論文關(guān)鍵詞:高職院校創(chuàng)新素質(zhì)教育探索思考

論文摘要:創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。高職院校學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，要樹立創(chuàng)新教育觀念、提高教師綜合素質(zhì)、改革教學(xué)方法、營造良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

高職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命。為了探索如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格為主要目標(biāo)的教育理論及方法，我校“基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)背景下的學(xué)校創(chuàng)新教育實踐與研究”課題組進行了為期兩年的研究。我們選擇了威廉斯創(chuàng)造力傾向測驗試題共50題，針對部分學(xué)生進行了三輪有關(guān)創(chuàng)造力的測試。第一輪測試的對象是剛進校不久的一年級學(xué)生，測試結(jié)果達到平均分以上的占90%;第二輪還對同樣的學(xué)生進行測試，結(jié)果達平均分的占92%;第三輪對參加我校創(chuàng)新課程選修課的同學(xué)進行測試，結(jié)果達平均分的占98%。其中學(xué)生對事物的好奇心上得分最多，但是對在事物的冒險性上和挑戰(zhàn)性上的得分相對較少。針對測試的結(jié)果以及我校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育方面所進行的一些嘗試和探索也做出了一些思考。 1 高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀及原因分析 1.1 高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀 我校課題組對我市幾所高職院校學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)進行了調(diào)研，調(diào)研報告表明，當(dāng)高職生的創(chuàng)新素質(zhì)有喜有憂，存在創(chuàng)新能力不足的問題。主要表現(xiàn)在以下方面:(1)具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件。學(xué)生對創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法。但是，他們普遍存在著缺乏向知識經(jīng)驗豐富的教師或同學(xué)請教的勇氣，往往不能把握本學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識的橫向關(guān)系，由此限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。(2)創(chuàng)新的靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能。高職生在特定因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下，會產(chǎn)生靈感。此時若有較強的創(chuàng)新技能，就會使靈感成為現(xiàn)實。(3)有創(chuàng)新的興趣與熱情，但缺乏毅力。調(diào)查顯示，高職生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但還有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。 1.2 高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不足的原因分析 分析上述現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，造成目前大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不足的主要原因有以下兩個方面。 (1)思維標(biāo)準(zhǔn)化。思維標(biāo)準(zhǔn)化對學(xué)生的獨立思考有以下三種破壞作用:①功能固著。在學(xué)習(xí)中，功能固著突出表現(xiàn)為“一題一解”、“一問一答”的思維慣性，缺乏“一題多解”、“一問多答”的思維靈活性。②權(quán)威迷信。有調(diào)查顯示，如果教師在課堂上出現(xiàn)了錯誤，敢于當(dāng)堂糾正老師錯誤的學(xué)生只有5.5%這嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的問題意識，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。③思維惰性。通常是教師考的就學(xué)、不考的就不學(xué)。它不但養(yǎng)就了學(xué)生的思維惰性，也奴化了學(xué)生的人格。 (2)知識無活力化。知識的無活力化會導(dǎo)致兩種有害于創(chuàng)新思維的傾向。①見樹不見森林。這導(dǎo)致了知識吸收的“見樹不見林”現(xiàn)象，它使得學(xué)生機械、片面地看待各科知識的結(jié)構(gòu)，不善于相互聯(lián)系、融會貫通。②學(xué)不致用。知識無活力化的另一后果是使學(xué)生對所學(xué)知識無法學(xué)以致用。這不僅會使學(xué)生很快淡忘自己所學(xué)過的知識，也會使他疏于學(xué)用結(jié)合的練習(xí)，進而增強了思維的惰性。