【摘要】文章闡述了在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，要充分利用教材、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；思想政治教育；創(chuàng)新能動(dòng)性 胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是改革創(chuàng)新的事業(yè)，黨要站在時(shí)代前列帶領(lǐng)人民不斷開(kāi)拓事業(yè)發(fā)展新局面。在科技革命迅猛發(fā)展的今天，科技競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)乃至綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高度重視人才問(wèn)題是歷史發(fā)展的必然要求。 人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新，創(chuàng)新的希望在青年人。而高職學(xué)院是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，因此，教師在教育、教學(xué)中必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 所謂創(chuàng)新，就是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知的信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)意義或個(gè)人價(jià)值產(chǎn)品的智力品質(zhì)。它具有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。根據(jù)這一理解，作為高職學(xué)院應(yīng)該打破舊的教育和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手： 一、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維 培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，首先，在教材設(shè)計(jì)上要有新穎，教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力編寫的教學(xué)用書，它是教程和學(xué)程的統(tǒng)一，必須體現(xiàn)教法與學(xué)法的一致性。所以，教材是教師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，其質(zhì)量和水平是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。根據(jù)當(dāng)今素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的要求，現(xiàn)行教材必須能滿足教師創(chuàng)造性地教的需要，更要適應(yīng)學(xué)生求新探奇的特征和解決問(wèn)題的需要。思想政治課是學(xué)院德育的主渠道，具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟的功能，它需要借助教材，通過(guò)知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出既有高尚品德，又有一專多能的技術(shù)型高職人才。 根據(jù)現(xiàn)行五年制高等職業(yè)教育德育課教材《思想道德修養(yǎng)》課程開(kāi)宗明義的要求：“認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育，肩負(fù)起歷史使命；確定正確的人才目標(biāo)，爭(zhēng)做高素質(zhì)應(yīng)用型人才；合理規(guī)劃職業(yè)生涯，提高綜合職業(yè)能力” 等，課程設(shè)計(jì)融知識(shí)、能力、素質(zhì)、要求為一體，適應(yīng)高職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，突出了創(chuàng)新精神與時(shí)代精神，淡化學(xué)科理論體系，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，通過(guò)課程的綜合化來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)能力。 二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力 情境教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。因此，它是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極態(tài)度傾向，把激起的強(qiáng)烈情感投入到教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要，發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。