種主要的心理能力，是保證心理健康，形成良好個性心理品質(zhì)必不可少的一種能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)的一些心理障礙，大多與適應(yīng)能力差有關(guān)。因此，我們在平常的教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，通過繽紛的化學(xué)世界，使學(xué)生理解客觀世界的千變?nèi)f化，從而引導(dǎo)他們學(xué)會適應(yīng)環(huán)境的改變，避免在特殊狀態(tài)下心理和行為失常，保持冷靜、理智，不要盲目、沖動。

總之，教師只有認真研究青少年的學(xué)習(xí)心理，掌握中學(xué)生心理特征，使教學(xué)手段、教學(xué)方案盡可能符合中學(xué)生的心理規(guī)律，把心理素質(zhì)教育有機融入到化學(xué)教學(xué)過程中，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也不斷促進學(xué)生素質(zhì)的完善和發(fā)展。