培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，是素質(zhì)教育的目標(biāo)。創(chuàng)新教育是化學(xué)教育工作者的嶄新課題。所謂創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才的教育活動(dòng)。21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì)。教育，特別是中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。為此，結(jié)合我的教學(xué)體會(huì)，就中學(xué)化學(xué)中如何開(kāi)展創(chuàng)新教育談幾點(diǎn)體會(huì)。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好的效果。

１扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

初中化學(xué)階段是化學(xué)教育的啟蒙階段，必須切實(shí)抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，才能從根本上提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。不論是將已有的知識(shí)進(jìn)行重新組合而產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特、有價(jià)值的產(chǎn)品的創(chuàng)新，還是更高層次的有發(fā)明、創(chuàng)造的創(chuàng)新，都必須以基本知識(shí)和技能為基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，知識(shí)越豐富，越有利于創(chuàng)造，越是高層次的創(chuàng)新越需要豐厚的知識(shí)積累。在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)重視對(duì)化學(xué)基本概念和原理的教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象。通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、記錄、思考、動(dòng)手、設(shè)計(jì)的能力。

２良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的答案，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。這就要求教師擺脫以“填鴨式”為主的傳統(tǒng)方法，積極創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化的教學(xué)模式。教師絕不能代替學(xué)生的思維，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思維向著自我完善的方向發(fā)展，培養(yǎng)他們的發(fā)散性的創(chuàng)新思維。另外，教師還應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)質(zhì)疑，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，尊重學(xué)生心靈深處的獨(dú)特性，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的各種欲望，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

在講《分子》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，演示酒精與水混合總體積縮小的實(shí)驗(yàn)，并分析證明分子之間有空隙的時(shí)候，就有一學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒(méi)有增大的呢？這個(gè)問(wèn)題的提出，讓我感覺(jué)到這位學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，于是，我高度贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于懷疑，敢于探索的精神，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。雖然他提出這個(gè)問(wèn)題不利于分子有空隙的解釋?zhuān)荒苤浦箤W(xué)生提出看起來(lái)不相關(guān)的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣就遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

我們要努力營(yíng)造寬松的環(huán)境，保護(hù)活躍的氣氛，駕馭其中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到不斷滋長(zhǎng)。 ３創(chuàng)設(shè)多樣情景有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

何謂創(chuàng)新精神？我以為，就是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不折不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為；二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展人類(lèi)的進(jìn)步有責(zé)任心的敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

充分運(yùn)用教材的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者對(duì)某些實(shí)驗(yàn)作一些改進(jìn)補(bǔ)充，都可設(shè)置情境。比如，在初三化學(xué)學(xué)習(xí)電解原理，其中的演示實(shí)驗(yàn)“電解飽和食鹽水”，如果僅把它作為一個(gè)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，那么，無(wú)論實(shí)驗(yàn)如何成功，現(xiàn)象如何明顯，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能還是沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)，但若把它與問(wèn)題組合創(chuàng)設(shè)情境，就能更好去激發(fā)思維，從中可以看出民主的教學(xué)氣氛中創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境在“實(shí)驗(yàn)——探究”教學(xué)模式中的作用，看出這個(gè)模式中師生互動(dòng)的關(guān)系。這些使實(shí)驗(yàn)復(fù)雜化了的改進(jìn)，一改過(guò)去一味追求簡(jiǎn)化操作、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的思路，體現(xiàn)了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)啟思功能的認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)。將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問(wèn)題中學(xué)習(xí)到科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法，是對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)的一次提高。創(chuàng)設(shè)“化學(xué)問(wèn)題”情境，不僅能使學(xué)生從多角度深入地理解知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，容易把知識(shí)激活，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；同時(shí)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不斷會(huì)產(chǎn)生新的探究需要。

4運(yùn)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識(shí)、敏銳的觀(guān)察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。現(xiàn)行九年義務(wù)教育初中化學(xué)教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然有利于實(shí)驗(yàn)操作和技能的提高，但不利于學(xué)生智力乃至創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“永遠(yuǎn)起自于主體的積極過(guò)程”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院?jiǎn)單的操作，鮮明的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此，我們要充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。如將二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)改為“變色噴泉”；將質(zhì)量守恒定律的研究實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在積極參與中充分發(fā)揮主體作用，使學(xué)生處于不斷探索的情境中，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。并通過(guò)此時(shí)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象讓學(xué)生自己概括和歸納出結(jié)論，上升為理性認(rèn)識(shí)，形成探究能力。

當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師的啟發(fā)式教育，需要學(xué)生的主動(dòng)、努力，只有這樣，才能做到教學(xué)相長(zhǎng)。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)新教育是“三個(gè)面向”的需要，我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就一定會(huì)涌現(xiàn)出許許多多的創(chuàng)新型人才。