留守兒童和單親家庭兒童作為我國當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育中的主要弱勢人群，其心理健康越來越為學(xué)生家長和教師關(guān)注。特別是近年來隨著農(nóng)村教育體制改革深化，辦學(xué)規(guī)模相對集中，城區(qū)中學(xué)寄宿生越來越多，越來越集中，這些寄宿學(xué)生正處于半獨立半依賴、半成熟半幼稚的成長時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱，但父母不在身邊，情感的缺失可能會使他們的人格出現(xiàn)很大的扭曲和變形，對他們的成長產(chǎn)生不良影響。嚴(yán)峻的現(xiàn)實提醒我們，對寄宿學(xué)生的心理教育刻不容緩。

那么，目前寄宿學(xué)生中存在的心理問題行為有哪些？應(yīng)如何解決呢？在此，本人作一點探討。

一、以自我為中心，自我意識過度膨脹。許多寄宿生父母因長期不在孩子身邊，出于一種補償心理，對孩子較為放縱，造成他們在家中以自我為核心。在學(xué)校中，強(qiáng)烈的自我意識處處要求體現(xiàn)自己。隨心所欲，比較任性，平時極富挑戰(zhàn)心理，喜歡做不應(yīng)該做的，而且不聽勸告，不屑于考慮別人的意見或作法，他們只要集體照顧，不講集體紀(jì)律，否則就感到委屈，不愿從客觀實際出發(fā)，不能服從他人及集體。

二、青春期逆反心理嚴(yán)重。在中學(xué)階段，學(xué)生獨立意識日趨強(qiáng)烈，特別是為了顯示自己“成熟”，討厭成人把他們?nèi)援?dāng)做不懂事的小孩看待。然而，他們畢竟尚未成熟，缺乏適應(yīng)社會環(huán)境的獨立思考能力、感受力和行動能力等。這種反差，正是導(dǎo)致逆反心理滋生的主觀因素，再加上父母不在身邊，不能進(jìn)行有效干預(yù)和引導(dǎo)，逆反心理特別強(qiáng)烈。當(dāng)老師對其進(jìn)行教育時，他置若罔聞，甚至擺出一副唱對臺戲的架勢，個別寄宿生年齡小，可脾氣很犟。似乎有種故意違反出風(fēng)頭的感覺。弄得你發(fā)出“恨鐵不成鋼”的感嘆。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，心理壓力較大。大部分寄宿學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過程中因家庭教育不能跟上，或處于隔代教育、或處于放羊教育。在學(xué)習(xí)上存在基礎(chǔ)差、能力差的困難，從而缺乏積極性和主動性。課堂上容易走神，或做小動作，思維低下，記憶能力差，參與課堂學(xué)習(xí)的熱情比較低。部分學(xué)生由于成績差常受指責(zé)，他們會覺得自己不如人，自尊心受到損害，產(chǎn)生自卑心理，因而形成一個“第三世界”自暴自棄。

四、交流缺乏導(dǎo)致性格孤辟，缺乏安全感。進(jìn)入新環(huán)境，接觸的是新老師，新同學(xué)，彼此之間的不熟悉，不了解，缺乏溝通，使學(xué)生時常陷入孤獨、寂寞之中，導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)為上課發(fā)言不積極，課余沉默寡言，或獨自一個人玩，不合群。

這些問題如不及時干預(yù)，將可能導(dǎo)致嚴(yán)重的心理健康問題，不僅會影響其學(xué)習(xí)，還可能扭曲世界觀、人生觀和價值觀，對其今后的成長埋下隱患。為此，作為教師必須要形成針對性的做法。

一是加強(qiáng)寄宿生思想道德教育。義務(wù)教育學(xué)生可塑性強(qiáng)，正處于思想道德意識日漸成熟、道德行為需要引導(dǎo)和規(guī)范和階段。一般而言，家庭教育對學(xué)生思想道德素質(zhì)的影響最為顯著，特別是家長的言行舉止將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在日常教育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的行為特點和學(xué)校的實際情況，幫助其養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。

二是營造關(guān)愛、團(tuán)結(jié)、向上班集體氛圍。創(chuàng)建良好的氛圍，一個友愛的班集體，會使學(xué)生心理產(chǎn)生巨大的正面效應(yīng)。反之，如果同學(xué)個個以自我為中心，那么將會形成自私自利、損人利己等不健康的人格。因此營造一個寬松的班集體氛圍非常重要，置身于寬松氛圍的每個同學(xué)的心理此時此地應(yīng)是放松的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不必受太多的拘束，人人為人、我為人人。 三是建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)有意識地通過多種途徑營造良好的師生感情氛圍，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，共同參與豐富多彩的班級活動、校園文化活動，從而縮短學(xué)生對老師的心理距離，減輕心理壓力，達(dá)到心理自由，以求師生心理相容。

四是對中小學(xué)生的發(fā)展性心理問題，要早預(yù)防和早糾正。時代的飛速發(fā)展給予了當(dāng)代初中生較為廣闊的視野，他們接受信息渠道多，知識面寬，活動范圍廣，思想活躍，卻因此也容易有來自社會、家庭、學(xué)校以及自身的眾多壓力，從而產(chǎn)生心理矛盾。一些心理問題往往是從一些不良行為習(xí)慣養(yǎng)成起來的。如打架、斗毆、酗酒、賭博、談戀愛等。這些問題會在不知不覺中流露出來，教師只要多注意觀察，仍然可以及時發(fā)現(xiàn)問題，能夠做到及早預(yù)防，及時糾正。

五是認(rèn)真分析學(xué)生實際，尋求切入點，有效進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育。心理健康是青少年健康成長的必然要求，也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。要想解決學(xué)生的心理問題，教師就要全面地了解學(xué)生，分析學(xué)生的心理特征，這樣才能做到有的放矢。比如：放任型”的學(xué)生就需要教師對他們施以“母愛”教育來撫平他們心靈的創(chuàng)傷。對于“溺愛型”的學(xué)生，則著重對他們進(jìn)行愛勞動、關(guān)心集體、關(guān)心他人和艱苦奮斗的教育；對于“污染型”學(xué)生，則著重對他們進(jìn)行法制、紀(jì)律教育，幫助他們提高分辨是非的能力，及早發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，及時解決，告訴他們應(yīng)該怎樣做。

六是拓寬溝通渠道。定期召開幫扶教師、寄宿生、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使寄宿生感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

隨著我國社會的發(fā)展，寄宿學(xué)生現(xiàn)象將長期存在，關(guān)愛寄宿學(xué)生，對他們普遍存在的不同程度的心理問題，我們這些教育者要處處做有心人，去透視其內(nèi)心秘密，摸清他們心理狀況，及時做好工作，對癥下藥，一定能保證學(xué)生健康地成長，使他們具有良好的心理狀態(tài)。