一 中小學生上進心理沖動的基本特征及其價值

中小學生上進心理沖動指的是中小學生上進心的驟然萌動和進步欲望的閃現振奮，是他們在受教育過程中因受教育情境感染、教育活動刺激、師長或同學言行激勵而閃現的渴望進步的思想火花和振奮情緒。中小學生上進心理沖動過程既是中小學生自我選擇規范、接納揚棄的思想碰撞過程，也是追求進步、奮發向上的思想萌動、孕育、生長的過程。中小學生上進心理沖動可分為沖動和自覺沖動兩大類。自然沖動即主要由情景感染、環境陶冶、情感激發等自然因素和情感因素誘發的無意識沖動，包括新奇沖動、趣樂沖動、愛好沖動、靈感沖動、美感沖動、特長沖動、共振沖動、情感沖動等。自覺沖動是一種能動的、覺悟的、有意識沖動，包括明理沖動、成才沖動、需要沖動，目標沖動、認可鼓勵沖動、仿效沖動、前途理想沖動等。根據沖動功能，又可分為有效沖動和無效沖動兩大類。有效沖動指符合中小學生實際、能夠穩定保持、對中小學生健康成長有實際激勵價值的沖動；無效沖動是一種癡妄心理的閃現，指的是脫離個體實際，不可能且無法穩定保持，對中小學生成長進步沒有實際價值的沖動。根據沖動時效（即沖動保持的時間）還可分為瞬時沖動和持續沖動等。 l 中小學生上進心理沖動的幾個基本特征

①情感性。上進心理沖動具有濃厚的情感色彩，通常情況下受青少年學生當時的心情心境、興趣愛好、新奇愉悅等感情好惡、需求欲望等情緒支配。環境的綠化、美化、凈化、優化，教育者的音容笑貌，對學生的關心愛護、友好幫助、信任尊重以及對學生情感的適應調諧、師生課內外活動交流的和諧融洽，都為中小學生上進心的孕育萌發營造情感氛圍，開啟思想碰撞的情感閥門。

②時境性。中小學生上進心理沖動受時間、地點、空間等環境背景條件制約。

③閃現性，即突發性。上進心理沖動易生易逝，一般是由強到弱地快速遞減消失。因此，抓好上進心理沖動的復現誘導，“留住沖動”、“延續沖動”是教育者永恒的職業課題。

④多端性。中小學生上進心理沖動具有多角度、多渠道、多范圍、多形式、多層次的誘發開端。

③遷移性。它具有心理順勢和心理慣性，自然沖動可以向自覺沖動（引導）遷移；無效沖動可以向有效沖動（引導）遷移；瞬時沖動可以向持續沖動（引導）遷移。

⑤感染性。同一層面的青少年學生群體的上進心理沖動氛圍具有潛移默化的感染作用。良好的學風、教風、班風，良好的家庭、風貌，優美的育人環境，群體的榜樣示范，都能相互感染、相互滲透而產生“你追我趕”的“共振效應”。

以上特征既相互獨立，又相互包容；既相互區別，又相互聯系。認識、把握這些基本特征，對于提高教育工作者抓好中小學生上進心理沖動誘發引導的自覺性和能動性，是十分必要的。

2上進心理沖動的教育價值

①凈化作用。上進心理沖動在中小學生心錄深處能夠驅逐消極情緒和頹廢思想，抵御拜金主義。封建腐朽思想，戰勝心靈深處的利己主義、懦夫懶漢思想等不健康心理因素，從而起到自我凈化作用。

②強化作用。上進心理沖動對青少年學生積極向上、奮發進取的心理品質起著自我鼓勵、自我肯 定、自我贊賞和自我強化作用。使他們身上具備的進步思想意識和良好行為習慣得到鞏固、加強。

③催化作用。上進心理沖動可以促進中小學生不斷進行回顧，反省自新，進行自我教育和自我揚棄。促進中小學生不斷地深化自我