“創新是一個民族進步的靈魂” 。“創新是新時代的主旋律”。《普通高中化學課程標準》中強調要“培養學生的創新精神和實踐能力”。所以在化學課堂中更要重視對學生進行創新教學，其核心是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

1. 培養創新意識

創新意識，就是求是意識。是指樂于發現問題、去積極探求的心理取向，也是敢于向困難和權威挑戰的心理傾向，是創新的動力源泉。因此，應重視培養學生的創新意識。

（1）氛圍引導創新

“有利于創造的風氣，不僅會促進求知欲滋長旺盛，激發探索異常解決辦法的強烈興趣，而且還會刺激新思路的開拓。”因此，要積極營造創新氛圍，讓學生置身于良好的創新環境中，并感受到濃郁的創新氛圍。例如，在教室長廊上懸掛古今中外科學家畫像和名言，利用黑板報、手抄報等摘錄科學家的名言，引導學生將科學家的名言作為自己的座右銘，以激發起他們獻身科學、追求科學的熱情。

（2）科學啟迪創新

如果教育只重視知識傳授，而忽視科學思想、科學精神、科學態度的培養，那將會使受教育者在處理問題方面缺乏科學素養，很難有創新意識。因此，我們應十分重視科學的啟迪作用，適時結合教材引入最新的科技信息，激發學生對現代科技的興趣，培養學生的科技意識，鼓勵他們關注科學的發展和進步。教育學生：化學科學的每一步發展都離不開創新，科學的發現過程就是創新過程。同時要重視化學教學中的德育滲透。對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育，既要介紹我國古代科技的輝煌，也要介紹我國化工從白手起家發展到居于世界前列，更要介紹與發達國家存在的差距。這些都能增強學生的創新使命感、責任感，激發創新意識。

2. 培養創新精神

創新精神是在創造過程中表現出來的自覺的、勤奮的、百折不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是與生俱來，而是靠后天訓練養成的。而培養創新精神首先要培養學生的求知欲，使創新成為一種習慣行為；二是要培養學生對社會發展、人類進步富有責任心的敢于冒險、勇于挑戰的創新人格。

（1）求知欲的培養

美國哈佛大學校長講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造”。可見一切發明創造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。而創設富有啟發性的問題情景，為激發學生的思維提供良好的素材，引導學生質疑思辯是激發學生好奇心、求知欲的重要形式。如在學習“次氯酸”時，引導學生將時光追溯到2003年春天的“非典”時期，84消毒液在市場上脫銷，那么，84消毒液的主要成分是什么？消毒原理又是什么呢？ （2）創新人格的培養

創新人格的內涵應包括嚴肅認真的科學態度，樂觀自信的人格品質，勇于冒險、挑戰困難的獻身精神，創新探索的志向和責任心，追求科學的頑強毅力和堅定意志等。

根據教材相關內容介紹一些化學家的事跡。如諾貝爾歷經自己被炸傷、弟弟被炸死的多次失敗后發明了炸藥；居里夫人在長期與放射性物質接觸而嚴重損傷身體的情況下發現了鐳、釙等元素，而“釙”正是為紀念她的祖國波蘭而命名的等。使學生倍受鼓舞，同時也感覺“責任重大”，明顯能增強學生為人類的進步而獻身科學的責任心和勇于創新的頑強意志。

3. 培養創新能力

創新能力，主要指創造性的想象能力及創新思維能力和創新實踐能力。是創新教育的核心。培養創新能力可從以下幾點做起：

（1）師生觀念的更新

一方面教師要時刻啟示學生：學生是學習的主人，而不是消極的聽眾；學生是主動的求知者，而不是灌輸知識的容器；不能全靠教師“傳道、授業、解惑”，應知“青出于藍而勝于藍”；另一方面教師在教學中要充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐。

（2）演示實驗的創新

實驗是化學教學的重要環節，最具備培養學生的創新、實踐能力的作用。在課堂演示實驗方面，教師要引導學生勇于創新，善于創新，這樣不僅可使學生有效掌握有關化學知識，而且可以培養他們不迷信教材，敢于用科學方法進行創新的精神，激活創新意識，進而達到培養學生創新能力的目的。

事實上，創新意識、創新精神、創新能力三方面很難有明顯的區別。三者互相融通，互相影響，從而構成了創新人才所必備的素質。激發創新意識的同時，也增強了創新精神；在培養創新精神的同時，也鍛煉了創新能力；培養了創新能力的同時，更激活了創新意識，更具備了創新精神。在教育科研實踐中，我們深刻地感覺到：在培養學生創新意識和訓練學生創造性思維能力方面所蘊涵的潛力，是值得我們努力發掘和深入探索的。我們將繼續努力進行化學創新教學的研究與探索。