【摘要】人格即個性，是指一個人所具有的各種重要的和相對穩定的心理特征的總和。它反映了一個人整體的精神面貌，未來社會充滿著競爭機遇和挑戰，我們所培養人才不僅應具備各行業所需要的知識，更應該具有遠大理想、高尚情操、強健體魄、堅定意志品質和開拓進取精神。塑造學生人格，教會學生如何做人更重要。

【關鍵詞】政治教學;人格塑造

【Abstract】Personality namely character， is a personal have of various importance of with opposite stability of mental state characteristic of total.It reflection one personal whole spirit feature， future society be full of competition opportunity and challenge， the talented person that we develop not only should have the knowledge need by each profession， more should have great ideal， classic thoughts and feelings， strong and healthy physique， firmness will quality with expand enterprising spirit.Mold student's personality， church how is the student a person more importance.

【Key words】Political teaching;The personality mold

人格即個性，是指一個人所具有的各種重要的和相對穩定的心理特征的總和。它反映了一個人整體的精神面貌，未來社會充滿著競爭機遇和挑戰，我們所培養人才不僅應具備各行業所需要的知識，更應該具有遠大理想、高尚情操、強健體魄、堅定意志品質和開拓進取精神。塑造學生人格，教會學生如何做人更重要。

青少年時期是人生人格塑造的關鍵時期。他們的世界觀、人生觀、價值觀已開始形成，但很不穩定，在社會主義市場經濟體制形成的過程中，許多學生的觀念和價值取向受到負面作用的沖擊，拜金主義、享樂主義侵蝕了校園，單純的政治教學左右不了這些學生的頭腦，形成了他們人格缺損，導致學習成績下降。從家庭因素來看，現在的學生大都是獨生子女，有的家長對其寵愛有加，無原則地遷就子女的要求;有的家長教育方法簡單粗暴，對子女非打即罵;有的家長從物質上滿足孩子而忽視了和孩子的情感交流。長此以往，形成了他們自私、任性、驕橫、暴躁等不良習慣，加上多數家長只注重孩子的智力發展，忽視人格培養，致使有些孩子對家人、對同伴、對集體缺乏責任心，從小缺乏行為養成教育，造成是非不清，自以為是，以自我為中心，人格錯位。從社會因素來看，人們比較注重對個人欲望的抑制，宣揚個人對社會或權威的服從或順從，并不是個性的張揚。在人格上往往表現出懦弱、保守的特征，“不敢為天下先”是許多人的處世哲學。當歷史的車輪駛入二十一世紀之時，社會需要的是創造性人才，創造性人格成為時代對每個人的要求，新的世紀要求人們不僅能約束自己，表現出高度的自覺性，更要敢于表現自己的價值。不僅要完善個人道德，更需要張揚個性，不斷革新、創造，顯示人格魅力。

由此可見，塑造學生的人格已迫在眉睫，勢在必行。政治課上嘗試著，來強化對學生的人格培養，努力使他們向好的方向發展。

政治課作為一門必修課，通過知識的傳遞和能力的培養，達到健康人格培養的目的。教學中注意引導學生去發現理論背后閃光的人文精神，去感知先知先哲們智慧與人格的魅力，從而潛移默化地受教育。例如:講鄧小平理論時，要讓學生體會到鄧小平理論有自己獨特的風格:務實、管用、能解決實際問題。風格如人，在鄧小平理論風格的背后是鄧小平的人格魅力，是對人民疾苦的深切關懷，是兒子對祖國母親的深深眷戀。讓學生體會到 鄧小平理論是時代精神與民族精神的統一，是濃烈的民族情感、愛國主義情操和社會主義理想的融合，學生既受到人格教育，又將這種感情、理想和責任感轉化為探索、創造的強大動力。

蘇霍姆林斯基說過，應該讓我們的學生在每一節課上“享受熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。”為此，在教學過程中，我以課堂為激發學生靈感的場所，讓每個學生在課堂上都“活”起來，每一節課能呼吸到新鮮空氣，感受全新的知識，從而心甘情愿地接受人格塑造。 第一利用課堂五分鐘進行時政接龍和點評。讓學生關注時政，激發興趣，喚起熱情，調動學生學習的主動性和積極性。通過時政教育，深化了政治課理論教學，增強了教學的生命力、戰斗力和凝聚力，塑造了學生的人格。

第二采取靈活多樣的教學手段，讓學生積極參與，培養他們健康的人格。演小品、辦報紙、看錄像等都是政治課行之有效的教學方法。充分體現學生的主體性，樹立以人為本的學生觀。啟發學生當好課堂主人，他們就能認真查閱資料，積極思考問題，相互交流心得，充分調動了學生的學習積極性，最大限度地滿足了他們的表現欲、求知欲，充分挖掘了學生的潛能，展示了學生的個性特征，使學生既掌握了知識，培養了創新能力，同時也使人格塑造變被動為主動。正如很多同學在日記中寫道:“我很喜歡上政治課，它能帶給我們無窮的樂趣”，“原來我的性格很內向，是政治課改變了我的性格”。“我最喜歡政治課上的小品，它幽默、詼諧，培養了我們積極的情感和參與意識”。是啊，“授人以魚”不如“授人以漁”，這樣既能寓教于樂，又能培養學生的興趣、愛好、氣質、性格等人格因素，何樂而不為呢?

第三把競爭引進課堂，提高學生的創造能力深入社會、開展活動，培養高尚人格

競爭手段，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以培養學生的創造品質。教學中，開展政治小論文競賽、“金點子”大賽等，采用小組、同桌的競爭方式，讓他們發揮各自的優勢，決出勝負。不斷地捕捉他們智慧的火花和閃光點，在科學的藍天中翱翔。要讓學生參加一些社會實踐，拓展視野，感受生活，從而培養高尚人格。使學生真正體會到:“紙上得來終覺淺，要知此事需躬行”。在實踐中學生能陶冶情操，磨練意志，通過學生親身體驗活動，能達到引導思想、規范行為、凈化靈魂的目的，對高尚人格的形成和發展將起極大的促進作用。

塑造學生的人格是時代的呼喚，時代的需要，新時代的人才應該是身心俱全，知識豐富更重要的是擁有健全人格的人。思想政治課是進行人格教育的重要陣地，這就要求我們每個教師通過自己的努力，使學生的心靈趨于完美，人格臻于完善。