摘要:作為思想政治教師，我們完全可以站在生活的角度上，引導學生用相應的政治觀點去審視現實生活、體驗社會生活，只有這樣才能使政治理論教學富有生命力，才能貼近學生生活實際，吸引學生去關注。由此可見，改變這種狀況我們還必須從自身尋找原因，想法設法培養學生的學習興趣。

關鍵詞:思想政治;興趣;培養

隨著新課改的推進，改變傳統政治課教學形式，把課堂還給學生的理念已經成為廣大政治教師的共識。但在具體教學中，卻常常出現教學預期與實際效果之間存在實質性差異的現象，教學與生活脫節，學生感覺枯燥、空洞。面對這種情況，作為教師必須反思自己的教學，找出應對之策。

筆者認為出現這種情況并不在政治課本身，雖然政治課理論性強，一些基本概念、原理比較抽象、難懂，以中學生的年齡層次、心理水平接受起來有一定難度，但這決不是導致學生缺乏興趣的真正原因。這些原理都是來自豐富的現實生活、是具體的、歷史的。作為教師，我們完全可以站在生活的角度上，引導他們用相應的政治觀點去審視現實生活，體驗社會生活，只有這樣才能使政治理論教學富有生命力，才能貼近學生生活實際，吸引學生去關注。由此可見，改變這種狀況我們還必須從自身尋找原因，想法設法培養學生的學習興趣。

一、建立平等和諧的師生關系，培養師生感情，是使學生產生學習興趣的前提

1.親其師。心理學研究表明，教師關心、愛護學生，并對學生寄予希望，學生就愿意接近教師，樂于接受老師的教育，學生進步就快。中學生隨著年齡的增長，自我意識逐步增強，這就需要教師要尊重每個學生的人格、興趣、愛好的差異，特別是對學困生，不要歧視他們，要善于發現他們的閃光點，予以肯定和表揚，使其體驗到成功的喜悅，幫助他們樹立學習的信心，自然也就提高了其學習的興趣。

2.信其道。思想政治是站在一定的思想政治的高度去認識問題、分析問題。難免與我們現實生活中某些不盡如人意的現象相左，學生的抵觸心理很強。對于這些問題，我們不能回避，更不能刻意去粉飾，否則會引起學生厭煩。我們要把事實列出來，讓學生自己去思考、議論，各抒己見，在討論甚至在爭論中得出對這些問題的科學的解釋和說明，以培養學生正確的情感、態度、價值觀，真正達到教書育人的效果。

二、提高教師自身的綜合素質和能力，是使學生產生學習興趣的關鍵

新課改要求培養全面的、和諧發展的人才，這就對政治課教師自身的綜合素質和能力提出了更高的要求。政治課教師只有不斷地學習充實、自我完善提高，才能適應現代教學需要。

1.具有豐富合理的知識結構。對于一名優秀的教師而言，這就要求教師必須具備較高的科學文化知識，具有完善合理的知識結構。首先要具有寬廣的專業知識和深厚的專業造詣，講課才能游刃有余。此外，還應掌握相關學科的知識，一方面政治教師應對其他學科知識有一定的認識，課堂上靈活運用，既豐富了教學內容，又贏得了學生的敬佩;另一方面教師還應對心理學、教育學、人的素質發展的理論等知識有較深刻的體會，能夠根據教育規律和受教育者的身心特征進行教學活動。

2.具備運用現代化教學媒體的能力。教師除了需要掌握精深的專業知識、豐富的相關知識外，熟練運用現代化教學媒體也十分必要。利用現代化的教學媒體，如錄像機、幻燈機、投影儀、計算機等可以把小品、音樂、電影、漫畫、幽默笑話等引入到課堂上來，使枯燥無味、晦澀難懂的抽象理論生動、直觀地呈現在學生面前，既減小了問題的難度，又提高了學生的興趣、活躍了課堂氣氛。 3.積極參與教育教學研究，結合實際用于教學實踐，提高業務水平和能力。教師要利用各種機會，廣泛獲取教育教改信息，參加教育學術活動，如經驗交流、學術研討、論文評獎等等，總結自身經驗，學習借鑒別人的先進經驗成果，汲取教育科研領域的新理論、新方法。只要善于學習，聯系實際并注重應用，教學能力就會有長足的進步。

三、重視教學過程，讓學生做課堂的主人，是使學生產生學習興趣的基礎

1.巧妙導入，激發學生學習興趣。一堂成功的思想政治課是與恰當的導入分不開的。巧妙的導入，如同電影的序幕，它有利于激發學生的學習興趣和求知欲，引導學生的思維方向。比如，我在講《保護消費者的合法權益》一課時，采用經典小品《打工奇遇》的結尾部分，“宮廷御液酒，一百八一杯，這酒怎么樣，聽我給你吹……其實就是那二鍋頭兌的那白開水……”詼諧幽默的歌詞，抑揚頓挫的曲調，一下子就把學生的情緒調動起來了。此外，導入的形式是多種多樣的，究竟如何導入，并沒有固定的模式，比如故事導入、事例導入、活動游戲導入等，只要符合教學內容的科學性，結合學生實際，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣和求知欲，就是一個成功的新課導入。

2.讓學生動起來，使學生成為課堂活動的主體。導入成功，是教學過程中激發學生興趣的第一步，但如何使學生保持住學習的興趣呢?就要讓學生動起來，成為課堂活動的主體。怎樣才能讓學生動起來呢?我覺得最好的辦法就是挖掘學生的生活實際，從生活中找到依據，引導學生去思索。在這個過程中，讓學生自己去說、去議論。教師扮演的角色是組織者、調節者，當學生“卡殼”時，教師只要以簡短的語言甚至是微笑、點頭的體態語言給學生以鼓勵，引導學生自己說，并在最后對學生們的發言給予簡煉、精辟的概括。課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人，學生當然有積極性。

3.結尾升華，使學生學有所感、學有所得。明人謝榛在《四溟詩話》中指出:“凡起句當如爆竹，驟響易徹;結句當如撞鐘，清音有余。”他的意思是說，文章的開頭要響亮，如爆竹炸開，使人為之一震;而結尾要有韻味，如巨鐘撞響，使人覺得余音繞梁，不絕于耳。思想政治課教學固然要重視起始的導入，但也不能忽視教學結尾的結課藝術。在具體的教學實踐中，我們既可以用準確清楚、簡明扼要的語言總結全課，也可以追求“留白”，留給學生回味和想象的余地。恰當運用結課藝術，會起到巧妙“收口”和精彩“點睛”的效果。

愛因斯坦曾說:興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱中產生。只要我們在政治課教學中遵循學生的心理活動規律，從多方面去培養和激發學生學習的興趣，政治課堂就會充滿生機。