摘要：

特困家庭學生是高校學生中一個動態的群體，是特別需要關愛又易于自我封閉的群體，是承受巨大壓力而又有理想，有抱負的群體。如何為這一特殊的群體創造條件和機遇，需要我們高校思想工作者的努力探索。了解掌握特困家庭學生心理特征和心理健康狀況，有針對性地做好思想政治工作及相關工作，是提高人才培養質量的一項緊迫的任務。

關 鍵 詞： 高校特困家庭學生心理健康

高校特困家庭學生是指那些家庭月收入低于當地政府規定的居民平均收入和生活平均最低水準線，本人在校難以維持正常和生活的大學生。隨著主義市場經濟的，特別是高校教育改革的深化，高校招生并軌制度的全面推行，高校中一個特殊群體—特困家庭學生群體正在形成。據有關估計，隨著我國高等教育規模的擴大和學生總量的快速增長，高校貧困家庭學生的數量有較大增加。在校大學生特困家庭學生人數約占在校生總數的5%—7%左右，大部分特困家庭學生主要來自老少邊窮地區，80%左右來自農民家庭。造成這種特困家庭學生的主要原因是地區經濟發展不平衡，災害，家庭變故，因病及職工下崗待業等等。高校特困家庭學生不僅在經濟上，而且在心理上也成為一個特殊的群體，往往心理上還要承受著比一般大學生更大的壓力感和挫折感。如何掌握特困家庭學生心理特征，關心他們的心理健康，使他們形成良好的個性心理，有針對性的做好調適工作，是高校思想政治工作者義不容辭的責任。幫助數百萬高校貧困家庭學生解決經濟困難，使其順利完成學業，是實踐“三個代表”重要思想和落實發展觀的必然要求，是充分發揮公共財政作用、推進改革的一項舉措，也是高校堅持社會主義辦學方向、加強思想政治工作的重要內容。

一、高校特困家庭學生心理健康現狀及存在的

高校特困家庭學生的成長有著特殊的家庭環境。他們中有的身處貧困地區，經濟不發達，總體生活水平低，家中兄弟姐妹多，父母撫養能力差；有的過早失去了父親或母親，更有甚者失去雙親；有的父母中有一人下崗或兩人下崗，又有的家人生病，需負擔醫療費用而負債累累；有的是家遇天災人禍或意外事故等等，每個特困家庭學生的背后都隱藏著許許多多的辛酸與艱難。一個人未成年前，家庭環境對一個人的成長作用是不容低估的。“特困”的環境使特困家庭學生更懂得自尊自愛，比同齡人更早地感悟了自立自強的深層內涵，獨立生活能力、自主性、判斷性、適應能力方面都略顯優勢；特困家庭學生逆境成才的強烈愿望，激發了他們的奮斗精神，增強了憂患意識，在拼搏中，跨入了高等學校的大門。在此同時“特困”的環境又使他們產生了理想自我和現實自我的沖突，自尊心與自卑感的沖突，獨立意識和依附心理的沖突，追求上進與自我消沉的沖突，在一定程度上特困大學生身心健康的發展。這使我們不得不正視特困家庭學生的心理問題。

（一）特困家庭學生的心理健康狀況

特困家庭學生心理健康狀況與其他大學生相比存在比較明顯的差距。一般地講，在校大學生中比較嚴重的心理問題主要表現在強迫、人際關系敏感、抑郁、偏執以及敵對等方面，特困家庭學生也具有同樣的特點。但相同之中也有明顯的差異，首先是兩者之間抑郁癥狀差異大，這是特困家庭學生 心理問題最為嚴重的方面。特困家庭學生心理異常人數比例偏高。

（二）特困家庭學生心理問題的表現及特點

一般地說，由于社會生活節奏加快、競爭日趨激烈以及行為方式、價值觀念等因素變化、沖突的影響，人們的心理問題普遍地增多。對特困家庭學生而言，由于其特殊的家庭環境和生活條件，使得他們的心理問題更加突出。

1．自卑心理

一個人的自卑感往往是強烈的自尊心長期沒有得到滿足或受到強烈的挫折后的反應。因此，在特困家庭學生中出現自卑心理狀態是正常的。