摘要：目前的教育教學(xué)工作提倡素質(zhì)教育以及在社會(huì)教育行業(yè)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加注重學(xué)生的主體性以及去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是在農(nóng)村由于語文教師的學(xué)歷以及教學(xué)水平都參差不齊，教學(xué)理念以及教學(xué)方式等都還按照傳統(tǒng)的觀念來進(jìn)行應(yīng)用到語文教學(xué)中去，大多教師都還只是更加注重成績而忽視學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育的背景下如何進(jìn)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)也成為目前農(nóng)村小學(xué)語文教育的任務(wù)，以下內(nèi)容就通過分析目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中所存在的問題以及如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)策略

目前的教育逐漸將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)教育，但在農(nóng)村小學(xué)中由于傳統(tǒng)思想的束縛以及新思想、新制度不能得到有效的實(shí)施，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在著以往的、不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的教育觀念的教學(xué)方式，由于農(nóng)村教師的教學(xué)方式?jīng)]有得到創(chuàng)新，所以在農(nóng)村教學(xué)中教師的教學(xué)大多都是遵循教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且不會(huì)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)而是更加在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以要通過改變農(nóng)村教師的教學(xué)方式來讓學(xué)生體現(xiàn)其自身主體性，學(xué)會(huì)去自主學(xué)習(xí)以及更加積極的去學(xué)習(xí)小學(xué)語文學(xué)科。

1 現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程中存在的問題分析

1.1 教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，使得自主學(xué)習(xí)流于形式

在農(nóng)村小學(xué)中教師對(duì)于各種新制度以及規(guī)范的接受的速度較慢，對(duì)于目前教育教學(xué)所提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及新課程改革的要求、語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)等認(rèn)識(shí)不到位，而且農(nóng)村教師把學(xué)生的成績以及能否完成課程任務(wù)看的更加重要，有些教師在不了解自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的情況下為了完成素質(zhì)教育的要求，而讓學(xué)生在課堂上隨意的去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有合理的進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生這節(jié)課要完成什么，而是任由學(xué)生去做自己在課堂上不該做的事情，完全脫離了原本讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初心以及根本，教師也沒有真正的認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的制度浮于表面。

1.2 教師缺乏必要的指導(dǎo)

通過上文了解到當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)教育中教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式還不是很了解，所以在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過程中教師對(duì)于學(xué)生沒有進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率也不是很好。例如大多農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為的自主學(xué)習(xí)就是告訴學(xué)生這節(jié)課要做些什么，但是在課堂之后的時(shí)間里就不管學(xué)生的學(xué)習(xí)了，所以學(xué)生由于沒有得到教師的指導(dǎo)而導(dǎo)致有些學(xué)生一節(jié)課并學(xué)不到什么有效的知識(shí)內(nèi)容。

2 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略

2.1 合理地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考

自主學(xué)習(xí)的意義在于讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維以及創(chuàng)新能力來思考課堂上教師所布置的作業(yè)和提出的問題，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有效的儲(chǔ)備更多的語文知識(shí)以及文化素養(yǎng)底蘊(yùn)。雖然引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性以及自覺性，但是作為小學(xué)教師也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，可以適當(dāng)?shù)脑谛W(xué)語文的課堂上設(shè)置一些問題，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的思考能力并增加師生之間的溝通。而且語文學(xué)科在設(shè)置問題是沒有統(tǒng)一的答案的，所以教師可以通過合理的設(shè)置一定的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散以及學(xué)會(huì)從不同的角度來思考問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在語文課堂上表達(dá)自己的答案。例如在學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，教師可以向同學(xué)們提問在學(xué)習(xí)這篇課文后學(xué)到了什么，學(xué)生通過對(duì)課文的初步學(xué)習(xí)，來從課文中體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛以及對(duì)求知的渴望。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

語文作為一種語言類的學(xué)科需要學(xué)生多說多練，如果在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上一味的只讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率低下，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)非常的枯燥乏味。所以在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也要注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的身心特點(diǎn)來設(shè)置科學(xué)的教學(xué)情境，并通過設(shè)置的情境來讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境內(nèi)通過情境中設(shè)置的問題來更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.3 加強(qiáng)合作探究，加大課堂互動(dòng)的力度

如果以學(xué)生個(gè)人的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，但如果在課堂中以小組合作的形式來進(jìn)行互動(dòng)式的自主學(xué)習(xí)，通過小組合作的方式學(xué)生可以與小組內(nèi)成員進(jìn)行問題探討，可以高效的幫助學(xué)生掌握較為困難的問題，除此之外教師在課堂中添加小組合作的學(xué)習(xí)模式也可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增添了更多的學(xué)習(xí)可能性，教師也做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式平等的對(duì)待各種學(xué)生。除此之外，特別是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理可能會(huì)由于各種原因而敏感，所以作為農(nóng)村小學(xué)教師更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)方式，教師要考慮各方面因素來為學(xué)生創(chuàng)造更好的自主學(xué)習(xí)的條件。

3 結(jié)束語

根據(jù)以上的敘述分析，自主學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的過程中還存在著教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位、對(duì)學(xué)生缺乏一定的指導(dǎo)等問題，自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐是為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性以及讓學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以作為農(nóng)村小學(xué)教師更要加強(qiáng)對(duì)各種教育新制定的實(shí)施來重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)以及監(jiān)督。通過科學(xué)合理的設(shè)置課堂問答以及小組合作等方式來促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐讓學(xué)生更直觀的體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的快樂以及讓學(xué)生更加愿意自主學(xué)習(xí)。除此之外，自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐改變了以往以教師為主體的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性以及師生之間的平等和尊重。